《别饿坏了那匹马》(夏蒙2011.9)教案.doc

10*别饿坏了那匹马教案 一机一小 夏蒙 2011.9.22教学目标：1正确、流利、有感情的朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。3、 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、 导入课题：1、 导入，板书课题“10*别饿坏了那匹马”2、 引导：同学们通过充分的预习，对文章有什么理解？根据学生的回答，板书“谎言”。3、过渡：我们从哪里看出来这是个善意的谎言呢？我们怎样来自学这篇文行呢？请同学们打开书看导读。二、 根据导读，引导学习方法：1、 打开书，学生齐读导读。2、 大屏幕出示导读。导读：n 生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵。n 下面这篇课文同样写出了人心灵的美好。n 认真读读课文，说说讲了一件什么事，并跟同学交流：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、 分析导读：（1） 第一句中的桑娜和渔夫是哪篇课文中的人物？（2） 从第一句和第二句中你看出来了什么？那么我们学习别饿坏了那匹马这篇文应该如何学习？小结穷人一课中人物的分析方法。（3） 第三句告诉了我们什么？（4） 过渡：刚才我们回顾了穷人一课中分析人物品质的方法，现在我们再来回顾一下我们学习穷人一课的全过程。大屏幕出示：回顾学习方法。回顾学习方法：学习文章时，我们n 首先（ ）；n 再 （ ）；n 然后（ ）；n 接着（ ）；n 最后（ ）。4、 回顾学习方法：（1） 学生回顾学习方法并填空。（2） 大屏幕出示方法：回顾学习方法：学习文章时，我们n 首先（扫除文字障碍）；n 再（初步感知课文，了解主要内容）；n 然后（进一步理解课文、分析课文）；n 接着（通过朗读表达出对文章的理解）；n 最后（总结全文，深化主题，说出学到了什么，收到什么启发）。（5）过渡：现在我们有一次回顾了学习方法，那么我们就有信心把我们今天要学习的文章自学好。现在我们就开始自学这篇课文，首先我们检查预习情况。三、 自学课文：1、 检查预习情况：（1） 检查字词：出示大屏幕：我能读准我能读准流连忘返 刻骨铭心 忐忑不安 ni r xu zun pi 嗫 嚅 瘦 削 攥 着 瞥 见a、 不带拼音开火车读词语。b、 出示拼音指名领读词语。c、 “流连忘返、刻骨铭心、忐忑不安、嗫嚅”四个词让学生根据上下文说说词语意思，并了解是描写谁的。d、 “嗫嚅、瘦削、攥着、瞥见”提醒学生注意读音，并指名读。（2） 开火车读课文。（3） 说说文章写了一件什么事。（4） 过渡：同学们的预习比较充分，个别学生读课文稍微有些不流利，一会我们在自学课文时要加强练习，下面我们来自学课文。大屏幕出示自学提示（一）（二）自学提示（一）自学内容n 1、运用学习穷人一课的学习方法，分析文中人物品质。n 2、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，是谁对谁说的？用意是什么？n 3、按照自己的想法，为课文分段。n 4、总结学完这篇文章，你学到了什么？或者受到什么启发？自学提示（二）自学要求n 小组合作学习（四到六人一组，自由组合）1、组长分工布置每个组员的学习任务。2、默读或浏览课文，自学文章，完成任务。3、小组讨论交流。n 交流建议：1、交流每位组员的学习内容，互相补充。2、帮助自学有困难的组员共同完成学习任务。3、练习朗读，互相指正。（注：每项内容推荐发言人）2、 学生按照自学提示自学课文，教师巡回指导。3、 学生根据自学提示，以小组为单位汇报：第一题：根据学生理解a、 学生板书：我：酷爱读书残疾青年：宽厚 善良 善解人意 良苦用心父亲：善良碧云：善解人意b、 理解重点句子，大屏幕出示：我读得最好：我读得最好！可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？指导朗读：提示标点符号，学生理解，指导朗读：我读得最好！可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？提示理解词语“枯蔫焦黄”，指导朗读：我读得最好！可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？提示破折号的作用，学生理解，指导朗读：我读得最好！可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？破折号的用法：A、表示注释、说明 B、表示意思的递进C、表示意思的转折D、表示声音或感情的延续 第二题：学生汇报后，教师点拨：三次出现“别饿坏了那匹马”在文章中起到了层层推进的作用。第四题： 学生汇报后，教师板书：善意的谎言四、 课堂小结：1、学生根据大屏幕进行自学小结：我学会了！我学会了！n 这篇文章写了 事，赞扬了 残疾青年 ，表达了我得知真相后 的 之情。n 这篇文章语言简朴，主要通过人物的 、 、 和 描写来表现人物品质的。 我学会了！n 这篇文章写了 酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草 ，让“我”继续看书的 事，赞扬了残疾青年 不计个人得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。n 这篇文章语言简朴，主要通过人物的 语言 、动作、神态和心理 描写来表现人物品质的。2、教师小结：学完这篇课文，老师的感受也特别深！出示大屏幕：我的感悟我的感悟：这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光，让我感到温暖；这种爱是一缕春风，让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐！4、 教师小结板书。五、 拓展升华：六、文章学完了，老师推荐给同学一篇小文章，让我们来一起分享：出示大屏幕：善意的谎言无碍于诚信音乐响起：翁美玲的爱的奉献学生配乐欣赏：善意的谎言无碍于诚信！“谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的、 不真实的、骗人的话语。一个人如果经常有谎言 流与口中，从而去哄骗他人，久而久之，他便会失去人们的信任。就如同撒谎的孩子文中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”以寻求刺激、开心，而当狼真的来时，他只有一个人独立去面对，自己去承受，再怎么喊叫也无济于事，也不会有人再来 帮助他。因为，可能来帮助他的人已经习惯了他的喊叫，以为又是他在“逗你玩”呢，可见，谎言有碍于诚信。 但是今天，我们谈到的“谎言”，还有个定语善意的，加上了这个限定词后，谎言的本质也就发生了根本的改变。“善意的谎言”是人们对事物寄托的美好愿望，是人们善良心灵的对白，是人们彼此之间相互安慰的一丝暖意，是人们心底里流露出来的一种柔情谁也不会去追究它的可信度，还要从心里感激呢。1、 分享短文。2、 教师引导：看完这篇短文，你觉得你想做一个什么有的人？3、 你能讲讲你知道的善意的谎言的事吗？