浅谈新课程下如何进行班级管理.doc

浅谈新课程下如何进行班级管理在新课程改革的舞台上，师生关系有着明显的改变，教师也将以新的角色出现在课堂中，原来的班级量化管理方法在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，一旦有所松懈，便会乱作一团，且容易产生抵触情绪。在新课程教学过程中已现漏出很多弊端，那么在新课程改革中，班主任应如何面对新型的师生关系进行班级管理呢？斯宾塞在教育学中曾指出：“记住你管教的应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”根据自己十多年来班主任的工作经历以及近两年来在新课改中班主任工作的经验，笔者认为，新课程中应该更多地采用的软管理方法。那么新课程下该如何进行班级管理呢？下面就谈谈我在实际工作中的一点体会： 一 、理想的学习环境是班级管理前提理想的学习环境，整洁的室内学习环境和健康的舆论环境。良好的学习环境不仅有利于教学活动周而复始的高效运转，而且能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成，同时也能陶冶学生情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生全面发展，健康成长。为此我鼓励学生保持教室内整洁卫生，窗明几净；器物不得乱放，墙壁不得乱涂；学生的课本、作业要放置有序，除本节课必需的书籍、文具之外，桌面上应尽量不放其它的书籍，以免文具纵横，“书山”迭现，从而诱发学生生活随意、章法杂乱的不良习惯；另外在开学初我还组织学生在教室一角栽种几盆鲜花，美化环境，使人感到舒心怡神；组织学生在教室后黑板上办了一期墙报，让他们畅想一下自己心目中优秀班集体的形象以及自己的理想，以此来引导学生能发自内心的维护班级的形象。在教室的前门上写下“我健康，我快乐，我自信，我能！”几个大字，来激发学生永保乐观自信的健康心态；在日常学习中，让值日生每天在黑板最右边写一句自己的人生感悟，我还常常就这些人生感悟阐述自己的观点，以此来引导学生不断提高自己的个人修养；另外还自编了一首日常行为规范歌，让学生在优美的歌声中规范自己的行为；我还根据学生争强好胜的心理，开展了一次小组及个人挑战赛为主题的班会，并把挑战对手双方名单张贴在教室前面黑板的附近，从而来激励学生永葆进取的心态；例如学生王水鹏写了“人生能有几回搏，此时不搏待何时”。我就用这句名言鼓励学生努力拼搏不断进取；在 “我为班级添光彩”的主题班会上，黄莹莹、蒋文豪等同学的精彩表演，极大地增强了全班学生的凝聚力，吸引学生对班级的热爱。班级的布置给“教”与“学”创造一个温馨的环境。二、和谐健康的人际关系是班级管理的基础 首先，要有和谐的师生关系。要维持和谐的师生关系，教师要有端庄大方，平易近人，和蔼可亲的形象；教师要真诚关心、热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，导之以行，使学生感到老师可亲可敬，是自己学习的楷模。这样才能建立起和谐融洽的师生关系。我在平时与学生的接触中，我力求把自己放在与学生平等的地位，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。我知道学生是活生生的人，有个性、有自尊心，有时犯一些小错误也是正常的，要正确引导，不要大惊小怪。平时对学生多一分关怀少一分训斥；多一点鼓励少一些批评。学生鲍勇是留了几级的留级生在小学、中学均与老师打架。平时在校刁横不讲理，学生对他都怕，老师对他无奈。我对他一改平时的教育，一发现他的优点马上表扬，一发现他和学生友好相处，马上给予鼓励。慢慢地学生对老师有了好感，老师就会象磁铁一样把学生牢牢地吸引在自己的周围。其次要有团结友爱同学之情。学生是学习的主人，在创建良好的学习环境中发挥着重要作用。即使在改善人际关系中，也不能忽视学生的作用。于是我提倡同学之间在学习上互相帮助，共同进步；生活上一人有难，八方相助。学生冯建红的父亲死了以后，我发动全班学生捐款，我自己拿出了100元，学生纷纷省下零花钱。共捐了520元。去年过春节时，我班班干部前往慰问，带去了礼物苹果、橘子之类。思想上相互交心，彼此理解，感情上亲密无间，情同手足。真正形成团结友爱、奋发向上的集体氛围。三、自我管理是班级管理的有效手段 班级管理中重视学生的自我管理，实质是培养学生的创新能力。让学生感到自己在世界上有价值，有用处，有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极投入到学习生活中去。“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”（苏霍姆林斯基）只有充分把握每一位学生，使每个学生把自己看成是班级的主人翁，并具有高度的自觉性和自制力。才能使学生的自我教育真正落到实处。如何实施自我管理？首先是精心选拔和培养班干部。班干部是班级和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手。以那些责任心强，办事公正；智商，情商均高；有较强的组织能力，易与他人沟通的学生为最佳人选。在教学过程中，我发现王利敏同学就具有很强的能力，马上任命他做班长，鼓励他组织班会，做个别学生思想工作，有几次我在班上辅导学生时，不见他和另外几名学生，经询问才知道，班长带着几个“问题学生”做思想工作去了。另外，他还自创性的利用和同学们交换日记写心得的方法帮助一些同学，使我省下不少心思。其次要发现各类特色学生，扬长避短，大胆重用他们，最大限度地施展他们的才华。再次，发扬民主作风。班干部、活动主持人均由民主选举产生，使班干部群形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。最后，在管理上实行目标管理。集体的发展目标由师生共同商讨。日常工作通过分级管理，班干部分别承担一项日常事务的管理工作，有权独立处理相关事务。班主任激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。通过自我管理，加强了班干部队伍的建设，培养了学生组织管理能力，也提高了全体学生的自觉性、自制力。 四、有效的激励是班级管理的阳光。 以前我采用班级量化考核制度，也就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分等，在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力，采用激励的方法使学生来调控学生的自我管理会给班级管理带来无限的阳光，那么如何激励学生来自我管理呢？ 第一、选五个不是班长的“班长”在学生心目中，班长真是个不小的“官”，这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其是那些调皮学生更是只能望“长”兴叹。但我们不妨在这些学生中选五个值日班长，每天纪律由一人负责，这样既可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。如果能再辅以老师的帮助，这些不是班长的“班长”哪能不成气候。 第二、定几条不是奖励的“奖励” 班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形成对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把“检讨书”改成“情况说明书”就是一个例子。 第三、多写几句鼓励性的评语 评语是对学生的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论，一篇能催人奋进的评语，不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。我们班的张广超同学成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力。我们在他的日记里这样写：“你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己，你能行，等着你的好消息。”当他拿到这样一则充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？五、沟通是班级管理的润滑剂 沟通是人际交往的基本形式，师生之间的心灵对接、意见交换、思想碰撞、合作探讨都离不开沟通。在新课程下的班级管理中，适时地沟通更是必不可少，那么如何与学生进行沟通呢？ 第一，直接的面对面的“促膝而谈”。 直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。直接谈心有多种方式，但我认为特别应该注意的是，在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中，我班获了一等奖，其中李五凯的领唱立下汗马功劳。在回家路上，我与踌躇满志的他同行，我对他说：“你能唱得那么有水平，说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下功夫，学习成绩一定能得到提高。”这位男生很高兴的接受了这一要求。这以后，我创造一切机会，多次谈心，引导他把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始，到认真完成作业如登山一样，一步步往上攀登，一学期来，学习成绩突飞猛进，取得了意想不到的效果。 第二、通过周记、书信等的间接交流 如若直接谈心，而学生又无动于衷仍我行我素，特别是有些问题，如早恋比较敏感，不便于直接谈心时，间接谈心就可避免不少的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地做出正确的选择。我碰到过班上同学的一则早恋问题，女学生面子薄，正面直接谈心有所不妥，我就是与她多次笔谈，很好地引导这位学生走出了困境。 以上是我十多年来当班主