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中考记叙文阅读专项梳理指导 记叙文是初中现代文阅读学习的重要文体之一，也是近几年中考现代文阅读考查的“重头戏”。下面，让我们对记叙文的文体知识、常见题型及解题技巧做一些梳理点击，以进一步提高应对记叙文阅读的能力。【知识梳理】（一）记叙文的定义记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。（二）记叙的要素记叙文的六要素包括时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果。一般情况下，记叙的六要素要交待清楚，但有时候也可省去一些，因为这些要素不用交待清楚读者也能明白文章的内容。记叙的六要素的考查常以内容概括的形式命题。做这种类型的题目，要抓住核心要素：人物和事件。有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之内，尽可能详细，字数超过，要删去次要信息。（三）记叙的线索记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一整体。从类型上看，记叙文的线索可分为“人线”、“物线”、“事线”、“情线”等多种形式。（四）记叙的顺序常见的记叙顺序有下述几类：1.顺 叙：按照时间先后或事件发展过程来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。2.倒 叙：把最后结局或发展过程中某一突出事件提到前面先写，然后再回过头来按照事件发生发展的顺序叙述。作用：开篇设疑；激起读者兴趣，引人入胜。3.插 叙：在叙述过程中，暂时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后继续进行原来的叙述。作用：对原有材料进行补充，突出中心；使人物形象生动、饱满、立体。（五）记叙的人称1.第一人称：以“我、我们”的口吻角度展开叙述。好处（作用）：便于直抒胸臆，使读者有亲切感和真实感。2.第三人称：用“他、他们”的旁观者身份口吻叙述。好处（作用）：叙述不受限制，比较自由开阔。3.第二人称：用“你、你们”直接与读者交流。（一般多是出现在第一人称和第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称和第三人称的角度写的。）好处（作用）：好像与读者对话一样，读来让人感觉亲切。（六）记叙文中的表达方式记叙文以记叙、描写为主，辅以抒情、说明、议论：记叙体现在事件的叙述中，揭示事理，反映人物思想性格。描写体现在人物或环境的描摹中，表现人物形象、渲染气氛、衬托情感、推动情节发展。抒情体现在叙事过程中，作者对自然、人生、社会的感悟、体验而表达出的喜、怒、哀、愁等爱憎感情。说明体现在叙事过程中，对个别事物进行具体形象的说明，使记叙内容更详尽充实。议论体现在叙事过程中，对人物形象、事件所内含的意义进行哲理性分析表述，深化文章主题。（七）记叙的详略记叙中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。事件往往是复杂纷繁的，但写作目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点（详写），体现文章的深度，突出主题思想；面（略写），体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。（八）记叙文的中心作者通过写人记事所体现出来的对生活的看法，就是记叙文的中心意思。中心意思贯穿于文章的始终。作者写文章，要从接触到的人物和事情即生活材料中提炼出中心意思，再按照中心意思的需要选择和组织材料。阅读记叙文要从文章对具体材料的叙述、描写中，体会作者对人和事的态度、看法、感情，从而归纳出文章的中心。【典例剖析】纵观2009年中考，记叙文阅读常见考查题型体现为下述两大类：（一）写人叙事类 “写人叙事类记叙文”是中考现代文阅读中常见的体裁，近几年来，该类阅读理解题侧重考查学生对文本中所刻画人物形象的把握，对所叙事情的感知，对文本中人和事折射出的品性、意旨的理解，对人物塑造手段、描写方法的分析，对记叙要素和事情详略处理安排的体察等。典型例题温暖的扑克李丹崖中央电视台“同一首歌”巡回演唱会就要开始了，平日里冷清清的体育中心，今日也变得车水马龙，人声鼎沸，放眼望去，到处都是举着各色旗帜和荧光棒的男男女女，大都是年轻人。当然，还有许多想趁机捞一笔的聪明小贩，他们借机兜售一些望远镜、文化衫、歌星的海报她就那样站在人群里，脚下放的是一摞摞本次巡回演唱会的纪念扑克，一看便知，她也加入了聪明的小贩中间。她没有吆喝，只是安静地站在路边，头顶上面一棵高高的白玉兰，已然含苞。和其他穿着花哨的小贩不同，她穿了一袭白衣，看到我们上前，她略带娇羞地小声细语：“买扑克不？演唱会纪念版的”我一瞬间惊讶于扑克制造商的精明，他们把歌星的众多照片制成一张张扑克牌。我问了价格，她依旧小声地说：“10元两副。”那声音极低，仿佛是怕惊扰了她头顶的那树白玉兰。我正要掏钱，朋友先我一步跟她讲起了价格：“6元两副行不？”我抬头看她，此时的她两颊绯红，面露难色地说：“真的不好意思，其实我也是替别人代卖的，价格是他们定好的。”“那就这样吧，我要了。”我毫不犹豫地说。因为，我想拿着女孩为我们包好的扑克，我和朋友顺着体育中心的林阴道向入口处走去，就在我们走到拐角的时候，一个六旬左右的老伯突然蹿出来拦住了我们。他满脸堆笑地说：“孩子，我有件事请你们帮忙。”朋友几乎被吓了一跳，旋即拉着我就要躲，我明白朋友的意思，怕是遇上以乞讨为借口的骗子。“孩子，你们别怕，我不是你们想象的那样，你手里拿的扑克就是我孙女卖的。这孩子喜欢唱歌，有文艺特长，一定要来看演唱会，又不忍心花我的钱，所以才替别人兜售扑克牌。”老伯急切地说。“那您要我们怎么帮助你您呢？”朋友问。“很简单，我这里有100块钱，我估摸一下，她脚下的扑克也就值这么多钱，我不方便出面，你们能代我去把那些扑克买过来吗？我想让我孙女赶快买票进场。入场晚了，我怕别人挤着她。”老伯看到检票口打开了，几近哀求地说。我和朋友相互一望，旋即接下了老伯的钱。女孩看我们又回来了，不解地问：“扑克有问题吗？”我慌忙解释：“没有，我回来是想买下你所有的扑克。”“你们要这么多扑克做什么？”女孩并没有我们想象的欣喜，而是有些迟疑。朋友看马上要露出马脚，灵机一动说：“是这样，我俩开了一家小店，你这些扑克我们打算买回去，放在我们店里卖。”女孩兴奋得几乎跳起来。“太好了！我正愁着入场后卖不掉了呢？”一折合，我们不禁佩服那位老伯的眼力总共还剩33副扑克，共99元。我们和女孩的爷爷是看到她走向售票口的，买了票的她，立即跑进了检票口，一路小跑进了场。看到孙女如愿以偿，老伯一个劲地冲我们说“谢谢”。老实说，这场巡回演唱会多少有些千篇一律，并没有给我留下多深的印象，而那个在白玉兰树下卖扑克的女孩，还有躲在灌木丛中后欣慰、窃喜欢的爷爷却久久地留在我的脑海里，挥之不去。我知道，那是种幸福的感觉。幸福，不为别的，而是因为我们帮助了两个浸泡在爱里的人实现了他们的甜美心愿。 （选自2009年5月4日中国教育报，有改动）1.本文叙述了白衣女孩的一件什么事？请你用简洁的语言概括。_2.“就在我们走到拐角的时候，一个六旬左右的老伯突然蹿出来拦住了我们。”句中加点的“蹿”字表达上有什么作用？_3.文中画线句子“那就这样吧，我要了。我毫不犹豫地说。因为，我想”请你结合上下文，发挥想象，把“我”这时的心理活动用第一人称描写出来。_4.鉴赏和评价是阅读的重要能力。请你结合本文的思想内容，写一段叙评结合的赏析性文字，100字左右。_（2009年浙江省义乌市中考试题）解析点拨上述试题是一道典型的“叙事类记叙文”，全题一共由四道题目组成，由整体到局部，从文本内到文本外进行多角度考查，非常具有代表性。第1题从“事情”要素切入命题，考查考生的概括能力。解答此题，应先整体感知全文，而后从文章中女孩这一“人物”着手，把握其“做了什么”，最终用简洁的语言进行概括即可。参考答案：女孩自己贩卖扑克赚钱看演唱会。第2题从动词的运用角度，考查文中人物动作描写的精妙之处。解答此题，应结合语境，围绕“蹿”字思考：谁在“蹿”？为什么要“蹿”？进而品味出“蹿”字的表达效果。参考答案：表达了爷爷焦急的心情，体现了爷爷对女孩的关爱。第3题属于“想象再造”，要求把指定语句中“我”的心理活动描写出来。解答此题，应明确毗邻划线语句处的前文文字所记叙的主要内容一个别样的女孩害羞地贩卖明星扑克。而后，揣摩“我”目睹女孩所作所为后的心理活动，以第一人称将“我”的内心所想描写出来即可。答案示例：我想，她的确是个实在的女孩，年龄也比我小得多，应该还是学生，说不定还是第一次在课余时间打工呢。第4题考查考生的阅读鉴赏评价能力。解答此题，应在认真阅读文本基础上，把握文章主要内容，挖掘其主旨和谐社会人人都有爱心。而后，联系社会实际，采取“叙评结合”的方式写出鉴赏答案，注意不要突破字数。答案示例：文中女孩为了看晚会卖扑克；为了女孩看晚会，爷爷托人买扑克，我和朋友买下扑克。文章揭示了一个主题和谐社会人人都有爱心。我们的社会是一个大家庭，只要大家发扬团结互助的精神，关爱他人，急人之所急，那么我们的生活就会幸福安康、和顺美满。（二）写景状物类 “写景状物类记叙文”是中考现代文阅读中热点体裁，近几年来，该类阅读理解题侧重考查学生对文中所写之“景”、所状之“物”的内容、特征的感知，对作者借“景”所抒之情、借“物”所言之志的把握，分析表现手法、修辞手法的语境作用，品味富有表现力的优美语言等。典型例题布 鞋厉彦林世上鞋的品种、样式、颜色应有尽有，令人眼花缭乱，但让我久久难以忘怀的，还是童年、青年时代的布鞋。上个世纪六七十年代，故乡大人、孩子穿的都是布鞋。衣服旧得实在没法穿了，就把补丁一层层拆开，把有用的地方剪成一块块的碎布科。家家都有针线笸箩，里边装满了剪裁缝补衣裳剩下的布片或布条，我们这里叫“铺衬”。那铺衬五颜六色，薄厚不一，颜色不一，新旧不一。铺衬积攒多了，就选个太阳毒的日子，把面板或木锅盖或木饭桌支在院子里，用铁锅调出热气蒸腾的浆糊，把新一些的布料和旧一些的布料错开，将厚一些的和薄一些的摊均匀，将碎布条一块块、一层层粘起来，在太阳底下晒上几个小时，就成了硬邦邦的“阙子”。如果赶上阴雨天，就拿到热炕上或火炉上或热锅里烘烤，那阙子成色也不差。做鞋前，先找村里的巧媳妇，按脚大小，照着棉鞋或单鞋样式，先在纸上剪出鞋样子，然后把这纸鞋样缝在阕子上，刷刷几下就剪出鞋底、鞋帮，然后就可以做鞋了。那时乡下孩子很少有鞋穿，谁能穿上娘做的新布鞋，准会挺胸阔步，炫耀一番。我娘一生勤劳，做一手好针线活。春天，为我做一双或圆口或方口的布鞋；冬天，为我缝一双黑粗布甚至黑条绒的厚棉鞋。看娘做鞋，是我童年记忆里最为鲜亮的风景。纳鞋底是既细致又累人的活儿。娘总要用一块布包着鞋底纳，想方设法不把鞋两侧的白布弄脏。夜深人静时，娘坐着小方凳，弯腰弓背，一手攥住鞋底，一手用力拽针线，指掌间力气用得大、用得均匀，纳出的鞋底平整结实，耐穿。那动作，轻松自如，透出一种娴熟、优雅之美。那针线密密匝匝，稀疏得当，松紧适中，大小一致，煞是好看。纳鞋底的时间长了，手指会酸痛，眼睛会发花。有时娘手指麻木了，一不小心就会扎着手指。看到娘滴血的手指，我很心疼，便安慰娘道：“等我长大了，挣钱买鞋穿，你就不用吃这苦了。”娘微笑着说：“等你长大了，有媳妇做鞋了，我就省心了。”望着鞋上密密匝匝的小针脚和娘那疲倦的眼睛，我激动不已。多少次我听着油灯芯热爆的噼里啪啦声，那熟悉的麻线抽动的嗤嗤声，渐渐进入温柔缥缈的梦乡。娘做的布鞋伴我度过了艰苦的学习生涯。娘经常笑着说：“孩子咱可要听话、争气，咱不和人家比吃比穿，咱得跟人家比学习。识字多了，才有出息，才不愁没鞋穿。”后来，我准备进县城读书了。多少个夜晚，灯光摇曳，娘把纳鞋底的绳扯得很紧，牢牢地、细细地把所有关爱都纳进了鞋底。入校时我拿出自己的布鞋，将鞋面贴在脸上，那软软的绒毛仿佛儿时娘的抚摸，似乎又看到了娘那期待的目光。我们这些年龄不大就离家的孩子，记忆中娘的一喜一怒、一举一动都成了美好的回忆。如今城市人穿布鞋已逐渐成为时尚。穿惯皮鞋的都市人，开始与布鞋有了缘分。无论身在何处，有一双布鞋，一双包含亲人惦记和祝福的布鞋，就学会了感恩，尽管踩着纵横交错的路，有黑暗、有泥泞、有坎坷、有暴雨，可人生的路不会错、不会斜，心中总是洒满春风、阳光、幸福和欢乐。（人民日报2009年4月25日，有改动）1.文章以_为线索，通过对_的回忆，表达了对 _之情。2.请从第段中找出具体表现“我娘做一手好针线活”的句子，写在下面的横线上。_3.认真品味文中第段加线句子，说说这句话表现了母亲怎样的特点。多少个夜晚，灯光摇曳，娘把纳鞋底的绳扯得很紧，牢牢地、细细地把所有关爱都纳进了鞋底。_4.联系上下文，说说你对下面句中加点词语“贴”的理解。入校时我拿出自己的布鞋，将鞋面贴在脸上，那软软的绒毛仿佛儿时娘的抚摸，似乎又看到了娘那期待的目光。_5.如果删去最后一段，文章就会逊色不少，请谈谈本段在文中所起的作用。_（2009年湖北省襄樊市中考试题）解析点拨 上题是一道颇具代表性的“状物类记叙文”。从阅读材料上看，所选文本布鞋，通过状写“布鞋”这一物品以及与其有关琐事的回忆，抒发作者的浓浓深情。五道试题综合考查了整体感知能力、信息提取能力、形象分析能力、品味赏析能力等方面，能力点的设置全面而合理。第1题以填空的形式考查考生对文本的整体把握能力，三个空格分别涉及文本“线索”、“内容”和“情感”三方面。解答时，应从文章标题“布鞋”切入，整体感知全文，明确文章“物线”，概括作者围绕“布鞋”回忆的主要内容，把握作者所抒发的情感。参考答案：布鞋；母亲为我做布鞋往事（或“布鞋”、“母亲为我做的布鞋”）；母亲的怀念、感激。第2题考查考生的信息筛选能力，解答此题，首先应明确命题者所要求的筛选区间第段以及筛选条件具体表现“我娘做一手好针线活”的句子，而后，紧扣“好针线活”这一标准筛选出相关语句即可。参考答案：纳出的鞋底平整结实，耐穿。那针线密密匝匝，稀疏得当，松紧适中，大小一致，煞是好看。第3题要求考生透视划线语句分析母亲的性格特点。解答此题，应认真研读划线语句，把握其中的关键词语，比如“多少个夜晚”、“牢牢地、细细地”、“关爱”等，在此基础上归纳出母亲的特点。参考答案：勤劳（舍得吃苦）、细心、认真、关爱（疼爱、爱护）孩子。第4题考查考生的语言品味理解能力，要求考生结合上下文理解语句中加点动词“贴”的表达作用。解答此题，应明白“我”是在离开娘外出读书时做出“鞋面贴脸”的动作行为的，再联系“那软软的绒毛仿佛儿时娘的抚摸，似乎又看到了娘那期待的目光”，则不难体会出“贴”这一动词中包含的内涵。参考答案：这一动词生动形象（传神）地表现了我对母亲关爱的感激之情，十分珍惜这来之不易的布鞋。或：深感母亲做鞋的艰辛，深感布鞋的珍贵。或：表现了对母亲的惦记（惦念、怀念、想念、依恋）之情。第5题以“去除法”考查文章结尾段落的作用。解答此题，在回答“不能删去”的理由时，应采取“共性加个性”的方式解决：先从一般文章结尾的作用总结上文，揭示中心，深化主题等角度去考虑，此所谓“共性”；再联系该文结尾的关键词句，如“学会了感恩”、“人生的路不会错、不会斜”等挖掘其具体作用，此所谓“个性”，两相结合，则答案不难获得。参考答案：文章最后一段点明主旨，抒发了对母亲的感恩之情，并在此基础上表达自己走好人生之路的决心，使文章主旨进一步升华。如果删去此段，则收不到上述效果。【技法指津】（一）应对“写人叙事类记叙文”阅读理解题，可参照下述几招进行： 1.揣摩描写析“人物”。人物是“写人叙事类记叙文”中的灵魂，“写人叙事类记叙文”往往通过描写人物的外貌、神情、行动、心理、语言和人物所处的环境来刻画人物性格，塑造人物形象。因此，阅读此类文本，必须善于从相关人物的描写语句入手，揣摩外貌描写、神情描写、行动描写、心理描写以及语言描写等的作用，结合人物所做之“事”，努力使作品中人物的形和神“立”于自己的脑海之中。2.筛选要素明“事情”。“写人叙事类记叙文”在叙事时，会着重写清楚事情的发生、发展、经过和结局，通过事情来“表情达意”。我们在阅读此类记叙文时，必须学会整体感知，在准确筛选记叙的“六要素”时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果基础上，明确事情的过程。可借助分析记叙的顺序（顺叙、倒叙和插叙）以及文中事情的详略处理来把握事情的全貌，做到“成事在胸”。3.透视人事挖“主旨”。在“写人叙事类记叙文”中，“人”和“