7小学英语教师理论素养培训试题(二).doc

小学英语教师理论素养培训试题（二）一、选择（包含多项选择）（ ）1. 教学的基本组织形式是（D ） A个别教学 B课外教学C现场教学 D课堂教学 （ ）2. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（A）A2岁 B4岁 C5岁以前 D13岁（ ）3. 儿童形状知觉形成的关键期在（B） A2-3岁 B4岁 C5岁以前 D13岁（ ）4. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和A长时记忆 B内隐记忆 C操作记忆 D形式记忆（ ）5. 为彰显张丽莉的先进模范事迹，进一步推动教师队伍建设，教育部决定授予张丽莉。A、“全国劳动模范”荣誉称号 B、“全国优秀教师”荣誉称号C、“最美女教师”荣誉称号D、“全国模范教师”荣誉称号（ ）6. 提出多元智能理论的人是（ ）。A、杰罗姆布鲁纳 B、霍华德加德纳 C、本杰明布鲁姆 D、让皮亚杰（ ）7. 教育心理学的奠基人是（ ）。A、冯特 B、潘淑 C、斯金纳 D、桑代克（ ）8. 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)确定的教育改革发展的核心任务是（ ）A、育人为本 B、提高质量 C、优先发展 D、改革创新（ ）9. 下列不属于教学反思常用形式的是：A、教育叙事 B、教育随笔 C、教育案例 D、教育论文（ ）10. 我们要向“最美教师” 张丽莉学习。学习她： 临危不惧、舍己救人的高尚情操 爱岗敬业、教书育人的崇高职业精神关爱学生、无私奉献的高尚师德 勤奋向上、追求卓越的崇高职业理想A. B. C. D.（ ）11“美国教育家杜威是哪个课程理论流派的代表人物A. 学科中心主义 B. 社会改造主义 C. 存在主义 D. 经验主义（ ）12. 中华人民共和国义务教育法自（ ）起施行A. 2006年9月1日B. 2007年9月1日C. 2008年9月1日D. 2009年9月1日（ ）13. 新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行A 国家统一管理课程 B 国家、地方、学校三级课程管理 C 学校自主管理课程（ ）14. 教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，我们称其为 （ ） A.教学总结 B.教学反思 C.教学评价 D. 教学重组（ ）15. 人才强国战略的目标指向是建设 。作为国家发展战略，人才强国战略必须与国家发展的战略目标保持一致和协调，为实现这一目标提供人才保证和智力支持。A、人才资源大国 B、综合国力C、国际竞争力 D、现代化强国（ ）16. 教学工作的中心环节是 A、备课 B、上课C、课外作业的布置与反馈 D、学业成绩的检查与评定（ ）17. 国家教育规划纲要工作方针 A、深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略B、优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。C、办好人民满意的教育，建设人力资源强国D、加大教育改革力度，实现教育公平发展（ ）18. 课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的 和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。A、教学理论 B、教学内容 C、教学方法 D、教学技术（ ）19. 实行国家、地方、学校三级课程管理”是在哪一年提出的？（ ）A.1996年 B.1999年 C.2000年 D.2001年（ ）20. 2012年5月8日20时38分，在某市一所中学门前，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却被碾到车下，造成双腿截肢。最美女教师张丽莉的事迹发生在哪座城市： 、哈尔滨市 、齐齐哈尔市 、牡丹江市 、佳木斯市 二、填空题1. 英语课程有（ ）和（ ）的双重性质。注重语言学习的（ ）和（ ），更符合语言学习的规律。2.英语新课程标准提出英语课程承担着培养学生（ ）和（ ）的任务。3. 学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括.（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五个方面的内容。4. .新课程的最高宗旨和核心理念是（ ） 5. .教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育（ ）现象和（ ）现象6. 小学生的思维以（ ）思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻（ ）教学原则的依据。7. 英语课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等五个方面设计课程总目标和分级目标。8. 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的（ ），促进心智发展，提高（ ）。9. 语言技能是（ ）的重要组成部分，主要包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等方面的技能以及这些技能的综合运用。10.小学阶段对英语语音的要求是正确读出（ ）；了解简单的（ ）；了解单词有重音，句子有（ ）；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。11. 小学阶段对词汇的要求是 知道单词是（ ）构成的；知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的（ ）左右的单词和（ ）左右的习惯用语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。12. 情感态度指（ ）、动机、（ ）、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。三、简答题1、义务教育阶段英语课程的六大基本理念是什么?(一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。(二)面向全体学生, 关注语言学习者的不同特点和个体差异。(三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。(四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用型。(五)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。(六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道。2、英语课程标准的总目标是什么？通过英语学习室学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。3.教学过程中的反思应该注意什么？（1）反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪些方面进行补充，师生在课堂上的交流对话与合作是否充分，每个活动是否达到了预定的教学目的。（2）反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎样积极引导学生参与教学活动，如何鼓促进学生主动思考、主动提问、主动答疑。（3）反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。4.怎样进行教学后的反思？针对教学全过程，从设计到操作包括前两段反思结果重新思考，教师可以反思已有的行为与课标的理念是否相符，使自己的认识得到提升；可以反思教学设计与学生实践的差距，完成从理念向行为的转化，使自己的行为跟上课标要求；还可以课堂教学结束后对学生当堂的练习批阅后，进行反思，把课堂未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做好准备。5.教学案例与教案、教学设计的区别是什么？教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明，重在预测；教学案例则是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。6.说课中说教材主要说什么？说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，还要说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点；说教学目标的确定。说教学目标要：一说目标的完整性，二说目标的可行性，三说目标的可操作性；说教材的重点难点。教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概括性、理论性强的知识，教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。确定教学难点要依据教材知识体系和学生认识能力以及教学条件等，并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。7.说课中说学生主要说什么？说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响；说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度；说学生的特点风格。说明学生的年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。8. 说课中说教学过程主要说什么？（1）说教学思路的设计及其依据。（2）说教学重点、难点。（3）说各教学环节的实践分配。（4）说板书设计及其依据。9.听课主要听什么？听上课老师是怎样讲的，重点是否突出，表达是否清楚，详略是否得当，是怎样复习旧知识的，怎样引入新知识的，怎样讲授新课的，怎样启发学生思维的，怎样指导学习方法的，怎样组织学生讨论的，怎样巩固新课知识的，怎样结尾的，怎样布置作业的。还要听学生是怎样回答问题的，怎样提出问题的，怎样讨论问题的。10.听课过程中要思考哪些问题？想想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美誉于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？11.文教局下发的推广杜郎口中学教改经验指导意见中，课堂要做到三讲、三不讲的内容是什么？三讲是指：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错的知识。三不讲：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。12.面向全体学生的含义主要有哪些方面？（1）要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有学生享受公平、平等的教育。（教育公平性）（2）课程内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求。（课程内容多样，关注学生个性发展）（3）教师在教学过程中要因材施教，以适应学生不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需要。（因材施教）（4）要尊重每一个学生，对每一个学生评价必须公正。（评价的公平性）四、辨析题1. 有人说：“搞素质教育就要取消考试”，这种说法对吗？请简要分析。答：这种说法不对（0.5分）。考试作为教育的有机组成部分是不能完全取消的（0.5分）。搞素质教育不是取消考试，而是要改革考试制度和评价办法（1分）。考试同素质教育不是对立的，素质教育需要考试进行检测和评价，考试能够推进素质教育的实施（1分）。2素质教育与应试是一对无法调和的矛盾。答：不正确。从本质上讲，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。同时，素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。素质教育不是不考试，而是旨在通过素质教育纠正那种把考试作为目的的错误教育思想，把考试地提高教学质量的一种手段，注重要把作为具体方法的考试和作为指导思想的“应试教育”区别开来；其次，素质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异，恰恰相反，素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一，要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际，促进学生的全面发展。3.有人说，素质教育与应试教育从本质上没什么区别，也有人说素质教育与应试教育从根 本上截然不同。你是怎么看待这个问题的，说出你的理由。（参考答案）素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。教育要避免纳入应试教育的轨道，我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。归纳起来，主要有：1、在教育目的上，素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展；应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。 2、在教育对象上，素质教育强调面向全体学生；应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。 3、在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，把几项教育有机结合起来；应试教育则只重智育，片面强调对知识的掌握忽视了教学生学习如何做人。 4、在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教；应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求，并没有实现因材施教。 5、在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平；应试教育则把考试作为惟一的评价方法，将分数作为惟一的评价标准。 6、在教育结果上，素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，或者每个学生“及格+特长”模式；应试教育则只有少数人升学，获得成功，而大多数学生的才能被忽略，以失败者的心态走向社会。 从上述两种教育的“对立”中我们不难看出，正是由于应试教育存在着如此众多的负面消极因素，所以才激发、推动了素质教育的发展。五、论述题：46探究式教学方式包含哪几个阶段？这种方式与传统教学方法相比，有何积极意义？46. 答：探究式教学方式是指在学科领域或现实情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程（1）；该方式主要包含提出探究的问题，形成假设（1），设计实验，收集数据（1），得出结论，讨论等阶段（1）与传统的教学方法相比，该方式的意义(1)探究式教学的运用促使教学策略发生转变。