丘北县2012年八年级下册语文期末统测试卷分析.doc

2012年丘北县八年级下册语文期末统测试卷分析试卷分析：严国胤一、试卷结构情况分析本试卷共四大块的模式，即积累和运用、阅读理解、作文。共22小题，卷面分值为100分，试题以新课标思想为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生对语言知识的积累、理解、运用能力为主。重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，注重了语文学科的思想性、生活性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。从总体上看，本次考试如果认真分析，此次的试卷既有助于推动我县语文课改的发展步伐，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，试卷的导向性较好。二、学生成绩基本情况分析 参考学生6000多人，最高分90分，最低分6分，学生成绩整体良好，但有两极分化的趋势严重。和以往相比，有下降趋势，表现出的问题是学生学习语文的兴趣已今非昔比。三、答题情况分析（一）语言积累与运用，共18，分平均得分大致在9分左右。其中1、3、5、6丢分太多。1、基础知识不扎实。第1小题主要考查学生识字、读音的能力，但部分学生对这一知识点落实不够。错写乱写现象不少，空题也多。2、熟读课文选词填空需要加强。该题关键是看学生是否认真阅读课文，根据记忆选词填空，涉及的课文有海燕、藤野先生、消逝的罗布泊，但部分同学同词语判断模糊，选词不准。3、根据语境选择成语填空归类理解能力需要点拨指导。既涉及到课外阅读，又考查学生对语境的恰当判断选择，做出相关的归类，如，愚公移山，是神话传说，伯乐相马是民间故事，学生应做出相关的选择，但学生在这方面却存在缺陷。4、理解对联的含义需要深入，不只是表面读读而已。做出对物理相关知识的判断，是对同学们相关知识与能力的考查。但好多同学理解失误，更有甚者无法理解对联含义。把现代的少年人的生活经验强加于上，胡乱做出判断。5、修改病句是难点。由于现行语文教材，没有对相应知识结构的突出与强调，加之现代语文教学淡化语法知识，所以学生对这方面知识可谓缺乏。只有靠作文教学中，教师零散的教学得知一点。“主谓不搭配”、“词语重复”、“在使”的格式应用造成成份残缺的语句理解不深不透，大部份同学仅凭意念做出选择。6、古诗词背诵不容置疑，理解运用更需深入。现象一：空题不做；现象二：做了但不对；现象三：张冠李戴；现象四：写错别字。对待课文中的重点诗词句，老师需要深入分析，讲透，讲清，让学生全面理解，另外加强书写，多写，有必要强化一下。（二）综合性学习1三代人赶集。给三幅图加一个标题。这就需要学生对三幅图共性与差异的理解。时代不同，人们的生活方式就会不同。三代人共同点就在赶集，而不是在于求取异处。此题丢分不大，但有的理解偏差现象严重。2根据图提炼出一个观点或看法，真正意义并不是停留在三幅的表面现象上。这一题要求同学们要有透过现象看生活本质的能力。好题就是体现在与时代同步，有时代的气息感。此题学生回答不够深该，过于肤浅。（三）阅读共四个大题，第一大题至第三大题属于课内阅读，第四大题属于课外阅读。1、第一大题选自八年级下册第五单元饮酒其五，包括8、9小题，属诗歌赏析理解题。应该说是检测学生对陶诗的一些正确理解与赏析能力。8小题是理解诗意，9小题是理解诗人与菊花的内在联系。既考查学生会读诗，读懂诗的同时，也考查学生学会解读诗人的能力，是学生对中国古文化的一种理解能力的考查。此题学生丢分甚多，反映出现代教学中学生对这方面存在的一大缺陷。本题共6分，平均得分在2.5分左右。2、第二大题选自五柳先生传，包括10、11、12、13、14小题。属文言文阅读，意在考查学生对课文写作特点的理解认识，以及对课文语句、内容掌握的程度如何，对陶渊明其人认识深浅。这一篇自传文章，采用的是第三人称写法，讲课中可能老师忽略了这个问题。另外，3个翻译的句子严重丢分。大部分学生乱译乱写，不知所云。少部分学生译文出现偏差，译得不够准、全、好。少量同学基本可以达到要求。这些都说明一个问题：现代文言文教学，老师难教，学生难学，学也是一种无耐，大部份学生对文言文不感兴趣，这就就学明一个道理，科技的进步，致使学生对中国古文化的一种缺失，应该说是一种遗憾。翻译丢分太大，得满分的同学寥寥无几，对陶渊明的性格品质的理解，读书做官的理解真正的没有达到清晰的认识。丢分也多。这个大题共10分，平均得分在4分左右。3、第三大题选自我的第一本书，属记叙文阅读。包括15、16、17、18个小题，15小题是对文段的理解与概括，16、17、18小题是要求学生做出一些评价性的理解与感悟。本题有一定的主观性，开放性。要求言之有理即可，不求全责备，对学生有一定的评价功能。此题得分率高，易于让学生发挥。本题共10分，得分在6.5分左右。4、第四大题，属课外阅读，是一篇说明文类的文章。语段反映的是环保问题，与现实结合很紧密，易于学生读和理解。考查学生阅读说明文的能力的强与弱。从一个侧面看学生得法于课内，学法于课外的功夫深与浅。（四）、作文两个作文，自选一个写作，有一定的开放性，写第一个作文的颇多，“我想有一个 家”。此次写作中表现出来的问题如下：1、审题不严，有离题作文，如写成“难忘的一夜”；2、二三类作文很多，一类作文太少，写作尖子不突出；3、很多作文都源于别人的作文，模仿作文多，源于自己生活作文少；4、内容不够充实，真情实感没有很好的凸现出来；5、篇章结构没有很好的把握，有失完整；6、首尾的把握不太巧妙，从头至尾拉拉杂杂；7、好多学生书写不够认真，乱写乱画，特别是标点符号更是不知所用；8、归定字数达不到，几行搞定，不负责任；9、标题还在使用书名号；10、文章贵在创新，但这方面人才太少；11、错别字较多，或语句不通顺，语言不流畅，不能给阅卷老师带来愉悦的心理体验。 四、对试题的评价1、注重基础能力和运用能力的考察。目的在于促使学生扩展阅读量，增加视野。同时注重积累知识、语言文字能力的运用考察。2、着眼于学生阅读理解能力的训练。包含对诗歌、记叙事，说明，文言文的文本理解。3、考察学生语文素养的积淀。考察学生主观判断能力，并要求学生对一些相关现象发表自己的主观意见，灵活性、思维性较强，如看图写话就是一个很好的命题。考察综合性能力，必须是学生日常广读博览，有所积淀，方能游刃有余，如对联的理解判断就是一个很好的命题。4、开放性选题作文设计，以人在社会中生存的空间里不可缺少的情感体验为突破口，给学生较广阔的取材导向。同时又能结合学生实际，使不同层次的学生都能有话可说，且对写作基础好的学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要的是在于锻炼学生的写作能力，也能给学生思想上的教育和启迪，实现了作文与做人的和谐统一。 四、对教学的几点反思1、作为语文教育，应以课程标准为依据，彻底改变了以往陈旧的教学方法与手段，面向全体学生，充分发挥他们的学习主动性和创造性，严格遵循孩子的身心发展规律和语文学习规律，因地制宜，灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。2、从语文看全县教育改革。国语教育都难，那其他科目的教学更难了。教学整改，课堂整改，教法整改，学法整改要落到实处，高效课堂追求的是教学效果，而不是疆硬的课堂模式。我们不能一味的去追求成绩，死做死教。特别是当今人事制度的影响下，厌学风气浓重的今天，老师无耐的教学。环境的恶劣影响，教育几乎苍白无力。教改何去何从？3、要重视基础知识的积累。本次考试中，部分学生字词、默写等失分仍然较多，说明学生未认真、系统地去掌握。对此不能掉以轻心，必须继续重视积累，在平时的教学中，要有计划地采用分散与集中的办法，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。同时，不能忽视对综合性学习的教学，教育改革应该给孩子实践煅炼的机会，不能让教育者出于安全样样都担心，导致什么都不敢做什么都不敢想，让孩子们在温室中长大，致使孩子们缺乏生活经验方面的知识。4、注重学生的语言实践能力的培养。5、加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧，并让学生通过日记、随笔等写作练习，在多看、多练、多比中提高学生的写作