十堰市2013年3月八市高三联考英语试卷分析.doc

DBFQ SYY DYPT DFDF十堰市2013年3月八市高三联考英语试卷分析一、试卷总体评价本次八市联考英语试题依据高考大纲和2013年湖北高考考试说明，立足语篇，突出语境，结构合理，注重语言及选材的时代性和真实性，注意语言隐含的情感态度和价值观，并在一定程度上关注文化层面的考查；内容贴近生活、贴近时代，知识覆盖面广，以课本为依托，重视语言知识的积累，较好体现了2013年湖北省高考新要求和新特点；较好地体现了英语教学应遵循的夯实语言基础，注重语境语篇，培养语用能力的原则，让高三学生体会到平时的教学与考试密切相关，从而促使他们重视平时的学习和考前的复习积累；本试卷对高三英语教师的教与学生的学起到了较好的导向作用。不足有二：一是试题总体难度控制不好，个别题难度过大，如完型填空；二是阅读篇目字数量与高考要求有差距，影响学生做题的超纲词汇过多。二、 各题及学生典型错误分析1、听力语速不快，材料生活气息浓厚，具有时代感，涉及的内容都是考生们耳熟能详的东西，且也是2013年湖北省高考考试大纲中涉及到的一些话题，很容易理解。考察了考生对主旨要义的理解，获取具体信息，对所听内容作出简单推断，理解说话者的意图，观点和态度。1-5个小题中，有个别小题字数偏少，对话的来回也还可以适当地增加。Text10是一篇演讲稿，演讲人对去年的工作做了总结，并张望了接下来一年的工作，内容贴近生活，但是字数较少，可以适当地增加演讲的内容。小题Text1Text2Text3Text4Text5Text6Text7Text8Text9Text 10对话1.521.51.513366短文字数337049272672148122192134话题课程改变购物心情焦虑睡眠问题求助日程安排生活体会动物保护租房演讲内容疑问词题量事件信息what14地点信息Where1时间信息when1方法/态度/数量How3因果关系Why1 得分较低题目为：1,5,10,12,19,20.学生部分失分的原因在于：语篇理解能力不强，对特殊场景的用词掌握不到位，对人物关系不明确，对有关话题的关键词找不准结果造成丢分；学生“短暂记忆”能力还不过硬，或者说，学生在听的过程中不会动笔记一些关键词，考试技巧尚欠熟练等。 2、多项选择 本次单项填空主要考查了复习中常规的一些单词，短语，题干较长，试题按照词类排列试题，覆盖面较广，符合出题趋势。坚持了语境设置的良好传统，语言材料选点普普通通但又具有代表性，没有机械地仅从知识的角度出发煞费苦心设置陷阱英语，也没有刻意求新求异的痕迹。有较好覆盖面，并体现了尽量在不同的语境中运用英语的能力考查。得分较低的题目是22,23,30，从中可见学生对词汇和短语的记忆和理解不够到位，对题干的解读一知半解。从词性的角度来说，考查了动词、动词短语、介词短语、形容词、副词和名词，难度适中。不仅要求考生全面牢记考纲词汇的词义，并且要熟练掌握词汇在什么语境当中恰如其分地运用。题号21222324252627282930词性名词名词动词动词动词短语动词短语副词形容词形容词介词短语 3、完形填空完形填空选用的是一篇以记叙为主夹杂作者感想的文章。讲述的作者一家对其婆婆做的果冻三明治的喜爱，在其生前，家人把这种享受当做理所当然，而在其生后，享受消失才恍然大悟，警示人们对于亲人之间情感的珍视。完形填空题目注重上下文之间的联系，选项以动词和名词居多，所设置的选项难度适宜，偏重逻辑推理，要求学生综合运用所学的词汇、语法和根据上下文等知识选出最佳选项，考生必须通过读懂全篇才能正确作答，但是中国学生对于外国生活的陌生使得该文章在部分地方不好理解，致使难度稍高。得分较低的题目有：31、34、35、45、46、49。 完形是本次考试中失分最多的一个大题，这一方面缘于生词太多，另一方面缘于学生基础还不够扎实。比如一些常见的短语掌握不够牢固，或者仅仅停留在表面意思，没有很好的掌握其用法。如32题，很多同学对rather than, but rather, other than, or rather还不能很好的区分。45题patient很多同学选错缘于对整个文章的上下文以及作者所要表达的情感还不能很好的掌控。此外，由于文章缘于地道的表达，所以有的句子做了删减可能影响学生阅读。包括第一段的although 和plate应该分别改为even和palate.虽然此次完形难度偏大，但是还是能反映出能力强的学生的水平，所以在平时的练习中还是应该循序渐进，偶尔训练有难度的文章，进一步提高学生的阅读能力。选项中的musty和rusty不是高考词汇。 4、阅读理解阅读理解的五篇文章主要内容：A篇Colin 的bali岛的音乐之旅；B篇猩猩对于电子产品（ipad）的喜爱；C篇一只流浪的励志狗的故事；D篇现代生活中“忙”与“闲”的解读；E篇精神健康问题。阅读整体难度不是很大，侧重考查考生在理解全文的基础上对文章细节的理解、词义的猜测、句子的深层涵义、考生的推理判断能力及考生对人物情感态度的把握。着重考查学生的理解能力、阅读速度和应试技巧。题目中的选项都比较常规，根据题干中的关键词可以在文中快速找到相应的地方，加以理解即可选出答案。阅读篇目有的词汇超出了高考词汇的考察范围，（得分较低题目为：53、55、63）。A篇共253个单词，讲述了一位音乐家在他的一本书里，描述了他获得了许多Balinese music，但是他对Balinese的修饰音感到很迷惑，幸运的是有个年轻的家庭主妇帮助了他，他从这位家庭主妇的演奏中获得了启示，传承了很多精彩的作品。B篇共194个单词，讲述了人类把一些电子产品给大猩猩使用，并讲述了大猩猩使用的过程，过了一段时间以后，大猩猩会使用一些基本的功能，通过这个实验得出结论大猩猩相当于孩子们的智慧。C篇共368个单词，叙述了一位叫做张衡的湖北武汉大学生，在他的毕业旅行中，计划独自骑车到拉萨。在四川雅江他看见了一条孤独的小狗，便给它喂食，这条小狗变成了这次旅行的一员。令人震惊的是，这只小狗在旅行中表现出了惊人的毅力，他们一起爬过了10座超过4000米的高山，抵达了拉萨。它的故事被广大网友知道了以后被称作为“坚强狗”。D篇308个单词，讲述了种人们现实生活中所谓的“忙”，以及人们对忙的各种理解。E篇共314个单词，讲述了沮丧成为一种很普遍的疾病，通过调查发现70%的人都患有这种疾病，这种疾病治疗起来很不容易因为病因主要来自于心理。而且患有这种病的人一般不会去医院治疗，因为他们不希望太多的人知道他们患有这种病，但是他们在经过鼓励之后，病情会好转。此次阅读理解相对于完形而言，难度比较适中，生词量不算太大。但是A篇和D篇失分也比较集中。其中A篇可能缘于学生对音乐表达的地道以及第一段的难度，所以很多同学没有弄清楚整个文章的意思。这也反映出学生思维的局限性，比如对they were flying的fly这个词的局限理解，导致主题都不能很好的把握。以及D篇不认识disguised as和boast以及dread不认识，直接影响了2个题目的选择。这说明很多学生阅读量不够，对于阅读中的高频词缺乏积累。尽管我们平时都对学生进行了专项训练，学生在查找个别细节、目的归纳、猜测词义、推理判断题上的能力仍然较弱，原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上、宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它原因：1）部分学生基础薄弱，阅读速度不够，造成阅读时间不足，文章来不及细读。2）学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。3）分析信息，处理信息能力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事倍功半。4）知识面陕窄。今后应更加注重学生读的能力的训练。对实验班阅读训练内容要精挑细选，适当加大难度；对平行班阅读训练内容降低难度，贵在让学生坚持训练。阅读理解的设题较好，但是阅读量有待增加，比如说B篇只有194个单词，与高考要求的阅读量相差太大，高考5篇阅读每篇的单词总量控制在350-400之间。而本次阅读量只有1437词，与2012年高考1826词相差389词，相当于少了一篇阅读。2012年湖北高考英语试题阅读篇字数题材题型分布A354说明文51、52、53（细节题）；54（主旨大意题）B399说明文55、56、58（细节题）；57（猜测词义题）C342记叙文59、60、61、62（细节题）D378议论文63、64、65（细节题）；66（猜测词义题）E353说明文67、69（细节题）；68、70（推理判断） 5、完成句子从完成句子整个题目来看，英语部分的题干不长，汉语提示部分的表述也很清楚，不会引起歧义。以考查动词为主，考查了8个动词， 2个形容词。题号考查内容71法状语从句before用和动词get的用法72“the 形容词/副词比较级，the 形容词/副词比较级”结构的用法73非限制性定语从句和动词engage的用法74同位语从句及虚拟语气75倒装和现在完成式76时态及动词短语pay off77With的复合结构表示将来的用法78宾语从句79强调句，主谓一致及blame用法80情态动词need have done的用法 完成句子侧重考查学生对语法结构的掌握及提示词用法的运用。得分较低题目为：73、74、76、77。典型错误：71.got together短语不会；72.只有the more confident而后面的you will be 没写；73.engage 的用法错误；74.不能迅速判断desire 隐藏的虚拟语气；75.未倒装或助动词选择；76.时态及短语错用；77.部分attend 后加to,部分用to be done；78.看不出考点；79.没写that或blame 用错；80.未用neednt have done或dress up 错用。 得分率最低的是74题和77题，分别是desire的虚拟语气和with的复合结构，这两题城区三所省级示范的得分只有0.43和0.44。这一定程度上也反应出了教学的空白，因为desire这个词的虚拟没有suggest, command这些词常规，因而可能忽视了。With的复合结构表将来主动在我们平时的训练中也很少出现，所以导致得分率偏低。所以在以后的教学中一定要做到面面俱到，查漏补缺。当然，像75题这样的题目在一个句子中考查了倒装，it形式主语以及make sth clear三个结构，导致很多学生无所适从。 6、书面表达作文延续了2011年及2012年的作文的考查形式，依旧是半开放式，给出材料“There is a crack in everything, that is how the light gets in.(Leonard Cohen, Canadian singer)”，并结合事例写一篇作文。考查形式考生熟悉，但是学生对这句英文的理解较难，容易偏题，且得高分不易；该作文和考试说明出题模式一致，未给中文提示语，英语提示语内涵深，有很多观点可写，学生动笔不难，充分体现了“突出能力立意，着力内容创新”的高考命题指导思想。考生只有达到“课标”关于“情感态度”的要求，才会有在校园生活中与他人合作的经历，才能举出真实生动的事例，流露真情实感，运用相应的语言知识和技巧，写出高质量的作文。 学生卷面存在的问题：1）审题不明，甚至看不懂英文提示语。2）语句不流畅，自编较多，可见平时积累优秀句子太少。3）词汇，句法错误较多，基本功不扎实。4）书写较差，影响得分。三、后期备考建议 1、继续认真研读课程标准和考试说明，了解2013年高考的新要求、新变化和新题型；了解自己学生的特点，复习有针对性；强化知识体系，针对性做相关习题。 2、听力训练要有连续性，材料的选择要符合学生的实际，难易要适中，平时训练的语速要略超大纲要求(每分钟130词左右)；教师除了要重视对学生进行专门的听力训练外， 必须研究对学生进行听力训练的策略；制定听力训练和指导的具体措施，切实作到常抓不懈；所选听力材料既要有一定的难度，应有合适的速度，要避免只放录音做练习核对答案的训练方法；除了根据问题有针对性地听以外，还要训练培养学生边听边做记录的习惯、训练和培养学生抓要点、正确理解、预测、推理和处理信息的能力。 3、强化语篇意识，加强阅读教学，进一步加强学生阅读理解能力的训练。通过大量限时阅读，重点培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力；同时在阅读过程中强化学生的词汇水平的提高，达到符合新教材对词汇的高要求；可以每天为学生提供2-3篇体裁、题材不同的，与高考难度相当的阅读文章，提高阅读速度；尽可能让学生更多地了解社科前沿和英语国家文化背景知识，保持对英语语言的敏感性；教师可发挥备课组的力量，分块分工寻找，组编资料，所取的题材应当与学生生活实际相结合（可取之于英文报刊杂志，网络等）进一步加强学生阅读理解能力的训练。 4、加强写作训练。在最后阶段应训练学生如何让作文成为拿分题，保证把要点说全，把句子写正确，少犯普通的语法错误，在此基础上再考虑把句子写好，努力提高书面表达训练的质量；在今后的训练写作过程中，对其进行归类指导，并提供一些高级句式、短语供学生参考和运用；同时，以阅读带动写作，因为阅读较易适应学生个体的需要，也能牵引其他技能的提高，实战性的阅读（历年各省市高考题），学生才能产生运用英语的实感，从而增强记忆和融化所学知识，同时老师指导好词好句记忆；另外教师还要从话题、情景设计，到写作过程的指导及写作讲评，再到学生反复修改和范