针对学生实际是实施4+4N教学的关键.doc

针对学生实际是实施“4+4N”教学的关键承德县职教中心 李志力任何先进的教学理念，如果缺乏联系实际、有的放矢的具体实施和有效操作都只能是灰色的理论；任何哪怕已经被实践证明是富有成效的教学模式，如果脱离了学习的主体都会变成一种空谈。因为从根本上说，学习是学生进行知识建构的过程，而教学则是教师帮助学生进行知识建构的过程。所以，“一切从实际出发，事实求是，理论联系实际”，对于教学而言，同样是颠扑不破的真理。“4+4N”教学模式脱胎于深得新课程理念之精髓的洋思中学课堂教学方法，其理论上的正确性已为我县教研工作者所论证，其实践上的成效性也被广大教师的教学实践所验证。然而在实施“4+4N”这一教学模式过程中，为什么还存在这样那样的困惑，为什么还会出现这样那样的问题，为什么推行的程度参差不齐，教学效果又相差甚远呢？原因固然是多方面的，既有因教师的基本素质和教学水平所囿而导致的偏差，也有因照猫画虎、不得要领而导致的失误。但不容否认的是，一味强调模式本身而忽视了“学生”这一学习的主体的实际及其差异性，从而使“4+4N”教学停留在机械模式的“形似”之上，以至于出现穿新鞋走老路，甚至是邯郸学步的现象，也就不足为怪了。因此，笔者认为，脱离学生实际是影响“4+4N”教学模式效果的根本原因。试想，一种教学模式，本是在某种教学理论的指导下，被高度提炼和概括了的东西，一旦被不问青红皂白、不顾实际地机械套用，其结果是可想而知的。好的课堂教学应是充满生机和活力的，既不能是教师照本宣科的独角戏，也不能是刻板地把每一分钟都规定了的程式化。它必须是充满灵动和智慧的，既有预设又有生成开放的师生之间、生生之间的互动过程。要想上出一节好课，必须在“动”中求得活力、智慧、情趣和发展。因为课堂情境是千变万化的，学生在变，课堂气氛在变，时间在变，教师自身也在变。教师只有因时而变，因情而变，才能与学生一道共建起灵活开放与生成发展的课堂。而在诸多变化的因素中，学生的实际则是进行教学设计、因势利导的根本！课堂模式尽管是相同相对固定的，但用之于小学生的课堂是一个样，对初中生的课堂则会有所变化，对高中学生又会有不同，对职教中心的学生恐怕差异更大。因为主体变化了，其教学过程和方式必然要有相应的变化，否则便是机械的、僵死的和形而上学的东西，完全失去了其应用的价值。作为职教中心的教师，只有深刻分析职教学生的特点，才能更好地实施好符合我校学生实际的“4+4N”教学方法，那么，我校学生的实际情况又是怎样的呢？第一、 学生的知识底子普遍比较薄，基础普遍比较差。第二、 学生的学习习惯普遍比较差，自学能力比较低。第三、 在学习经历中受到较多的挫折和失败，对学习信心不足，兴趣不高。基于以上几方面的实际，我认为在我们的课堂教学中必须相应地注意以下几点：一、 起点要低，坡度要小。过高的起点和过高的要求只能使更多的学生从望而生畏到望洋兴叹，使自己在学习上的失败心理得到负面的强化和认定。这样不但在知识上收获甚微，而且会使一大批的学生彻底丧失信心，从而与学习分道扬镳，另谋出路。二、 要摸清学生的知识底数，找准其知识生长点究竟在哪里。起点低也不是一味的低下去，低到1+1等于几的地步，而是要切实把握好哪些是学生已经掌握的东西，学习新知识的障碍在哪里。只有把前进道路上的障碍扫清了，学生才能顺利地用已有的知识对构去同化新知、建构新知，这就要求教师在备学生上下足功夫。三、 要用学生的成功去培育兴趣。让学生学有所得，每节课进步一点点，应成为我们课堂教学的一项原则和底线。当学生品尝到收获的喜悦