语文苏教版三年级上册《小露珠》教学分析

2017年观摩活动教学反思表学校合肥市颐和佳苑小学课名小露珠教师王卓亚学科语文年级三年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 从网上收集了很多优美的图片内，并根据我上课的需要制作成了课件。如何让学生在读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心灵之美？是我教学的重难点。能够借助多媒体课件辅助教学，使学生对小露珠的美丽能够充分感悟。学生不仅在读中感悟语言，而且通过他们的想象，即培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。 导入环节：课伊始，先出示谜语，导入我要讲的课，再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，为学习全文创设良好的意境。第一自然段就在我的范读和画面展示中顺利地被学生复习巩固完毕。在这一环节中，利用多媒体的动画效果吸引学生注意力，达到教学效果。形象演示，感悟品味：课文的24小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我利用多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确啊！“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。关键事件及反思：在443”-1307”生字认读中，结合多媒体直观展示加深学生的具像记忆，以学生为主体当小老师、以学生喜闻乐见的方法开火车、以竞赛男女分组比赛等多种环节调动孩子的兴趣、加深孩子的记忆，让每个孩子都参与到生字认读中去；在2347”-2523”学习用“越来越.越来越.”造句练习，学生理解成了用“越来越”造句，在课堂上我意识到了，便采取了循序渐进的方法逐步引导，在课下我反思了要提醒学生造句格式，突出强调。在2528”-3507”引出小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶和小露珠的对话，用多媒体出示动物形态和动作展示，通过对小动物习性的了解，用多种方式开放式阅读，体会礼貌问好的重要性，培养自己发现美的眼睛，有利于引导学生积极向上的情感态度价值观。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。一、促进了课堂教学中的操作性。传统课堂上更多的是以教师为主体，学生处于一种被动的状态，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。互动课堂可以调动孩子的教学功能，不仅让学生的参与性在课堂上大大增强，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解和掌握知识。在这节课中，在学生初读课文，传统模式就是只能按课本设定好的顺序阅读、感受，在一定程序上限制了学生的思维，会造成教师、教科书强牵着学生走，但是应用了多媒体课件之后，学生可以充分发挥主观能动性，按照自己的想法去选择喜欢的角色，这让学生成为学习的主人，也让学生主动参与到初读活动当中去，提高了他们的学习兴趣。二、提高了课堂教学中的互动性。以往的课堂，因为受所用设备、场地的限制，有些环节中的互动性受到了很大的约束。而在这堂课中的角色扮演环节，教师活动仅是准备小动物面具，协助学生表演。学生可以自由选角，快乐扮演，课堂不仅仅是教师与学生间的互动，更是学生与学生间的交流，学生与教科书的沟通。这样的活动促进了学生的个性发展，在扮演角色中体会小露珠的外表美。在愉快欢乐的气氛中大大增强了课堂的互动性。如让学生用自己喜欢的方式阅读、学生当“火车修理工”合作认读等。这样的教学带给了老师与学生之间更多的互动机会。三、增强了课堂教学中的直观性多媒体课件的介入，让我们课堂教学中的很多环节变得更加直观，使学生获得丰富的感性材料，有助于学生在学习过程中得到更深刻透彻的理解。本节课学生在了解小露珠外形特点时，我利用对比的功能，让学生更清晰的感受到小露珠的闪亮、透明、圆润等特点。在学习小露珠的外形美时，用鼓励学生动作表达抚摸小露珠的方法，让教学更加直观。4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。一充分发挥课堂中教师的主导作用与学生的主体作用控制课堂节奏，重视学生思考与参与，注重师生的情感交流。在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成课堂教学节奏进行得过快，使一些学生的思维跟不上，课堂上容易演变成一种“满堂电灌”，造成师生间情感的缺失，消弱了学生主动建构自己知识的过程，造成了课堂教学中不能充分发挥出教师的主导作用和学生的主体作用。二在新技术的支持下，要创造性地使用教材。教师创造性地使用教材必须依据课程标准。因为课程标准是编写教材的依据，是课堂教学的依据，是考试评价的依据。教师创造性地使用教材必须依据学生的认知实际。教师要根据学生的实际情况增加或补充某些内容，删除或者减少某些学生已经掌握的某些内容，在内容的呈现上要符合学生的年龄特点。教师创造性地使用教材必须考虑时代和科学的进步，有意识地调整教学内容。教学内容要不断地更新适应时代的需求。总之，