空气的存在.doc

“空气的存在”学生前概念的了解设计方案一、 课前交流 1、 猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。 2、 谈话： 不错，谜底是空气。 3、老师提问：那么请同学们想一想，你们用什么方法来证明空气是存在的？ 4、学生回答： （1）一位同学拿一空瓶，然后把它放入水桶中，就有气泡冒出，她说明这是空气被水挤出的结果。如果把瓶子倒过来后，则水不能进入空瓶内，他说是空气把水堵住了，由此说明空气的存在。（2）一位同学吹气球，气球渐渐变大，他说明气球中是有空气存在的。 （3）有人用嘴吹气到同学脸上，或用书扇风，让人感觉到空气。（4）三位同学发言说，刮风就是空气的在流动，说明空气是存在。 （5）一位同学用事先准备好的塑料袋，张开口子，快速向一侧摆动，塑料袋马上鼓起来，他说这是空气进入袋中，把塑料袋撑开的缘故，说明空气的是存在的。本次调查说明多数学生对“空气的存在”前概念，有比较具体，细致的感知，也能用实际的事例，说明它的存在，这些丰富的想象和具体的操作，为新课的传授打下了坚实的基础，说明学生在日常生活中对空气存在的认识是不陌生的，在上新课时就可以水到渠成了。空气的存在教学情境知识和技能：知道空气就在我们身边，我们离不开空气，能借助某些物体来证明空气的存在。过程与方法：运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们研究问题。情感态度与价值观：使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。教学重点：找空气、观察空气并进行简单描述。教学难点：自己能够设计简单的实验证明空气的存在。一、游戏导入：1、谈话：“我们一起来做个游戏好么，用手捏住鼻子，紧闭上嘴，开始数数？”2、思考讨论：“有什么感觉？为什么会有这种感受？”小结：看来空气对我们来说很重要呀，没有它我们就不能呼吸，那对于这个朋友你又有哪些了解呢？这节课我们就一起来探究我的周围的空气。（板书：空气）二： 学习新课提问：你知道的空气是什么样子的呢？“空气在哪儿？你能用烧杯收集一些空气吗？”（激起学生学习兴趣吸引学生的注意力，使学生很快进入本课的学习内容。）学生活动一：用烧杯、塑料袋“找空气”用烧杯“找空气”（1）学生思考后，汇报（2）谈话 ：杯子里有空气么？你看到它了么？能看到它么？（3）教师演示并简述要求：双手抓住烧杯底部，杯口朝下竖直放入水中直到杯口碰到水槽底下止，然后将烧杯慢慢倾斜，注意观察水中的现象。（4）然后学生分组实验，（5）师生一起归纳：水里冒出的气泡，就是从烧杯里跑出的空气。用塑料袋“找空气”1、（1）谈话：现在同学们用手中的塑料袋收集一些空气来观察空气到底是什么样的好么？（2）谈话：“怎样观察塑料袋里的空气呢？”（3）谈话：“能听一听吗？”（4）谈话：“能看到空气是怎样跑出去的吗？”2、讨论汇报： 3、活动验证。学生活动二：用扇子气球感受空气（1）谈话：我们可以用身体的器官来了解空气？可以用哪些器官来了解空气？（2）学生思考后，汇报（3）然后学生分组实验，（4）小结。（鼓励学生进行大胆想象与巧妙设计，从而寻找更多的研究方法，并动手进行操作，明确解决问题的方法并不是唯一的。）学生活动三：验证粉笔、碎砖块等物体里是不是有空气1、出示材料后：仔细观察材料的结构特点，再进行汇报。 2、猜一猜：“这些物体里有没有空气？”3、设计实验：验证粉笔、碎砖块等物体里是不是有空气。 4、讨论：（1） “你为什么这样想呢？”（2）“出现什么现象可以说明其中有空气呢？”5、小组活动6、思考：结合刚才的活动描述空气。课堂小结：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。 活动延伸和拓展：1、活动：向 “瓶内吹气球”。2、思考 “为什么会吹不大呢”（学生只想很快弄明原由。此时，他们的兴趣再一次被提高，注意力又得到了集中，而教师则恰如其分的把握住了尺度，见好就收，结束