北京一中五年(20057-20107)发展规划.doc

北京一中五年（2005.7-2010.7）发展规划（讨论稿）一 世纪之交的中国基础教育北京一中，作为一所传统优良、历史悠久的老校，有着辉煌的过去，也有着沉重的现实。回首百年来中国教育的发展历程，展望新世纪中国教育的走向，准确定位北京一中在未来一段时期内的发展方向，成为一中当前所有工作的重中之重。（一）日新月异的世界 和平发展的时代进入21世纪后，国际上经济全球化逐步推进、科技进步日新月异，以高新技术为核心的知识经济快速发展给人类社会带来了持续深刻的变革。和平和发展成为当今时代主题，综合国力竞争日趋激烈。和平稳定发展的外部环境，不仅为我们带来了机遇，也对我们提出了挑战。确立教育优先发展的战略地位，构筑终身教育体系，创建学习型社会，全面提高教育水平从而提高人力资源开发水平，正在成为世界各国为实现可持续发展、提高国家竞争力而采取的重大战略选择，也是当今世界教育发展的主要潮流。（二）21世纪教育方向 基础教育前进之路世纪之交的中国共产党第十五次代表大会和第十六次代表大会在报告中分别指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系二十一世纪社会主义事业的全局。”“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。” 当今世界的竞争是资本的竞争和人才的竞争。资本由人才创造，人才靠教育培养。教育强则国强，教育弱则国弱。教育正逐渐成为一个国家发展和持续发展的战略基础。随着中国经济和社会发展的深入，教育在现代化建设中所具有的先导性、全局性作用将日益突现。基础教育作为人才培养的起始阶段，处于教育结构底部，对人才培养具有重大意义。可以想象在未来一段时期，中国社会的基础教育投入将有个较长的飞速增长阶段。（三）首都教育概况与2010年中景目标经过多年的改革和发展，北京的教育已经具备了比较坚实的发展基础，多项水平指标位居全国前列，形成了人才、知识、信息、科技密集的地区优势。改革开放尤其是“九五”时期以来，北京教育保持了持续、快速、健康发展的良好势头，取得了在全国率先普及九年义务教育、率先普及高中阶段教育、率先进入高等教育普及化阶段的重大成就。教育现代化准备阶段的任务已基本完成，进入向现代化迈进的新阶段。北京市第九次党代会确定了新“三步走”的战略部署，提出要通过实施“新北京、新奥运”战略构想，在全国率先基本实现现代化，为把北京建设成世界一流的现代化国际大都市奠定坚实基础。我们不妨引述中共北京市委北京市人民政府关于实施首都教育发展战略率先基本实现教育现代化的决定中的一段话来阐明首都北京的教育战略，即：首都教育是与北京作为全国政治中心、文化中心的功能地位相匹配，与弘扬先进文化、建设“首善之区”的要求相适应，以培养高素质人才为核心，以集成区域教育资源为优势，以优质、协调、开放、创新为特色的教育。实施首都教育发展战略必须坚持内涵发展、人才强教、资源统筹、开放创新的方针，使首都教育实现全面、协调、可转续发展。未来一段时期首都教育的指导思想可概括为：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的十六大、十六届三中全会精神和市第九次党代会的总体部署，按照科学发展观的要求，大力实施科教兴国战略和人才强国战略，牢固确立并落实教育优先发展的战略地位；全面贯彻党的教育方针，坚持教育“面向现代化、面向世界、面向未来”，以人为本，促进人的全面发展，主动适应国家和首都经济社会发展需要，不断满足人民群众日益增长的教育需求，努力办好人民满意的教育。首都教育2010发展纲要指出：到2008年，小学和独立设置的初中校分别调整到1400所和380所；农村地区初步形成一个乡镇两所初中、一所中心小学附设l3所完小的学校布局。新建50所左右寄宿学校。批准新建10所左右民办中小学学校。适当进行普通高中布局调整和资源整合，把示范性高中建设、扩大优质高中教育资源的供给能力与改造薄弱学校相结合，全面完成办学相对薄弱高中校的改造。普通高中保持在350所左右，其中示范高中60所左右。在关于东城区实施教育优质均衡发展战略的工作方案中提到，未来3-5年东城区学校发展布局的构想，即建设好5所左右东城区标志性学校，建设一批市级示范高中校，办好一批优质完全中学和达标完全中学，办好一批特色中学和9年、12年一贯制学校，支持民办学校的发展，大力提升高中教育的优质水平。面对校际之间现存的差异，一方面，努力改善办学条件，使每一所学校达到标准化水平；另一方面，要办出一批精品特色学校，并发挥这些学校的示范带动作用，带动全区中小学办学水平的整体提升，满足老百姓接受高水平教育的需求。二 面向未来的北京一中（一）教育理念深刻理解教育现代化和素质教育内涵，立足现实，不断深化教育教学改革。坚持“三个面向”，将“学生教育、教师发展和社区教育”相结合，走教育现代化之路，依法治校，推进素质教育，优化教育资源，提供终身受教育机会。学校发展要以育人为核心，以学生发展为根本，以课堂教学为中心环节，以培养学生创新意识和实践能力为目标，全面提高学生素质，培养“四有”的社会主义事业建设者和接班人。学校发展要逐步实现教育的信息化、社会化、国际化。北京一中作为一所老校，有过辉煌的过去，优良的传统，然而在现代社会的激烈竞争面前，在教育实现跨越发展的历史机遇面前，要正视现实，知耻后勇。立足于现实，就一中目前现状而言，成为东城区标志性学校或者是跻身市级示范校都是相当一段时间内不能实现的。理性思考未来发展，努力建设达标完全中学、建设标准化（9+3）特色学校，才是一中发展的目标和方向。（二）发展主要目标1总结十二年一贯制（九年义务）教育教学成果，积极开展相关的课题研究十二年（九年义务教育）一贯制的优势何在？应该在教育思想的整体性、连续性和教育目标实施的计划性、统一性。总结多年来我校在十二年一贯制教育教学研究与实践中的成功经验及教训，在未来研究实践中，重点落实教育阶段性研究，规范化和标准化各阶段教育目标和管理措施，科学量化各阶段素质指标与评估，逐步形成有计划、有特色、有层次、有阶段、有梯度的标准化（9+3）教育教学体系，应该是一中未来教育发展中的优势所在。这也是我国经济发达地区和国外的办学模式。2发挥学生自主性，创建“学生主导型”人文校园建设人文的校园环境是教育界长久以来的话题，但如何将创造人文的校园环境和学生自主的校园建设结合起来却始终处于盲目的无意识阶段。青年是最具创造力的，学生的潜能是无尽的财富和宝藏，要努力探索合理高效的挖掘方式。以“学校提倡、教师指导、学生自主”为模式创建人文的校园，是以学生为本位的教育教学理念的真实诠释。充分尊重学生，充分信任学生，给学生更大的驰骋空间和创造空间，是一中未来校园文化建设的着力点。3充分挖掘学校的社会功能，创建社区融合型学校作为教育细胞的学校，应该具备三个功能，即：育人功能、研究功能和社会功能。国际化固然是教育现代化的最深刻体现，但作为教育细胞的学校，首先是区域性的。作为一定区域内的具有教育功能的学校，与社区、区域生活紧密相关，但一直以来，其社区教育功能少被关注，这不能不说是中国教育的一种悲哀。充分挖掘学校的社区教育功能，是二十一世纪中国教育的重要课题。三 2005-2010学校发展规划（一）办学目标：“面向世界、面向未来、面向现代化”，以全面推进素质教育和教育现代化为目标，以社会发展需要为导向，努力建立一个具有科学化、规范化、标准化（9+3）的教育教学体系的学生主导型、社区融合型特色学校。2010年的北京一中，将努力成为一所具有现代化标准的（9+3）特色学校。在学校物质建设方面，从2005年至2008年整合现有的本校、一分校、二分校、寄宿部等资源，在本校西侧建地下一层、地上四层的高中综合教学楼。地下为学生存车处、教工机动车停车场。地上为高中教室和理化生实验室及计算机教室，网络中心和演播室等。在本校北侧建地上四层，地下一层的九年一贯制综合教学楼，地下为综合体育馆和学生食堂，地上为小学和初中教室和音美劳计专用教室及图书馆、教师阅览室等。建成有400米跑道的多功能操场。从2007年至2010年结合奥运，把一中校门扩展到紧邻二环路绿化带，一所历史悠久的北京市第一中学座落在二环路内，钟鼓楼旁，成为城区一所标志性学校。在现有花园式单位的基础上新增各种树木200棵、花卉2000株、垂直绿化3000平米、草地200平米、真正实现三季有花，四季常青。在信息技术方面，在未来五年中，我校的信息化建设将会得到不断完善和发展，实现数字校园已不在是梦想，数字德育在教育教学中将发挥重要的作用，学校的教育教学管理工作将更加科学化、自动化、信息化、现代化。首先完善网络构架，实现三址合一。其次扩容网络资源，实现教育、教学、办公资源共享，实现学生安全技术防范网络化。补足教室多媒体设备，实现班级教学多媒体化。建立数字图书馆，实现电子阅览、丰富师生文化生活。建立师生一卡通系统，实现学生基本信息、上网、电子阅览、消费统一管理。学校办学规模控制在标准教室36间，专用教室20间。生源总数1500余人，36个教学班。小学12个（2*6）教学班，依托景山学校教材，联手强援；初中12（3*4）个教学班；高中12（3*4）个教学班。教师结构方面，师（职工）生比例1：8，特级教师3-5人，高级教师比例超过40%，市级骨干教师和区级骨干教师总数不低于6%。（二）2005.9-2006.9阶段性目标：深化学校教育教学体制、管理体制和运行机制改革，建立健全学校各项规章制度和各种例会制度，基本形成实施素质教育的管理体制和运行机制；统一思想，统一行动，统一认识，培养一支立足一中、理念先进、踏实敬业、团结进取的青年教师队伍；初步实现（9+3）年教育教学体系各阶段教育目标与教育实施规范化和标准化，初步建立科学量化的、可操作的阶段评估与素质指标；改革课程内容，以试点为开始，实践以综合实践为主体、研究型学习为导向的课程体系和教学体系；鼓励学生创新与实践，倡导学生自主参与校园文化建设；依法办学、民主办学，逐步实现学校行为制度化、规范化；积极参与到学区建设中，努力在学区建设中承担任务。完善德育管理制度，促进激励机制的形成，形成具有科学性和公信度的评价体系。把德育队伍培训与教师专业化发展结合起来，把树立先进的教育理念为重点，提高教育技能，掌握科学方法和教育理论为内容，以建立“ 青苹果 ”教育论坛的方式，开展校本培训。以“实践-自主” “体验-主导”为模式，搭建活动平台，建立实践基地，全方位地推动学生活动的开展。举办学生作品展。在市区德育课题的引领下，推动校本课题的研究。推出北京一中德育论文集、教育案例。落实并延伸“情系奥运，文明礼仪伴我行”的活动计划通过校园环境的改变，营造积极健康的外部氛围；通过精心设计各种贴近学生生活的主题活动、组织具有专业素养的兴趣小组、开展丰富多彩社团活动，转变学生校内的行为举止，使其文雅、文明、有礼貌，不说脏话粗话；通过建立班级、年级的文明公约，突出各年级特点（权重），初步建立各级道德评价标准。以“数字德育”为平台，为学生创建自主学习、自主管理的环境；初步实现跨校、跨社区、跨地区交流，共享资源。尝试设置家长委员会，进一步完善学生会、团委会的学生自主管理职能，初步建立家长、学生参与学校管理的模式。分项目标时间课程教材体系教学体系教师体系科研体系学生体系评估体系2005.92006.7在开齐开足课程前提下，以生物、创造课为突破口，实施校本教材的实验。规范完善教学管理制度；配合岗位工资方案出台相应的管理实施细则；实现教师队伍的学历、能力、职称、年龄、教龄的较佳组合；提高教师适应现代化教学的能力水平。探索教研科研相结合的途径，形成全员参与教学研究的氛围和制度。完善“三库）建设目标。重新审视学生发展心理过程，在班级建设中探索构建学生自我教育的新型管理模式。改变单一以成绩论质量的评价偏见，建立新型的多元评价评估体系。（三）2006.9-2008.9阶段性目标：初步形成师德高尚、理念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的师资队伍；全面建立健全以综合实践为主体、研究型学习为导向的多元结构的学校课程教材体系、教学体系和科学公正、可操作性强的评价评估体系；建成学校倡导、教师指导、学生自主模式的学生主导型文化校园；办学社会化，教育社会化，大力发展社区教育，初步建成融合型社区学校；在学区建设中扮演重要角色。通过培训和工作实践，形成共同的践行的教育理念，构建“高、特、谐、美”的学校形象。(高：高质量，高层次，高品位。特：校有特色，师有特点，生有特长。谐：学校稳定，师生和谐，内外协调。美：心灵美，行为美，环境美)。德育工作，建立一支凝聚力强、工作效能高、团结协作的德育团队。有在东城区崭露头角的德育骨干。在软、硬件上创造条件，实现“学校倡导、教师指导、学生自主”模式的学生主导型校园文化特色；形成校园固定节日-如：文化节；艺术节；图书节；体育节等；形成有特色的学生社团；依据学生身心发展规律和德育内容，形成年级板快的德育特色。德育成果初见成效-有一批在市区校获奖的论文、课题、教师。举办三年德育成果展和德育工作表彰大会。设立“金苹果”奖。学生电视台、学生刊物、学生获奖回顾展。在新课标的理念下，全员德育形成氛围。以2008年奥运会的召开为契机，在第一阶段的基础上，利用评价体系的权重变化，扩大学生的生活圈子，走出校园、走进社区，热心公益活动，注重社会实践，具备协作能力；落实“2+1”工程计划，将课外活动作为课内学习的有利补充，提高自身修养，培养自主学习能力，建立良好的习惯。完善道德评价体系，逐步编写校本教材，形成文字材料。分项目标时间课程教材体系 教学体系教师体系科研体系学生体系评估体系2006.92007.7开发校本课程资源，在总结生物、创造课程教材第一阶段实验基础上，实施英语（93）、初中数学的实验，优化课堂教学环境，提高教学的内在科学性。形成教学效果的优化机制；形成一只合理配置的骨干教师队伍；推出市区学科带头人；形成特、高级教师为主体的一线教师队伍。以课程改革为载体，研究我校学科发展的重点问题；在教科研实验课题上争取数量和质量上的突破。在参与课程改革过程中，培养学生创新能力、创造意识；参与能力、合作能力构建学校、教师、学生、家长共同参与学校管理和评估的新模式。适应现代教育不断发展的新的需求。2007.92008.7实施课程教材资源的开发整合，确定适宜学生全面发展的科学有效的课程教材体系。形成科学、有序的教学管理体系；形成学生自主发展的教学环境；创造师生共同发展、共同促进的学术空间。形成一支均衡配置、年龄结构合理、能力水平突出，适应现代化教育的师资队伍利用试验课题阶段性成果指导教育教学的持续发展；以科研成果促进队伍的整体提高。建立全新的学生文化，渗透团队协作共进的管理观念，形成培养一流学生的畅通机制。完善评价、评估的科学规范要求，使评价真正发挥激励、校正、指导的作用，促进一中的全面进步。（四）2010年阶段性目标：成熟的素质教育实施管理体制和运行体制；形成师德高尚、理念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的高水平、高素质的师资队伍；真正成为一个具有科学化、规范化、标准化（9+3）教学体系的学生主导型、社区融合型特色学校，为建设一中知名品牌奠定深厚扎实的可持续发展的基础。四 中近期规划中的软件工程（一）一流的管理学校管理要向制度化、民主化、法制化方向发展。制度不是目的，制度只是保障。制度不是终点，制度的结果在于规约整体，在于统一思想，统一认识，统一行动，在于制约个体行为的盲目。组织建立并进一步发挥教代会、家委会、团委和学生会的作用。学生、教师、家长参与学校各项管理，特别重视学生的参与，充分尊重学生作为学校主人的地位和作用，建立必要的制度，走依法治校的道路。1. 确立一个管理目标:构建扁平化学习型的管理机构。减少管理层次，管理中心下移；不断的应用学习成果，提高管理效益；通过学习来促进管理思想的创新和制度建设的创新。2. 采用两个管理策略:淡化垂直领导，强化横向沟通，以指导性为主的模式代替指令性为主的模式；以人文精神来促进科学精神，重视精神动力，信息动力和物质动力的优化组合，以精神和物质需要激发工作动机和事业成就感。3. 三个指导性为主、指令性为辅的领导系统:（1）德育工作管理系统:实行家庭教育、社会教育和学校教育的优化组合，实行年级组长负责制，决策中心下移至年级组。（2）教学工作管理系统:实行教研和科研的优化组合，加强质量监督和质量评价工作，实行年级备课组长负责制。（3）行政工作管理系统:后勤和总务施行物业管理制度。部分岗位支援和工人工资市场化，与教学人员的工资完全脱钩，实行工作量承包责任制，在工资总额的控制下可采用外聘人员上岗的办法。利用学校资源，适当的展开有偿服务，提高设备利用率。4以“年级组长负责制”为核心，优化配置教育教学资源，构建具有相对独立决策功能的年级板块（1）根据年级组情况选定拓展型课程、研究型课程的内容。（2）在备课组长参与下，在年级组长领导下对年级班主任及科任老师工作进行考核评价。（3）根据学校德育工作的计划，确定本年级德育工作的要求。（4）组织年级的体育和艺术活动，确定自我教育的重点要求。（5）确定年级组的重点实验项目和相关教育科研课题。5. 重视和注意几个方面的结合（1）现代管理手段和传统管理手段相结合。（2）德育工作上班主任负责制和教学工作上备课组长负责制相结合。（3）开放决策和封闭执行相结合。（二）一流的团队事业的发展以人为本。优秀的团队是事业成功的保障。如何建立一只扎根一中、团结敬业、业务精湛的教师队伍是决定一中未来发展成败的关键。优秀的教师团队建设应该着眼于以下几个方面：1. 统一思想，统一认识，统一行动优秀的团队所以有战斗力，在于思想明确，目标统一。（1）确立教育教学在学校工作和发展中的地位。（2）明确学校的发展目标，明确学校各阶段的教育目标和实施策略。（3）强调组织纪律性，严格按照学校政策规定执行。2. 兴教强师。建设师德高尚、理念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的师资队伍（1）强调师德建设的重要性，培养教师职业观兴教强校，在于强