自己的花是让别人看的.doc

25 自己的花是让别人看的（第二课时）教学目标：1、巩固7个生字，能正确书写字形字音。2、通过自读自悟，借助文中语句，体会景色的奇丽和民族的奇特，并能有感情地朗读相关句子，试着背诵。3、能根据文中语句理解“人人为我，我为人人”的意思，并能联系生活实际说说自己看到过的情景。教学过程：一、复习1、听写：脊 莞 锦 姹 嫣 暇 颇指名2人上前板演同桌交换，核对，上午的一节课下来，马上就能掌握字音字形，你们真能干！课后，请把你写错的生字每个抄4遍，对的就不用抄了！2、上节课，我们初读了课文，还记得课文主要讲了什么？3、2次去德国，季羡林爷爷最大的感受是什么？文中哪两句话告诉了你？齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！教师板书。二、奇丽的景色1、这奇丽的景色究竟是怎样的？出示要求：读读第三自然段，你从哪些语句中感受到了景色的奇丽，请用波浪线划一划。再反复读读这些句子，可以圈圈点点，稍作批注。2、交流*走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。任何、家家户户、都是花真多，没有一家例外，德国真不愧是爱花的民族！花团锦簇什么意思？想看看吗？简单话语说说你看到的。评价：真是美不胜收！请你美美地读读这个词。这么多鲜艳的花簇拥在一起，就叫做花团锦簇。像这样形容姿态的词还有吗？（生板书：千姿百态、婀娜多姿、姿态万千、姿态不一）姹紫嫣红什么意思？我们来看看花都有些什么颜色？谁来说一说。（引导用上句式）多美的花儿，多优美的语句。也请你来美美地读读这个词。像这样的词还有许多，（生板书五彩斑斓、五彩缤纷、绚丽多彩）这么多的花，这么美的景色，不读真可惜了，谁愿意读给大家听听。指名5、6人，齐读。评价：我看到了，家家户户的窗前都是花！花团锦簇、姹紫嫣红，多奇丽的景色呀！*许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”花的海洋花多，以至于我们（应接不暇）还可以说（目不暇接、眼花缭乱）山阴道两边种满树的山间小道，树木挡着阳光而阴凉万分。师接：走在这样的山阴道上，可真是（心旷神怡、通体舒畅）；走在德国的街上更是（心情舒畅）。3、接下来就让我们一起去德国的街头走一走，看一看吧！ppt4、 刚刚你为什么哇哇大叫啊？师：我也和你一样，流连忘返。假如我是一位正遇高考，心烦气躁的学子，走在这如花的街头，我会假如我是一位工作压力大、疲惫不堪的青年，看到这怒放的鲜花，我会假如我就是留学在此的季爷爷，闻到这温馨的花香，我会这些话给予我们的太多太多，再让我们好好地读一读这两句话，能背的同学可以背诵。三、奇特的民族1、感受了景色的奇丽，那么民族的奇特你又是从哪些地方感受到的？读读第二自然段，划划相关语句，来说一说。2、交流：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1） 都：真是一种很特别的风俗。（2）你们养过花吗？你都把花放哪里？为什么？（美化环境、净化空气、享受）（3）德国人养花呢？脊背是什么？他们养花却只看花的茎叶，显然最美的花朵是给（别人）看的。评：这种养花的方式、养花的目的真是奇特。让我们一起读读这段话。3、提升精神：（1）德国人为什么要这样养花呢？从文中找出答案“人人为我，我为人人。”（2）文中又是哪一句话具体解释了“人人为我，我为人人”？（3）现在你明白为什么自己的花是让别人看的了吗？师：如果每个人的心中都有他人，都为他人着想，必定能创造出人人为我的境界。4、生活中也有许多这样的事例，回忆一下，来说一说。（有时间就写）小学高年级作文教学的困境及其对策小学语文课程标准指出“作文教学要注重学生生活经验的总结，引导学生用自己的语言表达自己对生活的看法”有人说，阅读就像布云，写作就像下雨，要想让学生的写作之“雨”连绵不断，那么你就要多布“云”,才能有“雨”可下。在我们过多的强调阅读的重要性时，也应该从作文教学的本身思考一下，从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。那么，造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？笔者结合自己的教学，说说自己粗浅的看法一、存在的困惑1、重习作，轻感受。说起现在小学生的作文，大家都有一个同感，那就是：低年级小朋友的作文要比高年级的富有童趣。原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。高年级的学生，教师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。张文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。2、重程式，轻创造。在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生们个性和创造性的扼杀。著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案。他说，有一个学生写了一篇犯错误以后的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时把这段话完全删去，理由是这一段话与表现主题无关。晓苏认为这就是对创造性的扼杀。因为，这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢？作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。3、重指导，轻修改。这里的只见指导不见修改指的是当前作文教学中出现的只重视作前指导，而轻视甚至忽视作后修改。作文按说应该是学生自己的事，但一直以来是以教师指导为中心。我们的教师将大量的时间和精力都投放在此，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导。而小学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。仅凭教师“一言堂”、包办代替，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律。教师未将作文指导的重点放在作后修改上，这也是当前作文教学高耗低效的重要原因之一。二、对策以上是当前小学高年级作文教学中存在的一些困惑。在这些困惑面前，我们深感忧虑，但我们不必悲观，我们同样有理由对未来作文教学充满信心，充满乐观主义的猜想和设计。1. 进行个性化教育 作文是最富有个性的思维活动。从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验和能力，是内心世界的真实体现，可以说作品是极具个性特征的精神产品。个体差异的存在，决定了每一个精神产品的各不相同。从教育的观点看，尊重作文的本质意义，采取个性化的教学策略，是作文教学改革的必由之路。在当前作文教学中存在的程式化、虚假编造等现象，其原因虽是多方面的，但其中作文教学过分强调共性，压抑了学生的个性和意志，没有充分调动学生的主体精神和创造意识，是问题的实质。在当今的社会中，发展学生的个性不仅仅是作文教学的需要，更是整个教育的需要，是社会的需要，是时代的需要。那么，如何进行个性化的作文教学呢？笔者认为可以从以下几方面去尝试：（1）阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。（2）多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。小学生接触的想象作文一般有三种：一是童话式想象作文，二是科幻作文，三是未来现实生活的想象作文。（3）进行开放式作文。这里的开放不仅指作文教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回归自然。要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：学生可以去旅行，深入社区，调查社会，采访人物。在这由内心到大自然及现实世界的交合的过程中，激发学生的探索、创作欲是最有意义的。因为这些是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的。2. 培养创造能力 从大的方面看，培养学生的创造力，是从容面对国际竞争，使中华民族自立于民族之林的需要。从作文自身的角度看，创造能力也是非常重要的，在写作中，如果没有创造性，也就没有新面貌。那么从哪些方面着手培养学生的创造能力呢？（1）是培养创新意识，也可以称作创新精神。包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育。美国心理学家桑戴克曾经作过一个调查：对在不同环境中长大的60对同卵双生子进行智力分析，发现他们的智力特征30%相同，70%不同。可见后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。（2）是培养创新能力。主要包括创造思维能力和创造想象能力。首先是创造思维能力的培养。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。其次是创造想象能力的培养。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。3. 重视作后修改。 我国自古以来就有“文不厌改”之说。何其芳同志曾说：“修改是写作的一个重要部分。”小学语文教学大纲（试用）对作文教学也有“要培养学生自改作文的能力”的明确要求。那么，如何进行作文修改呢？叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定养成自己改的能力。”实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。（1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。（2）相互换读，商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。（3）选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。真实的写作是作文教学改革的根本出路，作文教学要倡导放飞想象，走“面向生活，自由表达之路”。作文要展示个性化和创造才能的本身就是实践活动，而不同的活动就构成了不同的生活经历。如果学生能在不受压抑的情况下去写真实的生活经历。去自由的表达自己的想法，去开心的描绘自己的生活，那么，小学作文教学必将迎来胜利的曙光！2012年第二学期班级工作计划在新学期开始，为了给学生营造良好的学习和生活环境，让孩子们的身心得到健康全面发展，一切以学校的工作思路、班级的实际情况和学生思想为出发点，特制订2011年上半年班主任工作计划： 一、班级情况说明 我班现有学生58人，其中男生30人，女生28人，学生活泼好动，热情开朗，有良好的思想品质、学习习惯和行为习惯。本学期我班的基本目标是：建立一支具有凝聚力、向心力、积极向上、锐意创新的班干部队伍，使全体同学明确学习目标，对集体具有较强的认同感、归属感、荣誉感和责任感，培养学生良好的行为规范，形成良好的学习风气和班级文化氛围。 二、加强班风建设 1、主题班会。 根据学校德育工作计划的安排，引导学生开展各项实践活动。每周五班队会认真组织学生学习弟子规 每个月节选一章进行集体学习和竞赛：9、10月份谨 11月份出则弟、12月份入则孝 ，对于班上出现的突发状况，要抓住时机及时解决。 班会主题也可根据具体情况而定。 2、营造良好的学习氛围。根据学生的年龄特点和喜好，努力营造尊师守纪、团结友爱、民主和谐、文明健康的班级氛围。 (1)修改并制定新的班级公约、班规。(2)教室的布置也可以为学生的学习创造更加舒适的学习环境。如设立“图书角”、“卫生角”，并辅以制度加以约束。“快乐学习比一比”让学生以一种积极进取的态度认真学习，“我要我最棒”以今年开学第一课的幸福为主题，鼓励学生以积极向上、乐观健康的态度对待学习和生活，“百花苑”集中优美文章和富有教育意义的主题班会，使得学生置身于花园式的学习和快乐生活中。(3)让学生参与班级管理工作，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位