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文档简介

教学资料范本操作性数学教育活动与生活数学编 辑：_时 间：_一、研究背景就我国幼儿园科学领域数学教育活动现状而言.在活动目标、内容、方法上仍为突破原有传统的框架体系.还不能完全适应素质教育的要求。在数学教育活动仍然存在着四轻四重现象：即重“知识”轻“情感、能力”；重“结论”轻“体验过程”；重“书本”轻“实践活动”；重“技能”轻“综合运用”。如何改变这种现状.是当前幼儿园操作性教育学习活动与创新能力研究的重要课题.也是本课题研究的根本导向和主要内容。数学是人类生活的工具.对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟.更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量.更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找.充分说明数学来自于生活又运用于生活.数学与幼儿的生活经验存在着密切的联系.如何把数学教育活动生活化.把幼儿的生活经验课堂化.化抽象的数学为有趣的、生动的、易于理解的事物.让幼儿在操作性活动感受数学其实是源于生活且无处不在的.数学的学习就是建立在日常的生活中.学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题.更好地体现生活.数学操作学习是一个动态的过程。幼儿园新大纲在关于五大领域课程目标的阐述中.大量使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标动词.从而更好地体现了数学教学中操作性学习对学生在数学思考、解决问题以及情感态度等方面的要求。二、概念界定生活数学包括生活问题数学化（即数学抽象）和数学问题生活化（即数学应用）两个理论层面的内容.这两者的辨证结合.对于数学的学习有着十分重要的意义。1、生活问题数学化（数学抽象）生活问题数学化就是指由生活中具体事物中抽取量的方面、属性和关系.并形成相对独立的数学对象。2、数学问题生活化（数学运用）数学问题生活化就是指幼儿能积极主动地将学到的数学思想、知识技能和方法运用到现实生活中去.分析解释并解决一些简单的现实问题。三、研究目标a.总体目标（研究内容与要求）本课题试图通过“生活数学生活“的实践过程.将操作性数学教育活动的各种数学问题还原为取之于儿童生活实际、并具有一定现实意义的数学问题.把幼儿生活与操作性数学教育活动有机地结合起来.从而让幼儿真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程.激发幼儿学习数学的兴趣、促进幼儿数学思维能力、生活能力
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