中小学教师师德考试模拟测试卷.doc

2010年中小学教师师德考试模拟测试卷学校_ 姓名_ 得分_一、简答题（每题8分，共32分）1、中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？主要内容是：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表。答：（1）依法执教，以德育人。（2）爱岗敬业，尽心竭力。 （3）热爱学生，诲人不倦。（4）严谨治学，精业勤业。（5）团结协作，携手共进。（6）尊重家长，共同育人。（7）廉洁从教，以身作则。（8）为人师表，明德惟馨。2、教师与学生人格平等体现在哪里？答：不要用高高在上的眼光看待学生；和学生交流，交谈时要蹲下来保持平等；要求学生作到的教师首先要自己作到，不凌驾于学生之上；不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。3、目前师德建设中存在的突出问题主要表现在哪些方面？ 答：（1）、在目前的师德建设中，注意力过度集中在正面要求上，缺乏底线规定。师德建设重正面要求，当然是必要的，但应防止两个问题：一是太理想化，其最大特征是高而难攀，用太理想化的要求去要求所有的教师，是很难实现的；二是务虚，正因为太理想化，也很难做到务实。（2）、在师德建设过程中，过度重视划一性，即用一个标准、一种规范去要求所有教师。（3）、自古以来，我国对教师的师德要求就一直过度重视简约。简约固然有其易记之益处，但却存在两个问题；一是粗略；二是遗漏。（4）、我国在师德建设中一直非常重视宣传教育的作用。然而，宣传教育也存在两大问题：一是具有温和而不强烈的特征，二是说教问题，就是生硬而机械地空谈理论。事实上，教师对职业道德宣传教育内容的把握，存在层次之分：不知层次、知道层次、理解层次、信念层次与信仰层次。4、教师与家长的合作存在哪些误区？答：(1)、利用家长。希望通过家长为自己谋私利，也有一些学校领导也利用家长关系为学校谋取一定的利益。(2)、排斥家长。对家长采取冷漠或排斥的态度。(3)、教师一言堂。开家长会时，很少让家长说话，或者家长缺乏发表自己意见的机会。(4)、向家长推卸责任。当遇到一些棘手的问题时，常会把责任推给家长等。二、论述题（每题12分共48分）1、中小学教师职业道德规范指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。谈谈你对这段话的认识。答：（1）双赢思维是教师之间协作的首要原则。“双赢思维”是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。“双赢”即利人利己，非损人利己或损己利人，有了“双赢思维”，可以有助于我们共同解决问题，在现代社会激烈的竞争中如何树立“双赢思维”十分重要，它是一个人能否“与人合作，友好相处”的重要标志之一。（2）全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书育人的任务。教职工之间应当提倡同心同德、团结协作精神，任何轻视、贬低别人的言行或不择手段地抬高自己是不道德的。（3）在教育教学过程中贯彻双赢思维原则，教师之间无论是在思想上、业务上、工作上还是生活上，都要互相关心，互相帮助，互相尊重，尊重对方的自尊心，尊重对方的劳动，增进彼此的理解和信任。（4）那应该怎样处理好教师与教师、领导和教师，教师与教辅人员等之间的关系呢？A、教师与教师之间：彼此尊重，互相帮助，不抢夺时间，不搞“文人相轻”的不道德行为；B、领导与教师之间：学校领导应该尊重、信任、关心教师，公正、客观地评价教师所付出的劳动，同时要严以律己，各方面做教师的表率，深入教育教学第一线，提高自己的管理水平；而教师则应该服从、接受、支持领导的工作，发现领导工作中的缺点和失误，要善意地予以指正，积极帮助其克服与改进，不讽刺挖苦，以学校利益为重，共同关心学校的发展；C、作为教辅人员要树立全心全意为教育第一线服务的思想，不怕苦不怕脏，尽力做好后勤服务工作；作为第一线教师要体谅、理解教辅人员的工作，不摆架子，不以命令者自居，做到团结协作，同心同德，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。D、教师与同事相处要注意以下细节：（A）自我欣赏要有限度；（B）孤独的人，不能满足于管好自己的“三分三”；（C）真实的对待别人；（D）让体态和眼神说出你的秘密；（E）要有包容和宽容的心态。2、对清华大学校长梅贻琦所说的：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”你是如何理解的？3、“教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有一些人，他教一年，然而重复五年十年乃至一辈子；有一些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他的成就是不一样的。”请问：你希望自己成为哪种人？为什么？（1）应该希望自己成为实实在在教书的人。（2）一个具有责任感的教师，应该担负起教师的职业责任，认真履行自己的职责，而不是把教育工作仅仅看做生存的手段。（3）一个具有事业心的教师，应该追求创新、完美，而不是把教育仅仅理解为职业。（4）我们应努力使自己走向崇高和创新。4、师生感情好，老师的表扬学生认为是鼓励，老师批评学生认为是爱护；师生关系紧张，老师的表扬学生认为是哄人，老师的批评学生认为是整人。这一现象给我们什么启示？（1）良好的师生关系是我们教育教学的基础。（2）每位教师应在自己的工作实践中创造良好的师生关系，防止师生关系的反作用。三、案例分析题（本题20分）1、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声琅琅。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“，你为什么又迟到？把手放下站好？”忽然，我听到有人叽咕：“自己也迟到”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。（1）案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？案例中教师扮演了“学生楷模”的角色，教师的言教身传，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。（2）案情给了我们什么样的启示？答：其一,教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响。其二,教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模；教师要担当“学生的楷模”的角色；其三,教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。参考答案：一、 简答题：1、答：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表。2、答：（1）、不要用高高在上的眼光看待学生。（2）、和小学生交谈，交谈时要蹲下来保持平等。（3）、要求学生做到的，教师自己首先要做到，不凌驾于学生之上。（4）、不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具。（5）、理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。3、答：教师讥讽、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生的行为；向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为；在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范，侵占他人劳动成果的不端行为；在招生、考试等工作中的不正之风和违纪违法行为；败坏教师声誉的失德行为。4、答：存在着如下误区：（1）、利用家长。希望通过家长为自己谋私利，也有一些学校领导也利用家长关系为学校谋取一定的利益。（2）、排斥家长。对家长采取冷漠或排斥的态度。（3）、教师一言堂。开家长会时，很少让家长说话，或者家长缺乏发表自己意见的机会。（4）、向家长推卸责任。当遇到一些棘手的问题时，常会把责任推给家长等。二、论述题：1、答：应该怎样处理好教师与教师、领导和教师，教师与教辅人员等之间的关系呢？（1） 教师与教师之间：彼此尊重，互相帮助，不抢夺时间，不搞“文人相轻”的不道德行为；（2） 领导与教师之间：学校领导应该尊重、信任、关心教师，公正、客观地评价教师所付出的劳动，同时要严以律己，各方面做教师的表率，深入教育教学第一线，提高自己的管理水平；而教师则应该服从、接受、支持领导的工作，发现领导工作中的缺点和失误，要善意地予以指正，积极帮助其克服与改进，不讽刺挖苦，以学校利益为重，共同关心学校的发展； 作为教辅人员要树立全心全意为教育第一线服务的思想，不怕苦不怕脏，尽力做好后勤服务工作；作为第一线教师要体谅、理解教辅人员的工作，不摆架子，不以命令者自居，做到团结协作2、答：这里的“大楼”指代的是兴办学校的物质条件，“大师”指的是学识广博，占居学术拔尖地位，道德完善，人格高尚的老师。梅贻琦校长所说的“非谓有大楼之谓也”只是强调兴办大学的关键条件不决定于物质，更重要的是要有高素质的师资队伍。这表现了梅校长以人为本的办学理念。3、答：（1）应该希望自己成为实实在在教书的人。（2）一个具有责任感的教师，应该担负起教师的职业责任，认真履行自己的职责，而不是把教育工作仅仅看做生存的手段。（3）一个具有事业心的教师，应该追求创新、完美，而不是把教育仅仅理解为职业。（4）我们应努力使自己走向崇高和创新。4、答：（1）良好的师生关系是我们教育教学的基础。（2）每位教师应在自己的工作实践中创造良好的师生关系，防止师生关系的反作用。三、案例分析题（1）案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？答：案例中教师扮演着引导者的角色，教师的言教身传，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。（2）案情给了我们什么样的启示？答：角色定位：做好学生的引路人，在品德上应是学生的楷模。培养学生养成良好的品德习惯，是德育工作的一项重要内容。品德教育既要言传