22翠鸟.doc

全日制聋校语文教材五年级第十册22、翠鸟教学案例（第二课时）一、教材分析1、说教材内容翠鸟一课是全日制聋校语文教材五年级第十册课文中的第22课。是一篇写动物的文章，全文共有4个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，十分惹人喜爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。2、学情分析本班聋哑学生理解领悟能力尚弱，再加上本班学生原本底子就较薄弱，真正深入课文去体会是不可能的，但学生到了五年级已具备了一定的口语表达能力，学生学起来应该不会太吃力。而且，真的要使一堂课上得生动，就得让每个学生都成为主角。他们现多居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。在平时中，他们时常会看到乌鸦、燕子和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，而对于翠鸟却很少见。我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上漂亮的翠鸟。3、教学目标根据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际情况，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分：知识目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。b、联系上下文理解词语的意思。能力目标：a、了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点。b、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。学习作者先总写后分述，先总说再举例的写法。情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。4、教学重、难点根据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。难点定为：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相外的意识。二、教法、学法1、教法“教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，因此，我采用的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作敏捷。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。2、学法根据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习：学生通过“朗读理解体验”的学习方式来感悟文本。探究合作学习，学习中学生发现问题并能解决问题。知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写。 三、教学用具：PPT幻灯片、录像、投影仪、挂图教学过程：一、启发谈话，揭示课题。1、同学们，你们都认识哪些鸟？（学生一边说，课件一边展示各种鸟的图片）生：我认识小燕子，它的尾巴像剪刀。生：我认识黄鹂，它的歌声清脆悦耳。生：我认识啄木鸟。它可以捉虫子，是森林的医生。大家认识的鸟可真多，今天我们再来认识一位新的朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字（带领学生读），再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。生：翠鸟有一双红色的小爪子。生：翠鸟的羽毛很漂亮，大部分是绿色的。生：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。2、 教师板书课题，齐读课题。3读了课题，你们想知道什么？（学生质疑）生：翠鸟是什么样子的？生：翠鸟最喜欢做什么呀？师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出这篇介绍翠鸟的文章读一读吧。4、教师归疑：（播放一段翠鸟捉鱼的视频和课件展示问题）课件出示：课文一共有几个自然段？第几个自然段写翠鸟的外形特点？翠鸟是什么样子的?翠鸟是怎样捉鱼的？【设计意图：良好的开端是成功的一半，为了最大限度挖掘听障学生潜在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，以及听障学生对语句需简洁明了的特点，我直接开门见山的与学生谈到翠鸟。这一环节即调动了学生视觉、感觉交叉参与学习活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。又能够检查学生的预习情况，使学生学会利用课文中的语言和关键字词变成自己语言来描写翠鸟的外形特点以及检查学生课外知识的积累程度。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中】二、初步感受课文内容。1、学生带着这些问题自己借助第一课时中学习的字词读文，边读边思考边。2、把学习过的字词自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。3、多媒体课件出示画面：水里游来了几条漂亮的鱼，每条鱼的嘴里各叼有一个词语。【设计意图：翠鸟捉鱼敏捷，所以设计一个动画鱼，每个鱼上都有本课的字词，考验学生认字词的速度，看谁眼疾手快】师：翠鸟最爱捉鱼了，如果你能读准鱼嘴里的词语，那么翠鸟就能吃到鱼了，大家来试试吧。例：苇杆苇杆 橄榄绿 腹部 玲珑 疾飞 泛着 锐利 荡漾 渔翁 陡峭 希望4、 指名或开火车读词语，听听他们的读音是不是正确？（发音较好的学生要求 朗读词语，稍差的可加用手势）5、简单说说图上画的是什么？三、学习课文第一自然段（1）、集体朗读课文第一自然段（要求发音较好的学生朗读课文，稍差的可加用手势）师：同学们通过朗读第一自然段，已经理解了这段的主要内容。给我们描述了翠鸟的外表。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？生：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。师：既然大家都很喜欢翠鸟，下面，就请同学们用你最擅长的方式，愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟，可以画出姿势不同的翠鸟，看看谁画的最有神，最像，最漂亮。老师也很喜欢漂亮的翠鸟，我已经练习画七八遍了，你们想和老师比比吗？好，大家开始吧。（学生自由分组绘画，教师与学生一起探讨。把画好的学生作品用多媒体课件展示）师：下面，我们请作品的主人到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？（一生介绍）【设计意图：这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的观察角度，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径。此环节的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，很好地领悟到作者的表达方法。“看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说”正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多，对学习第一自然段打下了很好的基础。】（2）师生探究，分析课文第一自然段（利用多媒体课件）师：翠鸟平时喜欢停在什么地方？它是怎样停在苇杆上的？（翠鸟平时喜欢停在水边的苇杆上，它是用小爪子紧紧地抓住苇杆。）师：第一自然段一共有几句话？分别从哪些部位写翠鸟的外形？第一自然段一共有六句话，分别从爪子、羽毛（头上、背上、腹部）、眼、嘴写翠鸟的外形学生一边回答，教师一边板书，要求学生在回答问题时要完整。（2）齐读第二至五句话，翠鸟身体各部位的颜色是怎样的？用“”画出颜色的词。（出示课件，图文结合，启发帮助学生根据图文理解课文第一自然段）学生一边回答，一边板书，让学生体会课文中所用的比喻句来体现翠鸟的外形特点，学写比喻句。指图：（红色的）小爪“鲜艳”一词是什么意思？（颜色亮丽、美丽）这就是翠鸟的特点。（3）、读课文第一自然段第六句话（采用一问一答的教学方法）师：翠鸟的体形是怎样的？生：翠鸟的体形是小巧玲珑的师：“小巧玲珑”是什么意思？（形容又小又灵巧精致） 哪些地方能看出它小巧玲珑呢？ （透亮灵活的）眼睛 （又尖又长的）嘴 说明翠鸟视觉灵敏（4）、指导学生朗读课文第一自然段，概括段意翠鸟美丽的外形特点（样子）【设计意图：引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清晰的鸟的形象，特别是写颜色非常鲜艳的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。】四、讲读课文第二、三自然段导言：第一自然段用了许多颜色的词语把翠鸟的外形写得很美丽，那么翠鸟活动方面有哪些特点呢？我们一起来朗读课文第二、三自然段。在学习之前，老师带来了一段翠鸟捉鱼的视频，我们一起来欣赏一下。【设计意图：通过播放教学录像，让学生直观感受翠鸟的动作敏捷，调协积极性，再通过师生赛读，激发学生朗读的兴趣，在读中理解课文，感悟课文。】（1）分小组请同学们 （教师巡视指导）用“”画出表示翠鸟等鱼的动作的词语。 用“”画出表示翠鸟飞得又快又轻巧的词语。 用“”画出表示翠鸟捉鱼的动作的词语。【设计意图：这一环节能够勇于大胆尝试，因为有了前面学法指导的基础，此时适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。让学生感受第二、三自然段描写翠鸟活动的词、句。课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。】（2）指名朗读第二自然段 （利用多媒体课件） 师：翠鸟的叫声是怎样的？（清脆清楚悦耳、动听） 翠鸟是怎样在水边活动的？ 从哪些词语可以看出翠鸟飞得又快又轻巧？（疾飞快 贴着飞得低 一眨眼快、急 轻轻地轻）说明翠鸟的动作敏捷。翠鸟等鱼时的 神情状态是怎样的？找出有关词语。（一动也不动、注视）说明翠鸟专心机警、认真“注视”是什么意思？（集中注意力看）（3）指名朗读课文第三自然段师问：第一句话讲了什么？（小鱼露出水面）小鱼是怎样露出水面的？（悄悄地、头露出一点吹泡泡）说明小鱼很小心、机灵。第二句讲了什么？（小鱼被翠鸟发现了）请学生用“”找出说明翠鸟的眼睛很锐利的词语和句子。（投影展示学生答案）发现了小鱼，翠鸟是怎么做的？让学生用“”在书中找出翠鸟捉鱼的动作的词语。（蹬开、飞过去、叼起、贴着、飞走了）说明翠鸟捉鱼的动作迅速、敏捷、熟练；还没有等小鱼反应过来就捉到了鱼。）男生读“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。” 师问：苇杆为什么摇晃？（被翠鸟蹬开了去叼鱼） 水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）（4）课文第二、三自然谈段可以合成一段吗？合并后的主要意思是什么？（可以，翠鸟行动敏捷、飞得快，捉鱼本领高。）（5）朗读课文第二、三自然段【设计意图：通过朗读、划词、比较、一问一答，让学生体会作者用词的准确性和翠鸟捕鱼时动作迅速敏捷。】五、学习课文第四自然段1、指名学生朗读课文第四自然段，直接找出文中表明作者喜欢翠鸟的句子。生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？生齐答：不能。师：为什么？生: 翠鸟太可爱了，应该保护它。生：老渔翁说了：翠鸟的家沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”生：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的鸟儿在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）【设计意图：这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识】六、作业布置1、在电脑上查阅更多有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。2、朗读课文三遍，课后思考练习 第一题【好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求体现文章的结构，又能一目了然。】板书设计：生活习性：住在陡峭的石壁上效果预测： 学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。对听障学生来说，过分地强调学法，容易使学生感到枯燥无味；在听障学生的语文教学中，利用生动有趣、形式多样的教学手段，更能激发学生学习的热忱。因此，我在本课教学设计中，组织学生对文本进行合作交流，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。我相信，在我的组织引导下，学生的学习积极性能充分调动起来，主动参与到本课的学习中来，真正成为学习的主人。学生能体会到翠鸟的外形美和动作敏捷，体会到作者对翠鸟的喜爱之情，从而熏陶了学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。教学手段单一，对学生的语言训练也不够。为遵循听障儿童身