高中语文第四单元古典诗歌114诗经两首学业分层测评粤教版.docx

诗经两首1下列句子中不含通假字的一项是()【导学号：68010151】A爱而不见，搔首踟蹰B士之耽兮，犹可说也C桑之未落，其叶沃若D将子无怒，秋以为期【解析】A项，“爱”通“薆”，“见”通“现”；B项，“说”通“脱”；D项，“无”通“毋”。【答案】C2下列各句中加点的文言虚词意义相同的一项是()【导学号：68010152】A.B.C. D.【解析】A项，不要/没有；B项，均为说；C项，代词，它的/助词，无实义；D项，主谓之间，取消句子独立性/结构助词“的”。【答案】B3下列句子中加点词的古今意义相同的一项是()【导学号：68010153】A送子涉淇，至于顿丘B将子无怒，秋以为期C自我徂尔，三岁食贫D匪女之为美，美人之贻【解析】A项，至于：古义是“到达”，今义则表示达到某种程度，或表示另提一事。B项，以为：古义是“把当作”，今义则是“认为”。C项，三岁：古义是“多年”，今义则指三岁的年龄。【答案】D4下列句中加点词的活用类型与例句相同的一项是()【导学号：68010154】例句：应是绿肥红瘦A夙兴夜寐 B匪我愆期C三岁食贫 D其黄而陨【解析】A项，名词作状语，在夜里。B项，名词活用作动词，延误。C项和例句都是形容词作名词。D项，形容词用作动词，变黄。【答案】C5名句默写。(1)诗经邶风静女中“_，_”两句，描写了一对青年男女约会逗趣的生动细节。(2)女也不爽，_。士也罔极，_。(3)_，_。反是不思，亦已焉哉！【答案】(1)爱而不见搔首踟蹰(2)士贰其行二三其德(3)信誓旦旦不思其反(一)阅读下面的诗歌蒹葭，完成68题。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。6诗歌是怎样来写“伊人”这一形象的？请简要赏析。【答案】诗人运用侧面烘托的手法来描写“伊人”的美丽。一是从主人公炽热执着的追求中可以感受到“伊人”的形象之美；二是通过秋水白露、晓雾朦胧的景色烘托，我们能够想象出她的美。7在蒹葭这首诗歌中，运用大量的文字对景物进行了描写，请结合诗歌内容简要分析其表达效果。【导学号：68010155】【解析】解答本题，要注意在整体把握诗歌思想内容的基础上，分析景与情的关系。写景其实是为抒情服务的，成功的写景能做到情景交融，以景传情。【答案】(1)描写景象：这首诗描写了深秋清晨，河边的苍苍芦苇上沾满霜露的景象。(2)表达效果：渲染了一种萧瑟冷落的氛围，奠定了诗歌的感情基调；同时，又烘托了诗中主人公凄婉的爱情；还通过对河边道路漫长险阻、地势越来越高、迂回盘曲的描写，突出了主人公对意中人不畏艰难的执着追求。8这首诗歌在结构章节的安排上最突出的特点是什么？请简要赏析。【解析】解答本题可结合对诗经的总体了解来进行。重章叠句是诗经在表达上的突出特点之一，其作用是宜于咏唱，于反复中更能突出表达隽永的情感。具体可结合诗歌内容作答。【答案】(1)最突出的特点是运用了重章叠句的形式。(2)蒹葭全篇共九十九个字，只变动了十几个字，这样写一是使诗歌的节奏更加鲜明，音韵更加和谐，增强了音乐感；二是写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长；三是通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求。【参考译文】河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，那道路却是险阻而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在沙洲中间。河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水对岸一头。逆流而上去追寻她，那道路险阻迂回难走。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。(二)阅读下面的这首诗，完成912题。无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！9这首诗每章的开头有什么特点？【导学号：68010156】【解析】解答此题，需从形式上(问答式的句法)和内容上来回答。【答案】每章的开头都采用了问答式(对话式)的句法，一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与慷慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火，于是无数战士同声响应：“与子同袍”、“与子同泽”、“与子同裳”。这样，使整首诗歌充满了激昂慷慨、同仇敌忾的气氛。10“与子同仇”、“与子偕作”、“与子偕行”三句之间是什么关系？试具体分析。【解析】本题考查把握作品的结构层次的能力。解答时应联系全文。【答案】递进关系。首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是我们有共同的敌人。这是发出号召，统一思想。二章结句“与子偕作”，“作”是“起”的意思，“我同你一起行动起来”，这才是行动的开始。三章结句“与子偕行”，“行”是“往”的意思，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。相同意思的句子只是几个字的变化，就展现了诗歌行文的思路，便于情节的展开，使感情层层推进，形成了一种参差美。11这首诗是如何运用“赋”的手法的？有什么作用？【导学号：68010157】【解析】本题考查分析作品的表现手法的能力，解答时应看清题干中的“如何运用”这类关键词。【答案】这首战歌，每章第一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。每章第三、四句，先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景。每章最后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。整首诗在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示了战士们崇高的内心世界，抒发了战士们保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情。12诗的三章中都有“岂曰无衣”、“王于兴师”等句子，这是什么手法？有什么作用？【解析】本题考查分析作品的表现手法及作用的能力。【答案】重章叠句的手法。这种重章叠句的手法将部分诗句反复咏唱，形成一种整齐美、回环美。可以反复强化作品的主旋律，起到了一唱三叹的效果。既开拓了诗的意境，充实了诗的内容，又增强了诗的音乐美、节奏感和感染力。(三)阅读下面的诗歌，完成1314题。关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。13对下列句子中加点词的解释不恰当的一项是()A关关雎鸠，在河之洲关关：拟声词，雌雄二鸟相应和鸣的声音B悠哉悠哉，辗转反侧悠哉：形容轻松自在的样子C求之不得，寤寐思服思服：思念D参差荇菜，左右芼之芼：挑选【解析】B项，“悠哉”形容思念绵绵不断。【答案】B14下列对本诗理解有误的一项是()【导学号：68010158】A“窈窕淑女，君子好逑。”意思是，温柔漂亮的姑娘，是男子的好配偶。B关雎是一首恋歌，写一个男子对女子的追求。C诗篇反复吟唱男子对女子的思念、追求过程，层层递深，感情真率炽热，体现出民歌朴实清新的风格特色。D本诗末句，写男子同那个采荇菜的女子在钟鼓声中结成了美满姻缘，表现出了求而得之的欢乐。【解析】D项，男子因相思出现了幻觉，并非真和那个女子结婚了。【答案】D(四) 阅读下面这首诗，完成1516题。芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采 芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言之。【注】选自诗经周南，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢(f y)：车前(草名)，可食。薄、言：都是语助词，无实义。有：得到。掇(du)：摘取、拾取。捋(lu)：成把地握取。袺(ji)：手持衣角盛物。 (xi)：把衣襟掖在腰带间装物。15这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？【答案】是通过“采”、“掇”等一系列动词的变换表现出来的。16前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗时，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。【导学号：68010159】【解析】芣苢是妇女们采集野菜时唱的民歌。此诗直叙其事，通过妇女们的动作写出了采集野菜的过程，描绘了一幅其乐融融的劳动画面。【答案】妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。17静女中“爱而不见，搔首踟蹰”这一典型细节描写非常生动，请你根据诗歌内容写一个场景。要求：想象合理；语言生动；不超过50字。【解析】解答此类题目，要在准确把握诗歌思想内容的基础上，将细节描写所突出的人物的心理活动表现出来。【答案】(示例)那美丽的少女，调皮地藏了起来，如约而来的那位青年，左顾右盼，抓耳挠腮，来回走动，要走却又不甘。18用一句话概括下面这段文字的主要内容。(不超过40字)三联韬奋书店24小时书店自运营以来，受到各界关注。在今年世界读书日前夕，李克强总理给三联书店全体员工回信，肯定了他们“创建24小时不打烊书店，为读者提供深夜书房”的创意，认为这项活动是对“全民阅读”的生动践行。同时希望他们把不打烊书店打造成为城市的精神地标，让不眠的灯光陪护读者夜读前行。【解析】解答本题时要认真阅读所给文段，明确有几句话，每句话说什么，句与句之间是什么关系。然后筛选重点句子(或词语)，归纳主要意思。最后根据字数限制组织语言答题。本段文字写了三联韬奋书店24小时书店受到关注，李总理赞扬了这种书店，并希望它能得到重视和发展。【答案】(示例)李克强总理赞扬了三联书店创建24小时不打烊书店，希望它成为城市的精神地标。(语意相近即可)19. 南京抗日战争纪念馆的哭墙上有这样一行字“死难者：300 000”，如果把它改为“死难者：三十万”，你觉得哪种表达效果好？请简要说明。【解析】解答这类题目时，首先要考虑哪种表达更适合，要注意对比两种表达的不同之处，还要考虑到哪种表达更符合情境要求