说课的方法与技巧附案例.doc

“说课”的基本程序与技巧“说课”起源于1987年底河南省新乡市红旗区,当时正值期末复习阶段,新授课内容已经结束,但为了参加市里组织的“教坛新秀”评比工作,需要选拔参赛选手,有人提议选几节课,重点听一听教师的课堂设计。评委们认为这种方式既省时、高效、又简便易行,比单纯的上课更能反映出教师的教育理论、教学理念、教学程序、教学能力和心理素质,是教师面对同行、专家,以先进的教育教学理论为指导,将自己对新课标的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践、学情的研究和分析等一系列教学的基元进行阐述的一种教研活动。简单地说就是:教什么、怎样教、为什么这样教。借鉴戏剧界导演给演员“说戏”一词,把这种教研活动取名为“说课”。目前说课已成为教师比赛中不可缺少的项目之一,教师评定职称、毕业生应聘教师岗位的面试等,也会借助说课这种形来决定取舍。因此,物理系师范学生有必要掌握说课的基本程序和基本技能。 说课介于备课与上课之间,是教师备课过程的思维展示。说课由多种因素构成,各因素密切相连,主要的因素称之为要素。说课的要素主要有三方面:主体同行和评委;客体说课内容;联系桥梁语言讲述。说课活动的特点是需要的场地小,容易组织,易于操作,但没有固定的评判模式,与授课相比,要求更高,难度更大。本文从7个方面阐述说课的主要内容。 一说教材 简要介绍本节的内容,教材中的地位以及知识前后的相互联系。以规律课为例:这部分内容是初(高)中阶段研究的主要规律之一,它是学生综合运用前面的知识来处理问题,可以巩固前面所学的知识,同时这节知识的有关内容和处理方法,在以后学习中又经常得到应用,因此,这节内容在教材中起到了承上启下的作用。也可以根据教材编排的特点,按照大纲的要求,结合新课标的理念加以论述。 二说目标 根据课程标准,提出三维目标: (一)知识目标指:知识与技能。主要用“了解”“认识”“理解”“应用”等动词提出通过本节内容的学习学生对所学的掌握程度。 (二)能力目标指:过程与方法。即通过何种过程,如探究过程、验证物理规律过程、运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题等过程,以训练学生何种能力,如质疑能力、信息收集和处理能力、分析、解决问题能力和交流、合作能力,培养学生终身学习的能力。当然一节课的时间和学生的能力有限,不可能每一种能力都在本节课上得到培养,所以有针对性就显得非常重要。说得太多,实现不了,反而弄巧成拙。 (三)情感态度与价值观。通过本节课的学习,能培养学生科学的态度与人生观,如能领略大自然的美妙与和谐,激发科学的好奇心和求知欲,体验探索过程中的艰辛与喜悦,能与他人主动合作等。 三说重点、难点这部分内容关键要说好确定重点、难点的原因和理由。以牛顿第二定律为例,高一的学生已经初步具备了一定的分析推理能力和逻辑思维能力,但这些能力还都很薄弱。而且,他们在学习习惯方面,主动性不强;在认知习惯方面,以被动接受知识为主。而牛顿第二定律这节内容恰巧要求学生能综合运用他们前面所学的加速度的知识,匀变速直线运动的规律等知识来综合的处理问题。这对他们来说是有一定难度的,因此确定本节内容的重点是:牛顿第二定律的理解与简单应用。难点是:控制变量法在实验中的运用。 四说学生 对所任教的学生进行学情分析,即以教育学、心理学为理论依据:说明任教学生的年龄特征、认知特点、知识储备、学习环境、学习态度、学习兴趣、学习习惯、学习方法、生活经验等,由此明确重点和难点,把握教学的起点和达到的高度。 五说教法与学法 主要的教学方法有讲授法、实验法、讨论法、发现法、探究法、讲练结合法等。配合学法指导有复述法、模仿学习法、改错法、知识树形结构法等。阐述这部分内容时,应展示自己的理论功底,贯穿先进的教育理念,如巴班斯基的教学过程最优化理论,布鲁纳的结构广义教学论,布卢姆的掌握学习教学理论,建构主义学习理论,多元智能结构理论,也包括当今先进教学流派的真知灼见等。 六说教学过程 教学程序的阐述是说课的重点内容,通常占说课总时间的50%。主要从两方面加以说明: 实践线引入、新授、巩固、总结。 理论线教什么、怎么教、为什么这么教 注意叙述理论对实践的指导以及实践寻求理论的支撑,体现专业知识和教育理论并重;注意前后映照,体现突出重点、突破难点的具体方法和培养学生能力具体的措施。说课的过程也是边交流边板书的过程,在说“教学过程”时把课堂板书的内容用表格式或条目式简要地写在黑板上。 七说板书设计、作业和致谢 这一程序所花的时间很少,通常几句话就可以结束。在具体说课的过程中还要掌握说课的技巧和注意的事项: 第一,把握原则。对待科学性问题要有说服力,对待逻辑性问题要有吸引力,对待深刻性问题要有感染力,对待创造性问题要有震撼力。 第二,充满自信。注意声音洪亮、语言流畅、书写规范、从容镇定、衣着得体、落落大方。 第三,讲究艺术。注意语言的抑扬顿挫;注意使用目光和肢体语言与评委和专家交流;注意使用教育名言名句,展示“说课”的美感。 第四,借助设备。使说课形式多样化,调动听者的视、听、嗅、触、味等感官的作用,提高说课的效率,节约说课时间。 第五,展示精彩。注意详略得当、重点突出、过渡自然,不可面面俱到,浮光掠影。不要把每个过程说得太详细,只要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法、培养学生学习能力与提高教学效果的途径,强调教学特点和创新之处即可。 第六,打造亮点。说课如果完全按照上述模式叙述不免有些雷同,没有新鲜感,听者容易疲倦。所以不妨用一些体现创新思维,富有哲理性的语言,展示执教者所具备的基本素质。体现科学性、实用性与和谐性的统一以及真、善、美的统一。 下面是我整合的一个说课稿，如有不足大家补充完善。 课题：角的概念的推广一、教材分析本节课是北师大版必修四第一章三角函数第二节的内容，是对初中锐角三角函数的一个延伸和推广，主要是运用运动观点来定义角，即用角的始边和终边及旋转方向来定义任意角，从而来完善初中角的定义。需要学生理解掌握的概念性知识很多，把学生在初中学习的角从不大于周角的非负角扩充到任意角，使角有正角、负角及零角之分；并且利用平面直角坐标系，把角划分为象限角和轴线角，引入了终边相同的角的集合的概念；这些都是学习三角函数的基础，是把几何与代数建立起联系的初步。 总结来说， 角的概念的推广起到了一个铺垫和承上启下的作用。既是集合与函数知识的渗透，又是今后学习任意角的三角函数的有力的依据。 二、教学目标 （1）知识与技能：要求学生掌握用“旋转”定义角的概念，并进而理解“正角”“负角”“象限角”“终边相同的角”的含义，会表示终边相同的角的集合，会判断是哪个象限角还是终边在坐标轴上的角。 （2）过程与方法：培养学生观察、分析、归纳、抽象、概括等逻辑思维能力，培养学生善于寻找数学规律的能力。（3）情感态度与价值观：培养学生认真参与、积极交流的主体意识，培养学生学习数学的兴趣和勇于创新的精神。 三、重、难点 重点：角的概念的推广，会用始边和终边来描述正角、负角、，象限角、终边在坐标轴上的角，会表示终边相同的角的集合。 难点：角的有关概念的辨析，特别是象限角和终边在坐标轴上的角的集合表示。 关键：是在理解任意角的概念的基础上，会在平面内建立适当的坐标系，通过数形结合来认识角的几何表示和终边相同的角的集合。 四、学情分析 学生在此之前已经学习了静态的角的概念，初步掌握了不大于周角的教的作图，并且高一的学生已经基本接受和掌握了从特殊情况推广到一般情况的方法。虽然学生对于这种能力的应用意识还比较薄弱，但是做好充分的引导工作，学生还是可以理解的。 五、教法与学法 教法 （1)指导思想是：以学生为主体，教师为主导的“启发式”、“提问式”教学方法。 (2)开课导入时：引导发现法。通过已学过角的定义来发现角的概念是可以推广的。 (3)教学过程中：教学方法方法可以选为讨论法。 通过实际问题，教师抽象并通过用几何画板多媒体课件演示角的形成更加形象直观，如螺丝扳手紧固螺丝、时针与分针、车轮的旋转等等，都能形成角的概念，给学生以直观的印象，形成正角、负角、零角的概念，明确“规定”的实际意义，突出角的概念的理解与掌握. 通过具体问题，让学生从不同角度作答，理解终边相同的角的概念，并给以表示，从特殊到一般，归纳出终边相同的角的表示方法，达到突破难点之目的 。 (4)最重要的是：贯彻从特殊到一般的思想。 学法（1)分类法：了解数学知识是有规律可循的，要弄清角的分类及分类的方法。（2)知识树形结构法:让学生自主尝试建立知识树形结构，帮助其归纳整理掌握本节中较多的概念性知识。 (3)观察分析法：相对于发现教学法，此时要求学生积极观察发现，让学生学会观察问题，分析问题并动脑思考如何解决问题。 六、说教学过程 复习旧知 实例引入 1复习：初中是如何定义角的？ 从一个点出发引出的两条射线构成的几何图形。 这种概念的优点是形象、直观、容易理解，但它是从图形形状来定义角，因此角的范围是0,360，这种定义称为静态定义，其弊端在于“狭隘”。 2生活中很多实例会不在范围0,360 体操运动员转体720，跳水运动员向内、向外转体1080 经过1小时时针、分针、秒针转了多少度？ 这些例子不仅不在范围0,360，而且方向不同，有必要将角的概念推广到任意角，想想用什么办法才能推广到任意角？（运动） 动脑思考 探索新知 由摩天轮的例子我们观察发现 角可以看成平面内的一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。 （要求学生掌握用“旋转”来定义角的概念，并进而理解“正角”“负角”的含义） 先介绍讲解：旋转所形成角中的“顶点”“始边”“终边” 再介绍讲解：正角与负角这是由旋转的方向所决定的。 记法：角或 可以简记成 练习表示角： 1 角有正负之分 如：a=210 b=-150 g=-660 2 角可以任意大 实例：体操动作：旋转2周（3602=720） 3周（3603=1080） 3 还有零角 一条射线，没有旋转 （由于用“旋转”定义角之后，角的范围大大地扩大了，所以表示角的意义上有所不同，这就需要进行练习加深理解） （理解象限角和终边在坐标轴上的角的概念及其终边相同角的集合表示） 师：为了研究方便，我们往往在平面直角坐标系中来讨论角 ，以角的顶点合于坐标原点，角的始边重合于轴的非负半轴，这样一来，角的终边就落在第几象限，我们就说这个角是第几象限的角 强调：角的终边落在坐标轴上，则此角的终边不属于任何一个象限，这个角也就不叫第几象限角，为了今后研究的方便，我们也给它一个名称叫做坐标轴上的角。 举例如：30 ， 390， -330，300 ， -60， 580 ， 1660，-2000分别是第几象限角？ 师： 请同学们观察：30， 390，-330角，它们的终边有什么关系？ 生：重合。 师：那这样终边重合的角有好多，它们这些角的大小之间有何关系？ 生：相差360 的整数倍。 师：对我们一起分析 这些角都可以表示成30的角与个周角的和 390=30+360 -330=30-360 又如： 1470=30+4360 -1770=30-5360 因此找出规律，所有与a角终边相同的角可以构成一个集合： 即：任何一个与角a终边相同的角，都可以表示成角a与整数个周角的和 运用知识 强化练习 举书中例1：（让学生思考后进行提问回答，巩固概念） 举书中例2：（和学生一起来用终边相同的角的集合的表示方法来解决此题，其中还包含分类讨论的数学思想，集合的运算） 举书中例3：（进一步巩固终边相同角的概念，进一步小结终边相同的角的规律） P7。练习的第1，2，3，4，5题（让学生先做再进行提问回答） 归纳小结 强化思想 正确理解用“旋转”定义角后的有关概念， 真正懂得“正角”“负角”“象限角”“终边相同的角”