推进课程改革实验工作方案.doc

江苏省江阴职业技术教育中心校推进课程改革实验工作方案 根据江苏省政府关于大力发展职业教育的决定和江苏省职业教育课程改革行动计划等有关文件精神，按照省教育厅关于开展职业教育课程改革实验工作的总体部署，抓住我校被省厅认定为首批江苏省职业教育课程改革实验学校的契机，努力推进我校课程改革，全面提高教育教学质量，特制定本方案。 一、课改反思 我校课程改革自2004年11月启动，至今历时四年多，积累了一些经验，开展了许多实验，形成了部分课改产品，培养了一批教师，取得了一定成效，提高了教育教学质量，诚然，也引发了一些新的矛盾。为进一步推进我校新一轮课程改革，梳理我校课程改革的成绩与问题如下。 主要成绩：1 出台文件，制定制度 课改实验过程中，学校先后出台了关于开展职业教育课程改革实验研究工作的意见澄职技（2004）5号，关于进一步开展职业教育课程改革实验研究的意见澄职技（2007）16号两个文件，并制定了包括课程开发、教学管理、校本研究三个方面的课程管理制度20余个，推进与规范了我校课改实验工作。 2设立论坛，更新理念 本着更新理念、指导实验、把握走势、规范运作，学校设立了三大论坛：校长论坛（作课改系列讲座5个）；专家论坛（作课改讲座4个）；教师论坛（作课改讲座交流15人次），此外，经常推荐骨干教师参加省教育厅、省教科院及高校组织的课改培训，通过这些讲座与学习对教师进行了普遍的培训。在课改运作过程中，全校教师形成了如下共识：课程改革的主体是教师。课程改革的关键在实践。课程改革的推进靠团队。课程改革需要理念，更需要信念。课程改革需要知识，更需要智慧。课程改革是一种方案，更是一个系统。 3选点实验，稳步推进 2005年上半年我们选取了省示范专业计算机、机电一体化专业（中职、高职）及数控专业进行课程改革实验，学校按照一定的标准遴选了专业课改负责人，组建了5个课改工作小组，并明确了有关责任部门在课程改革中的职责。在课改实验积累了初步经验之后，又适时推进了电子信息技术、机械加工技术、汽车运用与维修、财会等专业的课程改革。目前，我校已有7个专业进行课程改革。学校确定了课程改革步骤：行业分析职业分析能力分析课程分析课程设计课程标准课程计划课程实施课程评价环境开发（校本课程、内部环境、外部环境、服务支撑、媒体开发、考核环境）专家评审。提出了专业课程改革最终要形成的成果有五个方面：形成一套专业人才培养方案，制定专业主干课程课程标准（或教学要求），制定专业教材、师资队伍和实践教学基地建设规划，校本课程与教学媒体开发，专题研究报告。此外，导游专业的景点导游，烹饪专业的中餐烹调技术，商贸专业的营销服务，文化课中的语文、数学、英语，德育课中的法律基础等学科同时跟进课改。为了更好地配合课程改革学校组建了9个名师工作室，对课改中出现的一些共性问题，组织专人加强探索。在课改的课程开发、课程实施、课程评价、课程管理四个环节中，学校十分重视课程的实施，做到研究与实践并举、文本与实施并重，较好地将课改中的文本成果转化为物化成果，学校围绕“三以一化”的要求组织了8次主题式、项目式、理实一体化等大型教学观摩、公开教学、好课竞赛、成果展示等活动，并适时总结、规范、推广，以达成课改的实效，提高课堂教学的质量。 4加强研究，初显成效课程改革与教科研结合，采用课题研究的方法来管理课程改革是我校推进课程改革的重要经验，从申报、立项、开题、中期评估、结题到研究经费的管理，都用教科研程序进行管理，以保证课程改革的实效和目标的达成。目前，学校有国家社科基金“十一五”规划（教育学科）青年基金课题学做技术工人从职业技术学校到工厂过渡的实证研究（庄西真）的子课题校企合作促进技工成长的实证研究（沈彬）一个，江苏省教育科学“十一五”规划立项课题一个：职业学校行为导向下专业课程的开发与实践（葛柏炎），无锡市立项课题五个：计算机专业课程开发实验研究（沈彬）、中职电类虚拟实验的开发与教法研究（陈俭）、优化机械类专业高级工毕业设计指导方案的策略研究（张伟）、中等职业学校数学分层次目标教学的研究（庞骁红）、职中政治课行为导向教学的实践与研究（王丽娟），江阴市立项课题十六个：中等职业学校会计课的行动导向教学（戴琴）、理实一体化财务会计教材的开发与研究（蔡文楠）、项目式教学在中餐烹调课程教学中的案例研究（王金志）等，校级课题十一个。其中许多课题已通过专家评审结题，所取得的成果已在教学中运用。我校计算机专业（2007年5月）、数控专业（2008年6月）被省教育厅认定为省课改实验点，学校于2009年2月被省教育厅认定为课改实验学校。 5开发资源，形成产品我校启动课程改革4年来，课改团队在进行行业企业调研、职业岗位工作任务分析及其能力分析的基础上，认真研制了人才培养目标、职业岗位导向与职业资格、职业能力分析，课程结构、实训（实验）装备基本标准、实施建议、学习评价建议等系列文本，形成了较为完整的实施性教学计划28个，并进行了两次较大幅度的滚动修改；建设优秀课程8个，资源挂在校园网上，其中一个无锡市精品课程；开发了项目课程14门，制订了七个专业的核心课程标准；开发了32本校本教材及活页讲义；推出选课指南三版，开发系部、校级两个层次的选修课程，其中校级选修课程231门，系部选修课程124门，并开发“选课超市”软件一个。 存在问题：在课程改革中尽管已取得了一定成绩，但我们仍有很不足和困惑，主要体现在以下方面：1项目教学实施中的问题。如项目课程实施要求小班化教学所带来的教学成本及师资问题，项目教材的体系与比例分配问题，项目的选择问题等。这些问题亟需研究，并在实践中探索解决。2课程改革的配套措施尚不健全。课程改革带来的一系列新情况、新问题，如课程改革要求实现项目教学、理实一体教学，决定了学校实训基地的规模、实训设备的数量、实训工厂环境的布置等环节都要发生改变，就目前情形已明显滞后于课改要求。3与企业广泛的合作机制有待完善。学校课程改革中与企业在技术、产品和项目上的深度开发和利益机制还没有完全建立。二、指导思想坚持以人为本的科学发展观和以服务为宗旨，以就业为指导，以能力为本位的职教办学方针。面向社会、面向市场、面向学生，改革职业教育课程模式、结构和内容，努力构建适应高素质技能型人才培养需要、符合行业职业资格规范要求、满足学生多样化发展需求、特色鲜明的职业教育课程体系。坚持转变理念为先导，以教师研训为核心，以改革课堂教学为突破，以提高教育质量为归宿，为学生终身学习和职业生涯发展奠定基础，为造就各行各业所需要的知识技能型人才服务。三、主要目标课程改革的需要来自于教学本身：改革的内容是教学的形式和内容，改革的目标是为了提高教学的有效性。联系职业教育的实际，我校课程改革实验的目标可简单概括为“理论够用，技能过硬”。通过实验工作，探索职业教育课程内容、结构、模式、评价方式以及管理制度等的规律。我校第二轮课改重点做好两个转换：一是课改主体从管理层级转换到操作层级；二是课改成果从书面方案转换到实际教学。具体应完成以下几项主要任务：求全求备 全面推开课改对我校现有课程改革实验专业再梳理，一是对课程方案普遍进行滚动修改，按照教育部最新颁布的教职成（2008）6号、教职成（2008）7号、教职成（2008）8号、教职成（2009）2号及省教育厅有关文件要求，并再次听取行业、企业专家意见。二是完善专业主干课程标准。三是完善课程评价体系。四是加大课程实施力度，增强课堂教学的有效性。五是进一步开发和利用课程资源。对商贸英语（高职）、电子信息技术（高职）、旅游服务与管理（中职、中技）3个未开展课改的专业，迅速推进课程改革。按照学校确定的遴选课改负责人、组建课改小组、课程改革步骤及呈现的成果等一整套课程改革方案，按部就班地推进，力争2010年完成。重心下移 加强专业建设在“十一五”期间，我校已经创建了计算机及应用、机电技术应用、电子信息技术等三个省级示范专业，根据省教育厅“十一五”期间全省创建500个省级示范专业的目标，我校还应争取再创建12个省级示范专业，在学校统一部署下，要及早确定目标，进行整体规划，加大经费投入，积极进行创建。在现有机械加工技术、电子信息技术及数控加工技术等三个无锡市级示范专业的基础上，近两年内拟创12个无锡市级示范专业，可考虑机电工程系的汽车专业、经管商贸系的财会专业等。各系部要确定12个专业作为系部重点专业，并确定专业负责人，全面组织展开课程开发与课程实施。按照省联职院的部署，今年下半年省联职院将委托省评估院对五年制高职办班点进行高水平示范专业评估，我校共有机电一体化、电子与信息工程技术、计算机信息管理、会计、商务英语等五个专业需参评，此项工作时间紧、标准高、要求严，部分专业困难大，相关系与职能部门要在校长室的统一领导下，认真学习江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系，向已经参加评估的分院取经，了解评估程序，广泛宣传发动，尽快进入状态，通力协作，攻坚克难，本着“以评促建，重在建设”的原则，争取全面合格。课程改革是专业建设的核心内容，搞好课程改革，专业建设才能呈现成效。与时俱进 加强校本研究教学研究工作是增强学校综合实力、提升学校办学层次、促进学校发展的生命之基，力量之源。要牢固确立“科研兴教、科研兴校”发展战略，切实把教学研究工作放在更加突出的位置，针对我校的实际情况，结合课程改革进程，重点加强六方面的研究：一是加强职业教育的基础研究；二是加强职业教育的专业建设研究；三是加强职业教育的课程改革研究；四是加强职业教育人才培养模式研究；五是加强职业教育教学质量监控保障体系研究；六是加强职业教育条件保障研究。为保证校本研究的顺利进行，除加强领导、健全机构外，还应重点建立和完善教学研究的激励机制；加强教学研究经费的投入力度（每年教学科研专项经费要不少于学校总收入的2%）；积极做好教学研究成果的推广和应用。校本研究要定准位子，耐着性子，沉下身子。不能坐而论道，而应起而行道，加强理论与实践的思想碰撞，多一点农业式的培育，少一点工业式的复制。具体说来，以国家社科基金“十一五”规划（教育学科）青年基金课题学做技术工人从职业技术学校到工厂过渡的实证研究（庄西真）的子课题校企合作促进技工成长的实证研究及省教育科学“十一五”规划立项课题职业学校行为导向下专业课程的开发与实践为抓手，带动全校课题研究的推进，这两个课题力争2009年结题，并争取通过各种途径在“十一五”期间再立项两个以上省级课题，要鼓励普通教师申报。对于已立项的无锡市级、江阴市级及校级教师课题要加强指导、管理、组织，抓进度、抓质量、抓结题、抓应用、抓成效，围绕课程改革这一中心工作，营造学校浓浓的校本研究氛围。注重实效 改革教学模式课程改革的工作不仅是课程开发，更重要的是建立符合课程改革理念的教学方式、教学组织形式和教学方法，改革传统的课堂教学，确立现代课程教学观，讲求课堂教学的有效性。课堂教学是课程实施的关键环节，课堂教学质量的高低决定了职教课程改革的成效。目前职业学校课堂教育存在着许多弊端：一是书本知识本位，重理论轻实践、重理性轻感性、重结论轻过程，二是教师本位，多一言堂少群言堂、多填鸭式少开放式，三是教案本位，重按图索骥的预设少创生能力的培养。现代课程教学观应该是：教学不仅是课程的传递与执行，更是课程的创生与开发；教学不仅是教师教学生，更是师生交往、共同发展；教学重结论更重过程；教学关注学科更关注人。现代课程的基本追求是：生活性，课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要；发展性，课堂教学以人的发展为本，学习成为一种发展需要；生命性，课堂教学充满生命气息，学习成为一种生命需要。在职业教育课程改革中，有识之士已经创设了许多先进的课堂教学模式，如理实一体、任务驱动、行动导向、项目教学、情景教学、案例教学等，我们要积极引导、鼓励全体教师在课堂教学中结合学校、学生、教材的实际自觉地推广、实践、应用这些教学模式。认真贯彻因材施教的原则，积极实施分层教学，指导并帮助学习者增强学习信心，培养学习兴趣，激发学习热情，不断改进学习行为、习惯和方式，使学习者想学、会学、乐学，“做中学”，“学做一体”，“学用一体”，真正学到东西。这项工作面广量大，需要动员全体教师全员参与。各系部、相关职能部门在进行教学管理中要围绕这一主题积极开展形式多样的活动，如教师优质课竞赛、教学设计竞赛、多媒体课件大奖赛、对外公开教学、教师论坛、论文撰写、教研活动、教学成果展示等。兼收并蓄 开发课程资源课程资源的含义，比教学资源与教学设备丰富得多。课程资源一般分为素材性课程资源和条件性课程资源两大类。前者如课程知识、技能、经验、课程活动方式与方法、情感态度、价值观以及课程的培养目标等，它们作用于课程并成为课程的素材或来源；后者指人力、财力和物力，时间、场地、媒介、设备和环境，以及对于课程的认识状况等，它们不是形成课程本身的直接来源，但在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。因此一所优秀的学校还在于兼收并蓄丰富的课程资源，一个优秀的教师还要善于开发和利用课程资源，教师是最重要的课程资源。作为学校应尽量配备相应的书刊、教学辅助资料及实验实训设备，积极争取社会各方面的支持，与社区、校外产学研基地建立稳定的联系，为学生创设课程教学的环境，开展多种形式的学习活动；作为教师应注重影视、广播、网络、音像教材、多媒体软件等课程资源的利用，还应注重校本教材、教学活页讲义、多媒体课件等的开发，创造性地开展各类与课程教学有关的活动，增强学生的专业意识，多方面提高学生的专业素养和专业能力。研究探索 完善评价体系要树立正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信；重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同智能类型和水平；广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工作制作、提交案例报告、成果演示、作品呈现、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。要制定教师教学质量评价标准，建立校长、教师、学习者、家长和企业共同参与的教学质量评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提升专业水平和实践能力，促进教师专业成长。科学规范 强化课程管理在课改四大环节中，课程管理是课程改革成果显现的保障。随着课程改革的深入，学校原有的教学管理及质量监控体系会产生诸多不适应，构建科学的符合课改新要求的教学质量监控体系，既有利于客观公正地评价教师的教学劳动价值，有效调动他们的工作积极性，又可以对课程教学诸环节进行多层次、多角度、全过程的质量监控，准确诊断课程教学真实状况，及时发现影响课程教学质量提高的诸要素及原因，从而对症下葯，改进课程教学方案。因此，我校要遵循全员性、全程性、系统性等基本原则，构建课程教学质量监控体系，坚持监控与激励相结合，充分调动师生员工的积极性，以便更有效地提高课程管理效率，提升课程教学质量。课程教学质量监控体系是一个多要素、多层面、多形式的综合体系，主要由课程教学信息监控、课程教学督导监控和课程教学管理监控三个子体系构成。这三个子体系功能不同，相互独立，但又相互联系，相互依赖，构成一个联络有序的整体。课程教学信息监控是基础，它可以通过多种检查制度（检查制度、领导教师听课制度、学生评教制度、学生教学信息员制度、毕业生追踪调查制度等），搜集各种必要的信息，为学校课程教学管理、调整专业结构、优化人才培养方案提供决策依据；课程教学督导监控是保证，能对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度和课程改革方案等的实施进行咨询、督促和引导。通过制订各种评估指标对课程教学管理工作进行评估，形成公平的竞争机制，营造良好的学习学术氛围；课程教学管理监控是中心，信息监控和督导监控最终都要通过管理监控起作用，它可以通过搜集、分析和整理校内外的教学信息，为学校领导进行课程教学决策提供依据。通过有效管理完善自身建设，努力提高教学质量。固本强基 建设师资队伍目前，我校师资队伍建设有三大任务，一是培养“双师型”教师，以适应符合课程改革理念教学模式的教学，要继续加大专业教师专业技能培训的力度，鼓励专业教师取得高级工以上等级证书，出台专业教师到企业实习的制度，以培养教师的工程素质。二是加大教师专业转型培训，以适应学校教师专业结构性调整，原则上要求每位教师能适应三门课程的教学，培训以自学为主、指导教师辅导及外送培养为辅，培训合格一门给予一定工作量补贴，力争35年使我校教师专业结构更趋合理。三是构建教师专业成长平台，以形成力争上游的氛围，（1）专业负责人平台，学校确定需要重点建设的专业，并按条件遴选专业负责人，一旦成为专业负责人，全面负责该专业的建设与课程改革，享受一定经济待遇与其他待遇；（2）荣誉称号梯次平台，学校设立首席教师、学术带头人、骨干教师、技术能手、优秀辅导员、普通教师等荣誉称号，每两年评选一次，可逐级晋升，相应称号与奖金挂钩；（3）名师平台，继续开展教学名师、学科带头人、教学能手、教学新秀的评比，并按薪酬制度发给补贴。校企合作 建设实训基地通过改造、更新、调整学校现有教学实验实习设备，科学、合理、先进地构建教学工厂、企业场景式的集人才培养、师资培训、产学研结合、技能培训鉴定、农村劳动力转移、师生科技创新、学生创业实践、社区教育与服务及中学生科技教育等九大功能于一体的综合性基地，以较好地适应课程改革需要。加强联系，深入探索，谋求与企业深层次合作，拓