谈初一阶段口语表达能力培养.doc

觅春揽胜登“舞台” -谈初一阶段课堂教学中口语表达能力的训练山东省枣庄市峄城区坛山中学韦东平二00四年二月八日觅春揽胜登“舞台”-谈初一阶段课堂教学中口语表达能力的训练内容提要：随着科技社会的飞跃发展，人们的口语表达能力越来越显得重要。本文首先简明地阐述了语文教学中重口语表达训练的重要性。然后，结合自己的教学实践，探讨了加强初一学生口语表达能力训练的几点初步尝试：一、制定说话训练的计划表： 1.课前三分钟说话训练安排表 2.强化说话安排表 3.学生自编自演课本剧安排表 4.口头作文（片断续写，扩写，改写，仿写）安排表 二、口语表达能力训练的措施与程序： 1课前三分钟常规练习 2.诵读-培养语感的有效渠道 3品读精美语段-有效培养语感的桥梁 4复述-提高口语能力的重要手段 演把学生推上“舞台” 6.口头作文-口语表达能力的升华。其次，谈了在口语训练中应注意的事项：1口语教学必须遵循面向全体的原则。 2口语教学应引导学生感受生活，深入实践 3口语教学要从长远计议，不要半途而废。最后，结束语，希望教师要在口语训练中善作“编导”，把学生推上“舞台”，使学生时时以“觅春揽胜”的心情去求知。关键词：初一学生 口语表达 能力 训练 正 文： 笔者任教十年，从所接触的学生情况看，大多数学生的口头表达能力都不如人意。学生们在语文课上大多忙于听分析记答案做试卷，金口不开的时候居多，久而久之，课堂上愿意主动举手发言的也就越来越少，可登台亮相当众发言的机会又太少，所以，学生也就越来越不会说话。社会发展到今天，人际间的横向联系大大加强，我们的学生不论他们将来从事什么工作，必须有良好的口语表达能力才能把工作做得更出色。有识之士讲：“良好的口才是人才的标志”。 在“应试教育”向素质教育转轨的今天，培养初中学生的口语表达能力具有时代意义。因此，我们教师一定不能忽视口语表达能力的训练。在这方面，笔者认为从初一就应该对学生加强口语训练，笔者从以下几方面进行了初步尝试，并收到了较好的效果。一、制定说话训练的计划表1. 课前三分钟说话训练时 间内 容要 求初 一（上）1自我介绍（80字）2名人名言3读一首好诗或语段4.成语接龙5歇后语6.连词成篇语言清楚声音宏亮有表情大方初 一（下）1.一日新闻2.讲名人或成语故事3.我的心事4.读书与做人5.我最 的一个人6.人与环境语言流利内容完整条理清楚详略得当2.强化说话安排表时 间内 容要 求初 一（上）1.短文复述2.朗读比赛3.看图说话比赛声音宏亮态度大方，口齿清楚清晰简洁初 一（下）1.读书看报比赛2.演讲比赛3.讲故事比赛有中心有条理有表情语言连贯严密3.学生自编自演课本剧安排表时 间内 容初 一 （上）1.从百草园到三味书屋：.美女蛇故事 .捕鸟2.皇帝的新装3.狼4.扁鹊见蔡桓公初 一（下）1.小橘灯：小橘灯制作过程表演2.七根火柴：无名战士交火柴3.工之桥献琴4.孙权劝学4.口头作文（片断续写，扩写，改写，仿写）安排表时 间内 容初 一 （上）1.背影：说一说父母令你最动情的时刻感受2.我儿子一家：以妈妈为第一人称口气改写 .妈妈，我想对你说3.从百草园到三味书屋：说童年趣事4.最后一课；续写下课后5.我的老师：仿写我的 （妈妈，老师，伙伴）6.皇帝的新装：想象皇帝回宫后7.古代英雄的石像：.泥土与大树“对话” .石像倒塌前 甘当铺路石 我离不开集体 初 一 （下）1.挖荠菜：谈“我心中的幸福”2.梅岭三章：说“我知道的英雄人物”3.七根火柴：用100字描述恶劣气候现象4.勇气：以美国伞兵的口吻改写全文5.大自然的语言：说一说“我眼中的四季”6.莺：说一种小动物的特点（200字）7.月亮上的足迹：谈“假如我去太空旅行”8.社戏：介绍家乡的 （风俗、特产、风景）9.在声音的世界里：谈“我的音乐，我的梦”10.摆渡：说说曾经被“摆渡”的感觉二、口语表达能力训练的措施与程序1课前三分钟常规练习课前三分钟的时间由学生自己来支配，主题只有一个字“说”。按照每个时间段的训练要求，或朗诵诗歌，或讲述故事，或成语接龙有时候也可以根据生活环境的变化及班级现象或课文涉及内容，作以安排。如：下雪时，我让学生看着窗外的世界，说“雪”，或吟诵诗，或描述雪的世界、或说在雪中的感受讲授春时，我先让学生说一说“记忆中的春天”，然后背诵与“春”有关的诗句：春风、春雨、春草、春花，说说与春有关的成语。这样，既陶冶了学生的情操，唤起了对大自然的热爱，又利于下面的课文教学。当班级有人乱扔垃圾时，我把各种现象作以描述后，问这是一件小事吗？引起学生的谈论话题之后，学生各抒已见，纷纷阐述自己的观点，并提出合理的措施。课前三分钟，为所有的学生提供了练习说话的机会，人人都能享受到自我表现的快乐。久而久之，不仅锻炼了学生的胆量，而且练出了出色的口才。2.诵读-培养语感的有效渠道叶圣陶老先生称诵读为“美读”，“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。” 叶圣陶语文教育论集教育出版社1980版 其实，“读”本身就是一种基本的行之有效的语言训练，它具有唤起形象、表达感情、加强理解、训练思维等各种功能。提倡诵读并加强诵读指导，应该成为教学中的关键环节。尤其是语言优美的散文、诗歌等文学课文更要突出诵读。我讲授金黄的大斗笠一文时，首先以段一为例，先请一生朗读，根据学生在朗读中存在的问题，强调重音、停顿、语速，之后，范读：“干干净净的/蓝天上，偷偷溜来/一团乌云，风/推着它/爬上山头。”这时，学生被我的声音带进一个充满诗情画意的优美图画中，我要求学生像我一样朗读全文。初读后，我让学生找出三幅风雨图，依据其特点揣摩语速，语气。尔后，安排朗读顺序：一、二排齐读第一幅图；风小雨稀；二、三、四、五排齐读第二幅图：风疾、雨急；全班齐读第三幅图：风雨交加。最后，分角色朗读姐弟童趣图：男生读弟弟，女生读姐姐。这节课，学生就在反复的诵读中，身临其境和谐而自然地感受到了风雨中生活的快乐，纯真的童心，无邪的亲情，涌起对美好人生的无限向往、热爱之情。在教学过程中，多层次的读书训练，要贯穿课堂教学的始终，有利于把我们把课堂设计得生动、活泼多样，并具有一定的实际意义，这对提高学生语言表达能力，能收到事伴功倍的效果。教师要设计好读书的步骤，明确每一次读课文的不同要求，并给予充足的读书时间，应逐步地、有层次的加深对课文的理解，训练学生读书的能力，使学生养成以读书促学文的好习惯。语文教学中的诵读是感悟语言内在丰韵与培养语感的最有效渠道，是通向写作的成功之桥，也是提高语文教学效率的重要环节。3品读精美语段-有效培养语感的桥梁。 大量诵读是培养语感的基本途径，但要想提高语感形成的效率，有必要作理性的语感分析，体味语言生动、准确方面的微妙，了解语言内在的丰富的深刻的意义，需要对语言分析、品评、揣摩、鉴赏。 如济南的冬天段三，“树尖上顶着一髻儿白花”中的“尖”，“那些小山太秀气”中的“秀气”，“给蓝天镶上一道银边”中的“镶”等一系列词将济南冬天的山色之秀美，写得形象，生动、贴切、自然，读来如临其境。 如背影中“可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，其中“穿”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”、“努力的样子”等词准确地写出了父亲爬月台的艰难，可当作用语准确的典范。 应该说，鉴赏评析是语言学习的最高境界，最新订的考试说明，启示我们注重动态语言教学结合具体语境去推敲字词要品味辞格、创意，揣摩语气语调，从而有效地培养语感。4复述-提高口语能力的重要手段。复述是语文教学中训练口语表达能力的手段，复述最大的特点是用口说，既能调动学生的学习兴趣，还能培养学生记忆、思考、说话能力以及对课文的理解能力。因为学生在复述课文的过程中，训练了学生吸收书面语言信息的能力，同时丰富了学生语言表达，文章构思等知识，提高了学生口头语言运用的能力，所以说复述是口语表达训练的基本功。一般复述有三种类型：1、详细复述；2、概要复述；3、创造性复述。 黄哲初说话训练-深化语文教学改革的新思路复述的形式是多样的。如我在讲授教蒲松龄的狼一文时，先让学生在疏通全文，之后，留几分钟让同桌之间互相复述整个故事，然后找一个学生复述整个故事。这样，学生可以在参与生动的讲述过程中，理清故事的情节：屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的全过程，进而初步理解“禽兽之变诈几何哉”这个主题。 如在讲授教魏巍同志的我的老师一文时，重点让学生复述“梦中寻师”这一情节。先要求学生朗读这一情节的课文，然后复述。这样，学生很容易就理清了“梦中寻师”发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果。既使学生深深地掌握了记叙的六要素，而且还把握了作者对老师的思念的纯真亲情，在感情上产生共鸣。通过复述，不论是讲者还是听众，普遍会有种新鲜感，并加深对课文的理解。而且能够培养学生敢于张口的习惯，克服那种在众人面前，说话张口结舌，语无伦次的毛病，有利于逐步提高口语表达能力。 演把学生推上“舞台” 表演有利于我们把课堂设计得生动、活泼、多样，并具有一定的交际意义，使学生趣味盎然地获取新知识。针对课堂教学重点，教师应提供表演的机会与素材，鼓励学生积极参与，“真刀实枪”地去演练。如在教鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文时，在讲到“捕鸟”这一情节之前，我先要求学生认真预习，看看儿时的“我”是怎样捕鸟的，并要求学生在下一节课上课前准备好一个竹筛，一支短棒，一根长绳，一撮小米，一只纸叠的小鸟。课上，我让两名学生先后走上讲台，按照文中捕鸟的方法，口里边说，手里边做，为大家做示范表演。然后，让全班同学合上书，同桌之间互相边表演边口述捕鸟过程。在单元检测中，有一道题是“捕鸟过程”的动词填空，因为每个词都是亲自动口说，实际动手做过，所以，同学们对捕鸟的过程记忆很深，全班无一人在这道题上出错。学习丹麦作家安徒生的皇帝的新装一文前，先让学生以小组为单位依据课本，编写剧本，并表演课本剧。要求学生根据课文内容，既模仿文中人物的动作、表情、言行，还要表述各自的内心活动。这种课本剧的表演，使学生感到趣味横生，参与意识强，课堂中人人都想跃跃一试，一展风采，极大地调动了学生主动学习的积极性，使口语表达能力的训练收到了良好的效果。6.口头作文-口语表达能力的升华口头作文是指用口语的形式，有头有尾的连贯的叙述一件事情，或说明一种事物，阐明一个道理。在口头作文训练时，要善于营造氛围，激发兴趣，调动思维。其中最关键的一个环节是构思。 如最后一课，讲完后，学生还沉浸在韩麦尔先生对失去祖国的巨大悲痛中，我便把这伟大的爱国之情投入到学生的想象之中，要求续写“下课后”，先列提纲，想想要说什么，哪些先说，哪些后说。然后让学生说说韩麦尔先生下课后的表现，这样，便于增强学生心目中韩麦尔先生的爱国印象。 如讲授魏巍同志的我的老师，讲完课文后，我先让学生讲讲以人为主的记叙文怎样才能写好，然后以我的-（老师、妈妈、伙伴）为题，教师教学用书第一册 人民教育出版社 2001版口头作文。要求先列提纲。大约五分钟后，提纲列好了，有的同学向大家介绍了自己的父亲是如何关心自己的学习、生活，有的同学向大家介绍了自己的老师如何解开了心中的困惑，伙伴是如何在他危急之时伸出了援助的手 可以说，这样的口语训练，不仅让学生积累了写作素材，还受到了思想感情的熏陶。 此外，在语文教学中进行口语训练，还可以采用“委婉说话练习”，“辩论会”“朗诵会”“广告词编写”“成语故事比赛“学习方法交流”“知识抢答”社会采访“等形式。三、注意事项多种形式口语教学，不但活跃了课堂气氛，增强了学生学习语文的兴趣，而且培养了学生观察、分析、归纳问题的能力，促进了听、说、读、写的直接发展。但在口语训练中，应注意以下几点：1口语教学必须遵循面向全体的原则。课堂教学是整个教学工作的主阵地，要着眼于激励，唤醒、鼓舞学生的激情，使他们想学、爱学、学有兴趣，学有收获。力求促使每个学生都有练习说话的机会，万万不可把说话机会让优等生“垄断”“垄断”这里是指口语训练的机会全部被优秀生独占。，让后进生处在“被遗忘的角落”。“被遗忘的角落”这里是指教师忽视后进生，不给他们说话的机会。 2口语教学应引导学生感受生活，深入实践口语教学中，“有话可说”是最起码的条件。一个学生如果对生活有了深刻的感受，思维新颖，思想深刻，语言又怎么会平淡呆板呢？要鼓励学生丰富自己，善于感知五彩缤纷的社会；善于捕捉心灵的火花；多读书看报，听收音机，扩大视野，拓宽知识面。另外，教师须善于从现实生活中取材，捕捉他们感兴趣的话题，引导学生在客观情况下展开联想、交流、辩论。3口语教学要从长远计议，不要半途而废。口语教学一定要有长远的规划，要根据教学大纲和教材内容分阶段、分年级确定，语言训练重点，抓住实在的东西。对于确定的训练目的一定要坚持达到，一次不成，可以两次、三次，直至学生掌握。要听学生普通话发音是否清清晰流畅，语言表达是否准确、完整、生动简明，语态是否自然，思维是否敏捷等。只有从以上诸方面徇，才能使口语表达能力得到发展。四、结束语多年的语文教学实践证明，加强对学生的口语训练与培养，