教师资格考试《教育知识与能力（中学）》强化训练试卷D卷 含答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 教师资格考试教育知识与能力（中学）强化训练试卷D卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、“骑士七技”属于（ ）。A、学科课程B、综合课程C、选修课程D、隐性课程2、教育心理学研究的核心内容是（ ）。A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程3、陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（ ）。A.实验法 B.讲授法 C.演示法 D.谈话法 4、认为学习实质上是一种反应概率上的变化的理论是（ ）。A联结主义学习理论B操作性条件作用理论C社会学习理论D经典性条件作用理论5、（ ）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。A、直接强化B、外部强化C、自我强化D、替代性强化6、1966年提出动作技能的七层次结构理论的心理学家是（ ）。A.安德森B.韦特海默C.乌申斯基D.辛普森7、小华认为 法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断属于（ ）。A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平8、教师或其他人与学习者共同完成学习活动，为学习者提供外部支持，帮助他们完成无法独立完成的任务。这种教学方式属于（ ）。A探究学习B支架式教学C情境教学D合作学习9、王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则？（ ）A.理论联系实际的原则 B.科学性和思想性统一的原则C.启发性原则 D.发展性原则10、当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说是（ ）。A认知模式B体谅模式C社会模仿模式D管理模式11、在科学分类中，首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是（ ）。A、卢梭 B、培根C、康德 D、洛克12、陈老师在教学中经常通过口头提问课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被评为（ ）。A.诊断性评价 B.相对性评价C.终结性评价 D.形成性评价13、我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（ ）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.庄子14、有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育的哪种功能?（ ）。A.政治功能 B.经济功能C.文化功能 D.生态功能15、在心理咨询和治疗过程中提出“当事人中心”观点的是（ ）。A.罗杰斯B.沃恩C.布洛克尔D.马斯洛16、心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心理辅导方法是（ ）。 A.强化法 B.系统脱敏法 C.理性-情绪疗法 D.来访者中心疗法 17、根据现代认知心理学的观点，技能本质上是（ ）。A.习惯性动作B.陈述性知识C.程序性知识D.经验性知识18、新课程教学改革要求我们首先确立（ ）。A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心的教学观念19、德育过程的基本矛盾是（ ）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾20、学校的中心工作是( )。A教学工作 B公共关系 C行政工作 D总务工作 21、依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判断其成绩的优劣，而不考虑其是否达到了教学目标的要求。这种教学评价属于（ ）。A.诊断性评价B.绝对性评价C.总结性评价D.相对性评价二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、联结学习理论认为，学习是S-R之间建立直接联系的过程。2、学习动机与学习效果成正比。3、教学任务就是向学生传授知识。4、目前，我国普通高中不属于基础教育。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、教师如何写好教案？2、在学校德育工作中，运用说服教育法有哪些要求？3、简述发现教学经历的四个教学阶段。4、简述班集体形成的条件。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、一位高中女生接受心理辅导时的自述：进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中，时常感觉到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。我常常想到高考问题，感觉也与以前有所不同。心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的躁热，思维不太受控制。注意力也难集中。我怕老师提问，老师一叫我回答问题。不论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无论次而且声音发颤。虽然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。考试之前，我会非常紧张，几天前就会睡不着觉连续失眠，考试时常因为太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师，你说我能改变这种情况吗？问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现，产生的原因和调方法。2、田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，相信只要积极学习教师的经验就能够成为一名好教师。在教学中，田雨虚心向老师请教，向同事学习，还经常观看精品课课程，然而，期中教学检查后，她的教学效果并不理想，学生与同事们的对她的评价都很一般这令田雨十分不解。甚是苦恼，自己是师范院校毕业的，对工作非常敬业，并努力将教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢？她陷入了深深的迷惘中问题：结合材料分析田雨没能取得良好的教学效果的主要原因并向田雨提出改进教学的建议。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、答案：A2、D3、C4、B5、C6、D7、答案：C后习俗水平8、B9、B10、A11、B12、D13、A14、B15、A16、B17、C18、答案：B19、D20、A21、答案：D二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、正确。理由：联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作犀，在刺激S和反应R之间建立直接。联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。2、(1)这种说法是不正确的。(2)教学的一般任务包括：总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的。学习动机越强，有机体对学习活动的积极性就越高，学习效果就越佳，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。对一项具体的学习活动而言，学习动机与学习效果的关系并不是那么简单。只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。第一，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。第二，一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。第三，动机水平与行为效果呈倒U型曲线。3、答案：错误。教学任务不仅仅是指给学生传授知识，还包括道德教育、美育、体育和劳动技术教育等内容。4、【参考答案】错误。我国普通高中属于基础教育并且是基础教育的重要组成部分。基础教育重在“基础”，重在学习基础知识（这里指广义的知识，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域），“基础知识”的本质在于“一是它的普遍性，二是它的实用性”。基础教育阶段不是培养人才的，而是为培养人才打基础的，要为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应社会打下基础，总之，要为学生的全面发展打好基础。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、【参 考答案】教案即课时计划，是教师备课中以课时为单位设计的教学方案。写课时计划，一般按以下步骤进行：进一步研究教材，确定教学重点和要解决的难点；确定 本课时的教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法即板书设计；最后写出课时计 划。2、说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育的方式多种多样，一般都相互配合、综合运用。但是无论采用哪种方式都必须遵循以下基本要求： （1）说服教育要有针对性。这是提高说服教育实效性的前提和条件。针对性即从学生的思想实际、年龄特点、个性差异及心理状态的实际出发，有的放矢地进行说服教育。 （2）说服教育要有感染性。感染性是指能激发学生内在的积极情感，以达到师生双方心理相容，提高教育效果的目的。要使说服教育具有感染性，一要从爱护和关心中学生出发，抱着尊重和信任的态度，设身处地地为中学生着想，循循善诱、推心置腹、坦诚相见，而不能以惩罚等手段强迫对方接受自己的观点。二要使说服富有知识性和趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启迪、获得提高；同时选用的内容、表述的方式要生动有趣，使他们喜闻乐见，留下深刻的印象。三是使说服真诚自然，不能言不由衷或装腔作势。 （3）说服教育要讲究科学性和艺术性。所谓科学性，即阐述的道理必须符合客观真理、符合实际，要对学生讲实话。所谓艺术性，即要灵活运用说理的方法和方式。这就要求讲的道理符合客观实际，所举事例是真实的，而不是杜撰或歪曲的；注意营造相宜的环境和气氛，注意选择合适的方式方法；加强语言修养，讲究言词和方式。3、(1)创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题；(2)促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；(3)从理论上或实践上检验自己的假设；(4)根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。4、【参考答案】(1)确定班级发展目标；(2)建立班集体的核心队伍； “(3)建立班集体的规则和秩序；(4)组织多种多样的活动；(5)培养集体舆论和班风。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、（1）考试焦虑的典型表现包括：心情极度紧张，情绪波动，比如“时常感觉心烦意乱”生理反应强烈，比如“心跳剧烈”，“身体不舒服的燥热”，“几天前就会睡不着觉连续失眠”思维刻板，比如“思维不受控制，注意力不集中”等心情慌乱，比如“整天惴惴不安”影响正常水平的发挥。比如“学习有好有坏”害怕老师提问，比如“然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。”（2）产生考试焦虑的原因：学校方面的原因，比如班级的排名，老师的关注等等。家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龙，望女成凤等，父母的严格要求等。社会方面的原因，比如社会舆论的影响，考试成绩代表个人成就。学生自身的原因，比如学习动机过强，不当的归因等。（3）改善考试焦虑的方法包括：积极强化。比如做对题目以后，给予正强化。还可以交给学生学会运用直接强化、替代强化、自我强化来鼓励自己，减少压力。系统脱敏法。可以将学生的考试焦虑由低到高划分成多个等级，然后结合放松训练等犯法，让学生逐步适应每一级的焦虑水平，最终克服考试焦虑。代币奖励法，用一些符号、工具作为去的成功的指标，每做好一件事情，就给学生一个代币，随着代币的增加，逐步减缓焦虑情绪。认知疗法，比如理性情绪疗法。改变学生一次考不好，众身无望的看法。人本主义疗法。通过积极引导，让学生看到自己的优点，正视自己的确定，采取各种措施，激发学生的潜能。2、（1）田老师之所以没能取得好的教学效果，其原因主要可以从以下角度来分析：从教学规律看，违背了教师主导和学生主体性相统一的规律。该规律强调既要利用教师自身的专业经验指导学生，同时还要激发学生的主观能动性。材料中田老师“师范专业，非常敬业，学习精品课程”，都只体现了教师的主导性，而忽略了学生的主体性。从教学原则看，违背了理论联系实际、因材施教（和量力性）原则。这三个原则，都强调教师的教学应根据学生的身心发展特点，结合每个学生的不同特点因材施教，具体问题具体分析，将好到的经验运用到具体教学中。材料中田老师“观看精品课程”，向他人请教，但都没有充分考虑自己班学生的特点，只是简单的模仿。从效能感角度看，没能及时激发学生的自我效能感。材料中田老师“精