S版11册1单元.docVIP

教学内容1.稻草人主备人 教材解读叶圣陶的稻草人“给中国的童话开了一条自己创作的路”，教学中应注重引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。写作背景久远，应在课前让学生明了。教学目标1学习并掌握本课的生字新词。2理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。3正确、流利、有感情地朗读课文。4激发学生对穷苦劳动人民的同情。5教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。教学准备课件课时安排2课时教学过程第一课时教学时间年 月 日累计课时第1节教 学 板 块个性化批注一、揭示课题，介绍叶圣陶1 教师板书课题，全班齐读课题。2 介绍作者。3 教师导读：今天，我们学习的课文稻草人就选自叶圣陶的童话集稻草人。二、初读，整体感知1 教师出示要求，学生自由读课文。（1） 把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。（2） 想一想课文写了一件什么事。（3） 找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。2 检查生字。（1） 出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。（2） 出示本课的生字新词，集体读一读。3 指名反馈：课文讲了一件什么事？（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。）4 指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了具体的描写？（第一自然段）5 指名读课文第一自然段，其他思考：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？6 指名反馈。（先整体后局部，从上到下）7 全班齐读这一自然段，加深感知。 教学过程第二课时教学时间年 月 日累计课时第2节教 学 板 块个性化批注一、再读课文，感悟人物形象1 教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？2 指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个（ ）的稻草人；这是一个（ ）的老妇人。3 教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？4 集体反馈。5 教学建议：（1）学生反馈语句，学生一起读一读。（2）结合上下文，说说自己的体会。（3）指导学生有感情地朗读。6 教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。7 教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？你想怎样帮助老妇人？二、课堂小结教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！三、布置作业1 抄写本课的生字新词。2 有感情地朗读课文。 板书设计1、稻草人稻草人 飞蛾下子 老妇人 （善良） 焦急、担心、愤恨、悲伤（可怜） 教学内容2.寓言两则主备人 教材解读本课选编了文言文寓言自相矛盾和画蛇添足，两篇都是著名的寓言故事。自相矛盾选自韩非子难一。全文只有一段，有两层意思。第一层：讲有一个卖盾和矛的楚国人，在夸耀自己的盾与矛。第二层：写人们听了他的话后的反问，使这个楚国人无言以对。世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛。这个楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面。“自相矛盾”这个成语就来源于这个寓言故事，比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。画蛇添足选自战国策齐策。全文有4个自然段，按事情发展顺序讲了一个完整的故事。第1自然段，讲楚国有个人在祭祀的时候，赐给他手下的人一壶酒。第2自然段，讲几个人商量怎么喝这壶酒。第3、4自然段，讲先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒。以后人们根据这个故事引申出“画蛇添足”这句成语，比喻有的人自作聪明，常做多余的事，反而弄巧成拙，把事情办糟了。教学目标1. 学会4个会认字和5个会写字。2. 通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。3. 朗读并背诵课文。教学准备课件。课时安排2课时教学过程第一课时教学时间年 月 日累计课时第3节教 学 板 块个性化批注一、导入：1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）2.教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？-是两则文言文。二、初读课文，学习生字词。1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。2.指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。3.教师范读课文。4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。三、细读课文，深入体会。1.指名读文章，讲一讲故事大意。2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。3.他是如何叫卖的？你知道了什么？分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。-理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？-“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-无言以对、哑口无言。5.为什么“弗能应也”？-这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。6.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?-比喻说话、做事相互抵触。四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。五、布置作业：1.抄写生字新词语。2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。 教学过程第二课时教学时间年 月 日累计课时第4节教 学 板 块个性化批注一、 创设情境：上一课，我们学习了韩非子;难势里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是战国策;齐策里的故事，听一听、猜一猜。（放录音讲故事看幻灯片猜成语）你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题画蛇添足）二、读悟探究：（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？（四）发生：学生读1.2自然段用自己的话说大意。（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？“蛇固无足，子安能为之足？”理解这句话。指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）出示：为蛇足者，终亡其酒。故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？-他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。带着理解读一读。三、学以致用：1.这个寓言告诉我们什么？2.想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？四、总结全文：1.有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？2.你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）五、布置作业：1.有感情地朗读课文并背诵。2.分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。3.收集一些语言故事，了解一下寓意。 板书设计2寓言二则自相矛盾一个人拿着矛和盾的图我的矛 我的盾物莫能陷也于物无不陷也 锐利戳得穿坚固戳不穿画蛇添足蛇固无足，子安能为之足？教学内容3.卖火柴的小女孩儿主备人 教材解读这是丹麦著名作家安徒生的一篇童话。课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。全文以火柴为线索，分为小女孩儿卖火柴、擦燃火柴取暖、捏着火柴梗冻死街头三个部分。第一部分（第14自然段）讲大年夜，小女孩儿还在街上卖火柴，她又冷又饿，不敢回家。第二部分（第511自然段）讲小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种美好的幻象。第一次擦着火柴，她看到了一个烧得旺旺的大火炉，因为她太冷了，渴望得到温暖。第二次擦着火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她太饿了，渴望得到食物。第三次擦着火柴，她看到了美丽的圣诞树，因为这是大年夜，她渴望得到节日的欢乐。第四次擦着火柴，她看到了奶奶，说明她孤独、痛苦，渴望有人疼爱。第五次，在整把火柴的亮光里，小女孩儿和奶奶“在光明和快乐中飞走了”，说明小女孩儿是在美好的幻觉中死去的，她活在这个世界上只有寒冷、饥饿、痛苦，死了才能摆脱这一切。第三部分（第12、13自然段）讲小女孩儿在大年夜冻死了。这篇课文把小女孩儿的现实生活和美好的幻象对照着写，更衬托出小女孩儿的可怜和悲惨，更能激发读者对小女孩儿的同情、对当时社会的强烈不满。教学目标1.学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。2.了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。3.有感情地朗读课文。教学准备课件、实物投影。课时安排3课时教学过程第一课时教学时间年 月 日累计课时第5节教 学 板 块个性化批注一、谈话导入： 同学们，通过课内外的阅读你们一定认识了很多可爱的童话人物。其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家安徒生。（简介作者）他的作品揭露丑恶、歌颂善良，还蕴含些什么呢？让我们一起来读一读他的代表作卖火柴的小女孩。 二、初读课文，整体感知： 1、学生默读课文，自学生字，交流所得。 教师指导读准多音字：喷香pn 明晃晃hung 暖和huo 裂缝fng 2、尝试当堂听写词语 3、再读课文（可以采取快速浏览的方式），先思考后交流：故事的主要内容是什么？ 三、深入阅读课文，理解感悟： 故事发生在大年夜，远远地走来了一个卖火柴的小女孩，这是一个怎样的小女孩呢？出示学习提示：1、 学生自学 2、 集体交流： 要点：冷、饿、不敢回家（演示文稿相机出现重点句子，指导理解、朗读） （出示句子，引导学生先读后议再读）无论多冷多饿，无论打着卷落满雪花的金发多美，她都顾不上。从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦，生活很悲惨。 3、反复读课文，读出自己的理解。（可灵活采取多种方式） 四、布置作业： 1、抄写生字新词。 2、思考课后问题2。 3、有感情地朗读课文。 教学过程第二课时教学时间年 月 日累计课时第6节教 学 板 块个性化批注一、复习导入：上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？能把你感受深的句子读给大家听吗？ 二、深入阅读，理解内容，体会感情： 1、默读课文5-11自然段，出示学习提示： 2、小组交流学习情况。 3、全班汇报。 步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴？分别看到了什么？” 教师出示表格 擦燃火柴 幻想 现实 学生交流补充填写。 擦燃火柴 幻想 现实 第一次 暖和的火炉 烧过的火柴梗（寒冷） 第二次 喷香的烤鹅 又厚又冷的墙（饥饿） 第三次 美丽的圣诞树 消失在夜空一颗星陨落（痛苦） 第四、五次 慈爱的奶奶 和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱） 步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢？结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。 教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会： 她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“终于抽出了一根”说明什么？ -“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。 有感情地读一读。（读好“？”、“终于”） 她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 分别指名读，这两个场景发生在什么时候？你感受到什么？ -这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。 谁愿意带着你的理解读一读。（语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚又冷”） 她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 自由读，谈体会。-在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀！ 再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。 指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 对比读，你发现什么？ 个人读，感受句子，你如何理解？-“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。 齐读文中的句子。 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 句子中有两个“幸福”，你怎样体会？-第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。 作者这样表达，你感受到什么？能把这种感受读出来吗？ 三、小结内容，情感深化： 课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！ 四、布置作业： 1、积累课文中词语。 2、再把感受深的语句读一读。 3、朗读文章后的“阅读链接”。 教学过程第三课时教学时间年 月 日累计课时第7节教 学 板 块个性化批注 一、 回顾畅谈： 1、 回顾文章内容，说一说：安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象？把最打动你的地方读给同桌听。 2、 指名读10、11自然段，学完文章后你有些怎样的深刻？ 二、 创设情景，尝试练笔。 这样一位可爱又可怜的小女孩，如果来到我们中间，你想和她说些什么呢？ 自由读一读15页的“阅读链接”。 从短短的诗歌中你感受到什么？ 小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？写一写。 小组内交流。 全班交流评价标准：真情实感；尊重原著基调；语句通顺。 三、 词语检测： 1、订正作业中关键词语（如：蜷、烤、僵） 2、多音字组词语。喷缝和晃 3、比一比，组词语。 梗（ ） 蜷（ ） 僵（ ） 便（ ） 倦（ ） 疆（ ） 四、 布置作业： 1、 有感情地朗读课文。 2、 继续进行课外阅读，为后面活动做准备。 板书设计3.卖火柴的小女孩 大年夜冻死街头安徒生 寒冷 暖和的火炉 （温暖）现实 饥饿 喷香的烤鹅 （美食） 幻象痛苦 美丽的圣诞树（欢乐）无人疼爱 慈爱的奶奶 （疼爱） 悲惨、黑暗值得同情教学内容4.刺猬汉斯主备人 教材解读这篇课文是德国格林兄弟的童话，讲的是有一个富有的农夫，他的妻子生了个怪儿子刺猬汉斯。汉斯8岁时带着父亲买的一管笛子，骑着公鸡，赶着几头猪住到森林里。汉斯先后为两个迷路的国王指路，并让他们写下保证：将他们回到王宫遇到的第一件东西赐予他。汉斯养的猪越来越多，挤满了森林，他就离开森林，把猪群赶回家，去找那两个国王。第一个国王没兑现自己的诺言，第二个国王兑现了诺言，决定把自己回到王宫时第一个遇到的独生女儿嫁给了汉斯。汉斯脱下自己的刺猬皮，把它烧掉，成为一个英俊的小伙子，与公主举行了婚礼。这个童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。教学目标1学习并掌握本课的生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。3教育学生像汉斯一样坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时懂得一个朴素的做人的道理：要言而有信。教学准备课件课时安排1课时教学过程第一课时教学时间年 月 日累计课时第8节教 学 板 块个性化批注一、导入。童话寓言之旅开始以后,我们舟车劳顿,步履匆匆:去江南水乡拜访稻田的守望者;忙里偷闲重回楚国市井听了两段笑话,开心一笑之后蓦然顿悟了些什么;在一个又黑又冷的夜晚我们悄悄走进丹麦小城,目睹了一个美丽,脆弱的生命的消逝.今天我们可以轻松一下了. 如果我给你一只碰不得的刺猬,一个英俊的少年,一只高傲的公鸡,一位尊贵的国王,外加一位动人的公主和一管能够吹出美妙音乐的笛子,你能找出他们之间的联系吗 而格林兄弟却将这些风马牛而不相及的东西编织在一起,为我们奉献了一个美丽的童话刺猬汉斯.二、检查复习:既然大家已经预习过了,下面我们听写一下这课的生字。三、初读故事:快速阅读故事把握全文,同桌互相复述.再读故事:能够比较精彩的用自己的话讲述故事,定出小标题:横空出世从出生的那一刻起,这个半人半刺猬的男孩就注定有不平凡的经历.勇闯森林猎人进森林都是骑着马,赶着猎狗,被着枪,而汉斯进森林却骑着公鸡,赶着一群猪,拿着笛子,不可不谓之勇.巧遇国王能与尊贵的国王在森林想遇不可不谓之巧.国王失信山重水复疑无路.迎娶公主柳暗花明又一村.四、再读课文:用最简洁的语言复述课文,梳理主要人物:汉斯父子,两位国王.评头论足:分析每个人物的性格特征,并从文中找到依据.汉斯父亲:庸俗,冷漠,势力.厌恶自己丑陋的儿子,甚至盼着他死去.儿子成为贵人以后其态度截然相反.两个国王:守信与否.汉斯:乐观,善良,天真,勤劳,有孝心.天生丑陋却顽强生存.独守森林不忘吹笛自娱.为人指路提出天真要求.未尝父爱辛劳养猪报恩.外丑内美好人终成正果.五、并列阅读:汉斯由一个怪物变成一个英俊少年,这样的情节能让你想起哪些故事丑小鸭灰姑娘等.六、自编自演:让学生表演以下情节,体会人物情感.1.农夫向妻子发牢骚.2.汉斯怒斥公主.3.想像一下农夫夫妇见到已经成为驸马的儿子时的表情与对话.七、续写故事:小时侯听故事我说的最多的一句话就是后来呢 的确,美好的故事谁都不希望结束.独守森林的汉斯能否适应新的生活呢 大家想象一下汉斯在王国中的生活会是怎样的？ 板书设计刺猬汉斯学习汉斯坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质明白了做人要言而有信的道理教学内容5.尼尔斯骑鹅历险记主备人 教材解读这篇课文是瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙的长篇童话尼尔斯骑鹅历险记中的一个情节。课文主要写了有一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩儿，非常调皮，经常捉弄鹅。有一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿。他骑着大公鹅马丁跟随一群野鹅到拉普兰去。野鹅们不相信人类，很怕尼尔斯。夜里狐狸来偷袭睡在浮冰上的野鹅，尼尔斯勇敢地从狐狸口中救下了一只野鹅，得到了野鹅们的信任。他骑着大公鹅和野鹅们一起向拉普兰飞去。这个小故事表现了尼尔斯能改正自己淘气调皮的缺点，勇于舍己、乐于助人，是个心地善良的孩子。教学目标1、 学会5个会认字。2、 默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是一个勇敢、善良、有爱心的孩子。3、 使学生产生阅读的欲望。教学准备课件。课时安排1课时教学过程第一课时教学时间年 月 日累计课时第9节教 学 板 块个性化批注 一、谈话导入：本单元我们学过了不少有趣的童话，今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙的代表作尼尔斯骑鹅历险记。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！ 二、默读课文，整体感知： 1、认读生字，理解词语。 诧异：觉得很奇怪。 蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。 恳求：恳切地请求。 2、自己默读课文，了解课文的故事情节。 学习方法提示：借助教师提供的原著故事简介与同学探讨交流 3、全班汇总，简要说说课文的主要内容。 三、再读课文，感受人物： 集体讨论：你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？ （学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、知错就改、富有爱心。） 如对比谈：-鹅的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。 1、尼尔斯非常调皮，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都非常怕他。 2、在一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔斯，就快乐地拍起翅膀来。 再如7、8自然段中尼尔斯对待马丁的态度（语言、行动），都说明他的善良和有爱心。 又如13自然段“立刻赶过去”体现他的勇敢。 四、交流学习体会：今天学习后，你有些什么收获吗？ 如：积累了词语：蹑手蹑脚、无声无息、出其不意、百爪挠心； 了解了课文内容； 知道了人物特点； 有了继续阅读的兴趣等等 五、 布置作业： 1、 将文中的好词好句画一画，读一读。 2、可以找到原著全文读一读。 板书设计尼尔斯骑鹅历险记尼尔斯调皮历险知错能改教学内容语文百花园一主备人 教材解读“语文百花园一”包括“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。温故知新有五项内容：一项是“字义的理解”，编排的是有关一字多义的练习；一项是“认识破折号”，是让学生认识破折号比较常见的两种用法；一项是“拓展与交流”，是引导学生交流学习本单元课文的收获与想法；一项是“阅读平台”，编排了寓言诗两首：金鱼和鲤鱼老鼠为狮子担心；一项是“积少成多”。口语交际的话题是“大家谈：童话和寓言”。要求是开一个讨论会，说说自己喜爱的童话故事和寓言故事。要说明一点，讲的故事可以是课外读到的，也可以是课本中学过的，这样可以使那些课外阅读条件较差，或能力较弱的学生也有可讲的内容。经历了本单元的“童话与寓言”之旅，一定会激活学生丰富的想象。这次的习作就是写想象作文，题目是“假如我有一只尼尔斯的鹅”。要求是想象一下，“假如你有一只尼尔斯的鹅，将会发生一些什么事情？”然后把想到的写下来。教学目标1、区分字义，正确理解含义。2、学习破折号的用法，正确使用破折号。3、培养学生养成良好的学习习惯。4、熟练朗读两首寓言诗，并试着理解它们的含义。5、积累词语、口语交际、习作指导教学准备课件、实物投影。课时安排4课时教学过程第一课时教学时间年 月 日累计课时第10节教 学 板 块个性化批注一、 温故而知新1、 字义的理解。（结合“望”字）举一反三 加强训练与理解。2、 认识破折号。破折号的用法：（1） 表示解释说明（2） 表示声音的延长。举例说明。（学生小组间交流合作学习）3、 拓展与交流。（1） 自我评价。（2）抓住重点语句，场面描写或情节进行思考。二、 极少成多（来自寓