善言源于生活实践.doc

常州市教育学会中学政治教学专业委员会第十二次年会获奖论文善言源于生活实践 -浅谈培养学生语言能力常州市西林实验学校 庄建欢在政治课堂教学中，我常常发现这样一种现象：提问学生或是学生表达自己观点时，往往张口结舌，语言枯燥，制约了思考问题分析问题能力的发展。有时从学生的话语中能感受到他要表达的意思，但他就是很难用流利通顺的语言表述出来。面对这种情况，我觉得提高学生的语言能力成为当务之急，这也是素质教育的重要一环。这一能力的培养不仅仅是语文教学的任务，在思想教育的主要阵地政治课堂上，更显出它与现实及学生自身紧密联系的优势及重要性。那么，应如何培养学生的语言能力呢？结合自己的教学实践，我总结了以下几点做法：首先，教师示范，树立好榜样。教师的职责是为人师表，各个方面都不例外。那么要培养学生良好的语言能力，在教学的主要环节课堂上，教师就应尽量使用生动、活泼、丰富的语言。在备课时我们能很好的备教材、备学生，但是往往会忽略了语言这一关键的环节，因此往往因为言不及义，导致课堂效果不佳。如“你来讲讲”、“上节课讲到了”、“这个问题”、“那个问题”等等，语言杂乱枯燥。“辞不可不修，说不可不善”，闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”我们在平时生活中能接收很多信息，查看很多资料。这里有古代的、现代的；有报刊的、影视的；有看到的、听到的随时把跟教学有关的人和事记录在教材上、教案上或卡片上。每堂课都尽力去备语言，课后马上总结，改正不足。业余时间多看些优秀的文学作品，学习电视新闻播报，提高自身的语言水平。这样经过一段时间后，你就有用不完的典故，讲不完的故事，说不完的生动、有趣及幽默的话。教师做好示范，并长期坚持下去，必然会对学生起到潜移默化的作用。其次，激发兴趣，增强创新意识。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。学生兴趣的提高，就能导致其积极参与到教学中去，语言表达能力就得到不断锻炼、完善。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。课本上一些理论性的文字材料学生本身看了就不感兴趣。如果教学总是一味的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，也就更加不愿意参与到问题的讨论中去。那么自己在回答问题上组织语言的能力也就不能得到有效的提高。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。一次上公开课，课题是“认识你自己”。为了能调动学生积极性，我设计一个采用抽奖的活动方式，让每个学生首先在小纸条上对自己的性格、相貌特征等进行描绘。然后上课时随机抽出一张，读出后让学生猜测是那位学生。一方面看学生是否了解自己，同时也调动了每一位学生积极发言的热情。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中可以多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，将一些学生生活中能接触到的事件直观的展现在学生面前，充分调动学生的感官，使枯燥的课堂教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。再次，积极参与，我做小主人培养语言能力的对象是学生，其实学生都有发表观点的欲望。我曾经做过一份关于课堂改革的调查表，在 “你希望老师在教育教学方面作哪些改革” 一项，很多学生都写到希望学生多说，老师给学生发挥的自由。那么，在课堂教学中，发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂的主人，让学生多读多讲多议多辩，突出学生的主体地位，这样才能活跃课堂气氛，活跃思维，激发学生的兴趣和表现自己的强烈欲望，从而培养学生的语言能力。以下是我在教学中的几点做法：一、新闻演播室。我利用课前35分钟辟了一个小栏目叫“新闻演播”。每节课一位同学，每次一则新闻，每个同学都有机会上台锻炼自己，展示自己。第一轮是“读”新闻，从当天的报纸上找一则适合的新闻，到讲台上宣读，要求学生模仿新闻播音员，用标准的普通话，清晰响亮地朗读，然后对所读新闻进行自己评议，教师或学生再加以评析，跟课文内容有关的最好。第二轮是“讲”新闻，电视上看的也好，报纸电台上的也好，要求学生脱稿，用自己的话去描述去概括，然后另一位同学上台“评”新闻。这样，一读一讲一评，不仅使学生注意关心时事，兴趣大增，练了胆量，更重要的是培养了学生的语言表达能力。特别是对于一些平时上课不怎么举手的同学，更是不得不“逼迫”他们上台锻炼自己的胆量和能力。比如有位同学平时很内向，上课让他起来发言都要脸红的。轮到他上台播报新闻，刚开始声音低的只有自己听到，我就走到教室后面，说如果在后面听不到就不准他下来，要让最后面同学听清了才行，这样逼的他提高声音。讲完新闻后这位同学发表了一句很短的评论就想下来了，我又说不行，必须要讲满五句话才行。这样再加上平时课上多给他锻炼机会，当他下一次上台播报时已经能让同学们很清楚的听到他声音，新闻点评也不在那么敷衍了事了，平时上课也能积极主动地站起来发表自己的看法。为了配合这一活动的进行，我每周布置同学或是看电视社会写真、南京零距离等，或是看报纸，每人收集两个或是两个以上的与近阶段所学知识有关的材料自己出题自己分析，使学生的感性认识和理性认识进一步结合起来，也是对学生分析解决问题能力的锻炼。二、角色扮演。对于一些学生参与性较强的章节，可以由学生上台表达自己的观点，展示自己的能力。比如在上一节实践活动课“我国古代的科技文化成就”时，我就把学生带进学校微机室，让学生上网浏览，查找相关资料，并制作简单的幻灯片，让学生上讲台展示自己收集的成果，真正成了课堂的主人。这样，虽然学生某些方面还存在一些问题，不能完全达到课堂的教学目的，但是学生的主体意识增强，智力得到开发，语言能力也得到了培养，增强了自己的动手能力。最后，增强自信，相信我能行。在学生的读、讲、议、说的过程中，虽然学生自身的能力有限，尚有一些不足不完善之处，但给予适时的鼓励是很有必要的。对学生进行信心的培养，是激发学生学习激情、参与激情的首要因素，是培养学生语言能力的重要一环。教师在教学过程中启动学生的自信心，要注意和善于多给学生表扬和鼓励，给学生表现自我的机会，给学生主动的空间。平时上课我总是鼓励学生有独特看法要讲时能自信的自己站起来讲。变被动的老师点名为主动的自己要讲。对于这样的学生要能很好的鼓励他，一方面树立他的自信心，另一方面也在班级中树立好的榜样。有时，教师的一句鼓励，会转化为学生无穷的力量，激励学生积极参与、积极思考、积极发言，把政治学好。学生在回答问题时即使没有回答正确或是回答不全面，我总是对于