《上下》教案.doc

2012北师大版一年级数学上册上下教案教学目标: 1、通过在具体的情景中观察、思考，认识让上下的位置与顺序，体会上下的相对性。 2、能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下相位置关系。 3、通过观察、交流的活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。 教学要点: 1、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置； 2、初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。 教学准备： 多媒体、3个盒子 教学过程： 一、激趣导入，揭示上下 师：在上课之前呢，老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了，好不好？ 生：好。 师：有谁来为树爷爷过生日了啊？ 生：小鸟，小兔子 师：有现在老师要考考小朋友的观察力。看那位小朋友眼睛最亮。请小朋友观察下它们站在哪里？在干什么呢？对自己的同桌轻轻的说一说，等下老师请一位小朋友来说一说。 生：兔子站在树底下，它还给大树爷爷送来了红萝卜。 生：小鸟站上树上为树爷爷唱歌。 师：小鸟和小兔子一只站在树上，一站在树下。它们站得位置一样吗？ 生：不一样。 师：这节课，老师要和大家一起认识位置与顺序中的“上下”。 二、探究新知，理解上下 1、确定三只动物之间的位置关系 两只小动物之间的上下位置关系 师：小朋友们，请你们再认真观察下小鸟和小兔子的位置。想一想：“小鸟在小兔子的哪面？小兔在小鸟的哪面？”这两个数学问题。然后轻轻地和自己的同桌说一说 （ 同桌之间讨论交流） 生1：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。 师：还有那些小朋友会说的？ 生2：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。 师：嗯，刚才的两位同学真棒。观察得很认真， 而且说得真好。 现在老师想请大家把这两题填一填，我们先一起来把题目读一读。小鸟在小兔子的哪面一二读。 生：小鸟在小兔子的哪面？小兔子在小鸟的哪面？ 师：好，大家开始填。填完的同学举手！看哪位小朋友填得又快又准确！ （2分钟时间给学生填） 师：大家都填好了。现在有谁要来说一说他是怎么填的？ 生：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。 师:你们同意他的答案吗？ 生：同意。 师：老师也同意。说得真好！ 三只小动物之间的上下关系 师：小松鼠也是树爷爷的好朋友，它也赶来为大树爷爷过生日了，现在请大家看看有几只小动物来陪树爷爷过生日啊？ 纵生：小鸟，小松鼠，小白兔。 师：现在请大家观察一下这三只小动物，想想谁在谁的上面，谁在谁的下面。等下老师要请认真观察的小朋友来帮帮忙。（1分钟） 哪位小朋友愿意帮老师出个数学问题来考考大家的？ 生：小鸟的小松鼠的哪面？ 师：恩，谢谢你！为老师提了一个这么好的数学问题！ 有哪位小朋友要来为大家解决这个问题的？ 生：小鸟在小松鼠的上面。 师:他说得对不对啊？ 众生：对。 师：真棒。还有谁也来帮老师出个数学问题的？ 生：小兔子在小松鼠的哪面？ 师：哪位小朋友来为大家解决这个问题？ 生：小兔子在小松鼠的下面。 师：大家同意吗？ 众生：同意。 师：很好。刚才出的数学问题都被你们轻而易举的解决了。看来老师得出几个难一点的来考考大家。大家注意听问题了哦。小白兔的上面有那些小动物？ 生：小白兔的上面有小松鼠和小鸟。 师:小白兔的上面有小松鼠和小鸟。对不对？ 众生：对。 师：连这个问题都被你们这么快解决啦。你们真棒！ 一只动物位置的相对性 师：好，下面呢。请大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能说清楚小松鼠的位置的? 生：小松鼠站在小鸟和小白兔的中间。 师：那小松鼠在小鸟的哪面？在小白兔的哪面啊？ 生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。 师：说得真好。还有哪位小朋友会说的？ 生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。 师：很好，谁也来说一说。 生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。 师：很好。现在请大家把这两题填一填，我们先把题目读一读。小松鼠一二读。 （众生读题） 师：现在请你们开始填。填完的同学举手哦。 （2分钟时间给学生填） 师：有谁要来说说他是这么填的？ 生：小松鼠在小白兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。 师：你们填的和他一样吗？ 生：一样。 师：恩，很好。 师：你们看看着两题现在老师有疑问了，为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？ 生1：说小松鼠在上面是说它在小兔的上面，说小松鼠在下面是说它在小鸟的下面。 （或生2：小松鼠与小鸟比较是在下面，小松鼠与小兔比较是在下面。） 师：哦，说小松鼠在上面是因为它和小兔子在比，说小松鼠在下面是因为它和小鸟在比。是不是？ 生：是。 师：那有三只动物比较的时候，我能不能直接说小松鼠在上面？ 生：不能。 师：那能不能直接说小松鼠在下面啊？ 生：不能。 师：那要怎么说？ 生：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。 师：说得真好，三种动物在比较的时候，要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。 三、巩固练习，进一步体会上下 1、我说你摆 师：下面我们来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”请一个小朋友上来。在玩游戏之前，请大家把书本盖起来，放好。然后一手拿尺子，一手拿橡皮擦。注意听老师要求把谁放在谁的上面了哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。 好，请你们把橡皮擦放在书本的上面。 请你们把尺子放在书本的上面，橡皮擦的下面。 你们摆得和他一样吗？ 生：一样。 师：很好。你再摆给大家看一次，看看你是怎么摆的。其他同学认真看屏幕，看你是不是也是这样的。你听老师的要求重新摆。请把橡皮擦摆在书本的上面，请把尺子摆在书本的上面，橡皮擦的下面。你们是不是这样啊？ 生:是。 2、送礼物 师：今天，小朋友们表现得太棒了，树爷爷对你们的表现非常满意，还委托老师给你们带来了许多礼物哦，并悄悄的告诉我：“谁能说清礼物的位置，就把礼物送给它。” 现在我们先来看看有那些礼物？ 生：尺子，本子，铅笔刀，橡皮擦。 师：现在你们先认真观察这些礼物的谁在谁上面？谁在谁的下面。轻轻地对自己的同桌说一说。等下请小朋友来说。 好，有谁要来说的？请你们选一样自己最喜欢的礼物说一说它的位置，说对了礼物就你。 师：你最喜欢的礼物是什么？ 生1： 师：好，你说一说它的位置。其它同学认真听她又没有说对哦。 生: 师：说对了吗？ 众生：对了。 师：好的，礼物送给你！ 还有谁要来说的？你最喜欢的礼物是什么？ 生2： 师：好，你说一说它的位置。 生2: 师：对了吗？ 众生：对。好，礼物送给你。 师：看来让你们自己说礼物的位置是难不倒你们了。树爷爷带来了几个问题要考考你们，它说问题回答对了，才能得到礼物。我们来来它给大家带来的第一个问题是什么？ 我们一起来读一读。 众生：谁在最上面？谁在最下面？ 师：谁要来说一说？说对了就可以选一件自己最喜欢的礼物哦。 生1：生2： 师：说得真好。礼物送给你。咱们再来看看树爷爷带来的第2个问题。来读一读。 众生：铅笔刀的在谁的上面？ 师：我谁来说一说的？ 生：铅笔刀在橡皮擦的上面。 师：对不对啊？ 生：对。 师：礼物送给你。没收到礼物的同学别着急哦，树爷爷还有最后一个问题要问大家呢。来读一下。 众生：铅笔刀的上面有那些礼物？ 师：谁来说一说这题？ 生1：铅笔刀的上面有本子和尺子。 师：很好。礼物送给你。有谁也来说一说。 生2：铅笔刀的上面有本子和尺子。 师：很好。礼物送给你。 3、介绍书柜 师：你们还记得我们的好朋友淘气吗？ 众生：记得。 师：淘气家的书房里东西可多了。看他正迫不及待地想要向大家介绍他家的书柜呢。小朋友们，你们认真观察看看他家的书柜里有哪些物品？请小朋友来告诉大家。 生：花瓶，小猫，书，闹钟，船，镜子。 师：很好。 师：大家观察下这些物品在哪里。看看谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？先轻轻地向自己的同桌介绍一下。等下淘气有几道题要考大家。 师：我们现在来看看淘气给大家出了什么题。我们一起来读一读。 众生：齐读 现在请你们打开书本P58填一填。（3分钟时间给学生填） 师：哪位同学来说说这两题的答案的？ 生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。 师：对不对啊？ 生：对。 师：很好。请一个同学来说说这两题怎么填。 生：闹钟在小猫的下面，闹钟在船的上面。 师：对不对啊？ 生：对。 师:很好。 4、寻找宝物 师：下面呢，老师要带小朋友们一起来寻找宝物。老师这里有三个盒子，分别是号盒，号盒，号盒。宝物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面? 生：（争先恐后）号盒，号盒，号盒。 师：注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一次的，不过呢，机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看给我们的第一条提示是什么。（提示卡片：宝物放在号盒的下方。） 众生：宝物放在号盒的下方。 师：宝物可能在哪里？ 生：号盒，号盒。 师：我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。（提示卡片：宝物放在号盒的上方） 众生：宝物放在号盒的上方。 师：宝物在哪里呢？ 生：号盒。 师：真聪明。有哪位同学要告诉老师，你们是怎么猜出来的呢？ 生：因为卡片在号盒子下方，它就可能在号、号盒子里，卡片还在号盒子的上方，它就只能在号盒子里。 师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到宝物）你们真能干，都能当小侦探了。 四、总结全课，收获“上下”师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？ 生：开心 师：这节课，你有什么收获？ 生1：我认识了上下。 生2：我知道怎样判断物体的上下了。 师：小朋友收获真多，那么我们就来用一用吧。伸出你的小手指，点点鼻子的上面，点点鼻子的下面。小朋友们表现得真棒！ 五、布置作业 布置作业P58页第5题 板书 ：上 下教学反思 ：“上下”的概念学生在日常生活中已经有相当深的体会。本节课以讲故事导入，激发学生的兴趣，进一步感知上下。后使用多媒体资源，引导学生观察，认真讨论交流，大胆发言，以学生为主体，进一步体会“上下”的基本含义，激发学生探求知识的与欲望。最后通过送礼物，寻找宝物等形式多样的练习让学生从中巩固新知识，培养学生的语言表达能力，创新意识。一、教学内容 第五单元“位置与顺序” 二、教学目标 1在具体活动中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。 2能确定物体上下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。 3能用自己的语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。 三、教学准备 教师准备：游戏图、电脑课件、题卡。 学生准备：胶水。 四、课堂实录 (一)复习旧知 同学们，知道老师站在你们的什么位置吗?老师的后面是什么? 同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗? “前后”是我们上节课学习的位置关系，大家学得很好，今天我们继续来学习新知识，学习之前，老师请大家来听个小故事。 (二)自主探索，合作解决 1在情境中渗透“上下”位置关系。 电脑演示动画故事： 屏幕上出现小鸟图片，小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗?” 屏幕上出现老树，老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢?” 小鸟又说： “是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢? 聪明的小朋友，你们能帮我们合理地安排一下房间吗?” ( 设计意图 创设生动形象的动画故事情境，激发学生学习兴趣，从提出的生活问题出发，激发学生解决问题的欲望。)同学们愿意帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理呢? (1)现在老师给每位同学发了一张与前面同样的图， 请四人一组摆一摆，看哪组安排得又快又合理。 (2)学生4人一组交流合作：把3只小动物的图片，合理地安排在各层房间里，并说明为什么这样安排。 (3)哪个小组来汇报一下你们组是怎样安排的?为什么这样安排? (4)学生汇报反馈小组内讨论的结果。 学生讨论的结果可能有： 小鸟飞得高，所以它的房间在最上面；小松鼠会爬树， 所以它的房间在中间；小兔不会爬树，所以房间在最下面。 小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。 其他。 (教师对学生的各种想法要及时给予肯定和鼓励，鼓励的方式多种：奖给发言的学生一朵红花；奖给小组成员每人一朵红花；为安排房间合理的小组鼓鼓掌以此激励学生认真分析思考，勇于把自己的想法表达出来，并从中确定出大家公认的最合理的安排方法。) ( 设计意图 这一环节，对教材进行了创新，让学生通过自己的思考和生活常识，判断小动物们各住哪一层最合理，再利用现有资源自己动手、团结协作，共同来安排房间，解决问题，发现上下这一位置关系。既培养了学生的观察能力、表达能力、多角度思维能力和解决问题能力，又培养了学生合作意识和交流意识。) 2深入理解“上下”位置关系的相对性，突破教学难点。 (1)同学们看图，现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的一种位置关系呢? 现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。 学生反馈的结果可能有： 小鸟在上面。小松鼠在上面。小松鼠在下面。其他。 (教师对学生的回答要给予肯定，评价要用鼓励性的语言。) ( 设计意图 “上下”位置关系的相对性，对学生而言，在理解认识和语言描述上都是一个难点。因此，在此设计了一个让学生初步理解认识的环节，让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系，初步感悟“上下”位置关系的相对性。) (2)谁愿意说给大家听一听? 指名说。同桌互说。 贴：小鸟在小松鼠的上面 小松鼠在小鸟的下面 小松鼠在小兔的上面 小兔在小松鼠的下面 小鸟在小兔的上面 小兔在小鸟的下面 (3)这就是我们今天要学习的一种新的位置关系(出示课题)。 现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?(指图说)可以在小组内讨论。 (4)学生组内交流，然后汇报。 生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。 (5)小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，是这样吗? ( 设计意图 引导学生自己提问题以及解决问题，培养学生的问题意识，让学生亲身经历探索的过程，经历个人独立思考和小组讨论的过程，使学生在讨论的基础上深刻理解“上下”位置关系的相对性，使“上下”这一概念真正纳入到学生自己的认知系统中。) 3举生活实例，加深学生对“上下”位置关系相对性的理解。 看来，同学们对“上下”的位置关系理解得不错，不知你们发现了没有?其实咱们身边有许多关于“上下”位置关系的问题，请你选几样自己喜欢的东西，用今天所学的知识说说它们的位置关系。 (1)请同桌互相说一说。 (2)谁愿意说给大家听一听?(指名说) 学生观察反馈的结果可能是： 书在桌子的上面，桌子在书的下面。 国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。 橡皮在铅笔盒的上面，铅笔盒在桌子的上面，桌子在铅笔盒的下面。 其他。 (在学生充分运用“上下”位置关系的相对性正确描述生活中物体的位置关系的基础上，教师要及时地进行肯定、鼓励学生，激发他们再创造的愿望。) ( 设计意图 该片段的设计力图体现“数学知识的教学要与学生现实密切联系”的理念。引导学生在生活情境中进行“再创造”，既有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，又有利于让学生感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，学会用数学眼光看待生活中的问题，培养学生的数学应用意识和探索精神。) (三)实践应用 1运用新知解决疑问。 (1)看图提问解答。 看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜欢的东西来到了课堂上。 想知道是什么东西吗?我们一起看看吧! 电脑演示：书柜图。 这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子) 看到这幅图，你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组互相提问并回答问题。 学生四人合作：一生问，余生答。 汇报。 (让学生根据书柜图中的现实情境，加深理解现实生活中物体的“上下”位置关系，会用有序的语言表达出来。表达形式可以是：一生问，余生答。如果学生表达得不是很有条理，教师可引导学生正确、有序地表达。) (2)听要求写答案。 老师发现同学们很善于动脑筋，问题提的、答的都非常好。现在老师有一道题想请你们做一做，行吗?(电脑配音显示：把6写在上一行，把9写在下一行。) 会做吗?打开教科书第59页，每个数字只写两个。请看答案，你做对了吗? (同桌互对答案。) 2律动(配乐说儿歌、做手势)。 (1)请同桌面对面地说一说五官的位置关系。 (2)老师说口令，学生听口令指五官。 (3)老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今天所学的知识编了一首儿歌，想不想听一听?(师配乐示范说) (4)请学生配乐说儿歌做手势。 两只小手伸出来，上上下下分明白， 左手在上右手下，右手在上左手下， 我们一起指一指，鼻子上面是眼睛， 眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下， 五官端正真好看!真好看! ( 设计意图 优美的音乐，朗朗上口的儿歌，灵活的动作让数学变枯燥为乐趣，放松学生的心理，真正让学生“玩中学，学中悟”。) 3巩固基础知识，发展思维能力。 (1)看图说位置关系。 老师想问问大家，你们去过南方吗?没去过南方的同学别遗憾，现在老师带你们一起去看看南方的风景画。这幅画美吗?美在哪儿?对!小桥、流水、小船、人物构成了一幅美丽的图画，你能运用今天学习的知识结合图说一句话吗? (借助现实生活中的美景图，让学生深刻理解“上下” 的位置关系的相对性。可让学生仔细观察，然后再有序地描述。)学生观察反馈的结果可能是： 人在桥的上面，桥在人的下面。 河水在人的下面，小船在桥的下面。 其他。 (2)数学游戏：分房子。 在大连也有许多风景优美的地方，瞧!美丽的森林动物园又为小动物们盖了一座新房，管理员叔叔正准备把房子分给四只小动物，可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗? 大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面。同学们，请你帮它们安排好房间好吗? (可让学生自己根据小动物们的要求安排房间，然后在小组内交流，达成共识，再在全班交流。目的是让学生理解运用“上下”的位置关系解决生活中的实际问题。) 师小结：由于同学们的热心帮助，小动物们都高兴地住进了新家。 它们夸你们真是一群热心助人的好孩子! 4巩固深化，拓展创新。 (1)聪明屋。 老师带你们到聪明屋去看看，今天它给我们出了一道什么样的难题? 有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英，她们住在同一座楼里，小红住在小英的楼上，小英住在小兰的楼上，请你猜猜看小兰住在哪儿? 现在每个小组都有写有三个小朋友名字的卡片， 请四人一组摆一摆，看看小兰到底住在哪层楼？ 学生根据题意讨论，按楼层摆卡片。 全班交流反馈。 (2)正反口令游戏。 听老师口令，学生指方向。 如：老师说“上”，学生指“上”。 听老师口令，指相反的方向。 如：老师说“上”，学生指“下”。 ( 设计意图 “分房子”“聪明屋”和“正反口令”等丰富多样的分层次练习形式，让学生在兴趣盎然中巩固基础知识，发展思维，充分体现“做中学”的理念，让学生学得轻松愉快，一点儿也不觉得苦和累。真正实现人人