定、动滑轮

定滑轮与动滑轮【教材分析】本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生继续探索各种简单机械原理的兴趣。【学情分析】学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本掌握杠杆的平衡条件。具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高。本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械，多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察研究过。本节的探究学习可进一步激发学生积极主动地探索各种简单机械原理的兴趣。【教学目标】一、知识与技能1认识定滑轮、动滑轮。知道动滑轮、定滑轮的特点。2、理解定滑轮、动滑轮的实质，能根据杠杆平衡的条件对两种滑轮进行理论分析。二、过程与方法经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。三、情感态度与价值观1关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。2对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。3具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。4通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。【教学重点】探究定、动滑轮的特点及工作原理。【教学难点】动滑轮的支点及它的工作原理。【教学器材】学生器材：滑轮（单2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。学生两人一组。教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材。【教学过程设计】一、引入新课用多媒体动画演示课本漫画的全过程。提出问题：这有什么科学道理？这样用动画的形式激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，使学生感受到物理与生活习习相关。二、进行新课一、滑轮观察多媒体课件，同时教师出示滑轮，介绍：这就是滑轮。中心有轴，周边有凹槽可以绕轴转动的轮子叫滑轮。2、 定滑轮 教师提出问题：用滑轮提升重物，我们有哪些方法？学生活动。学生探索着完成任务，并且出现两种方案。学生完成后教师选出其中不同的两种方案，让该组同学演示。使全体学生明确可用两种不同的方法将钩码吊起。教师提问：这里两种提起钩码的滑轮，一个叫定滑轮，一个叫动滑轮，大家分析一下，哪一个是定滑轮，哪一个是动滑轮？你是怎样分析得出的？学生实验、比较、分析，讨论得出结论。教师引导：大家是如何判断定和动的？进一步理解定滑轮、动滑轮的概念。这样由学生自己探索完成教师的要求，并自己确定定滑轮、动滑轮的概念，学生会产生强烈的满足感、成就感。培养学生由感性到理性的认知规律，培养学生分析、概括、动手实验能力。实验探究：定滑轮的特点及作用。（1） 、钩码重力和作用于绳端的拉力各是多少？（2） 钩码上升的距离与绳子自由端下降的距离各是多少？（3） 钩码移动方向与拉力的方向如何？ （4）学生实验，记录数据，分析讨论得出结论。（5）学生交流结论，教师引导，得出使用定滑轮的好处。（6）多次实验是为了避免偶然性对实验结果的影响。实验次数物体重力（N）物体升高的高度（cm）弹簧秤示数（N）弹簧秤升高的高度（cm）用力的方向123实验结论：定滑轮 (1)可以改变用力方向。(2)既不省力也不费力，也不省距离。(3)本质上，相当于一个等臂杠杆。 3、 动滑轮 实验探究：动滑轮的特点及作用。 （1）钩码重力和作用于绳端的拉力各是多少？ （2）钩码上升的距离与绳子自由端下降的距离各是多少？ （3）钩码移动方向与拉力的方向如何？ （4）学生实验，记录数据，分析讨论得出结论。（5）学生交流结论，教师引导，得出使用定滑轮的好处。（6）多次实验是为了避免偶然性对实验结果的影响。实验次数物体重力（N）物体升高的高度（cm）弹簧秤示数（N）弹簧秤升高的高度（cm）用力的方向123实验结论：动滑轮 (1)不能改变用力方向。(2)能省一半力，但费一倍距离。 F = G/2 s = 2h(3)本质上，相当于一个动力臂为阻力臂 2 倍的省力杠杆。四、定、动滑轮杠杆示意图：定滑轮相当于一个等臂杠杆，因此，不省力也不费力。 动滑轮实质可看做是一个动力臂是阻力臂两倍的杠杆，可以省力一半。 教师提问：你们在哪里见过这两种滑轮？学生举例、讨论。让学生联系实际举例，体现了从物理走向生活的理念。三、课堂小结(1)大家通过本节课的活动，你有哪些感受？有哪些收获？由几个同学分别回答，小结本节课的内容。(2)深化讨论：使用定滑轮的好处是可以改变力的方向，使用动滑轮的好处是可以省力。能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使它们既省力又方便呢？四、板书设计1、定滑轮（1）定滑轮：轴固定不动的滑轮。（2）使用特点：可以改变力的方向，不省力也不费力，不省距离也不费距离。（3）实质：等臂杠杆。2、动滑轮（1）动滑轮：轴随物体一起运动的滑轮。（2）使用特点：能省力一半，但不能改变力的方向，动力作用点要多移动一倍距离。（3）实质：动力臂是阻力臂二倍的省力杠杆。定、动滑轮教学反思 本节内容具有承上启下的作用，定、动滑轮是继上一节“杠杆”之后学生学习的又一种重要的简单机械，定、动滑轮实质上是杠杆的变形，可以通过杠杆平衡的条件来分析，同时也是学习滑轮组和其他简单机械的基础。通过对定、动滑轮特点的理论分析，再次让学生体会到从具体到抽象的研究