窗前的气球(说课材料).doc

窗前的气球说课材料教材版本：义务教育课程标准实验教科书年级：小学二年级说课人：王静一、说教学设计理念： 我觉得课堂40分钟是十分有限的，怎样用有限的时间去获取尽可能多的收效。我认为我们教师对教材的取舍是非常重要的。因为课文3、4自然段内容浅显易懂，根本不用老师多讲。因此，我在这里采取了略处理，通过课件播放第三自然段引出第四自然段，然后让学生读读第四自然段想想此时科利亚的心情又是这样的，你从哪里体会到了？进而引出本课的重点也是难点，小伙伴们透过气球给科利亚送去的是什么？让学生体会同学之情，体会到气球带来的是温暖、同学友谊等等。 二、说教材： 本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。 三、说教法 童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。我教的是第一课时，鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。用游戏的形式巩固识字，积累词汇。我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利，在朗读中体会课文的感情。重点围绕下面问题进行朗读、感悟。(1)窗前的气球代表了什么?(2)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么?(3)科利亚看到这个气球，心里会想什么? 四、说学法 窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。识字、写字是低年级语文教学的重要内容。但是二年级学生已经掌握了初步的识字方法，我觉得应该把识字的主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，利用小组合作学习的方法，给学生自主合作学习空间、时间，让他们自己突破识字难关。让学生结合课文中的词句感悟课文，朗读课文。 五、说教学过程： 教学目标1、会认7个生字。 2、正确书写1个生字。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、体会主人公的情感变化，感受同学之间的友爱，学会关心同学。教学重点 1、识字写字。2、能正确、流利地朗读课文。 3、体会主人公的情感变化，感受同学之间的友爱，学会关心同学。教学难点 能正确、流利地朗读课文。 感受同学之间的友爱，学会关心同学。 教学方法： 启发式、创设情境 学生学法: 自主、合作、探究式 教学课时：第一课时 教学准备 :课件 、气球教学过程设计： 一、 创设情境，激情导入。 孩子们，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球） 想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）看看，气球给我们带来了不少快乐，今天我们也要学习一篇跟气球有关的课文（板书课题）这节课那些孩子表现得最好，老师就把气球送给谁。二、初读课文，认识生字，教师巡视，相机指导。 1、教师范读课文，学生听，并标出自然段。 2、小组合作自主识记生字（媒体出示生字） （1）借拼音读准生字。 （2）选自己喜欢的生字组成词语。 （3）记一记生字，并给小组同学说说自己是怎样记住的。 三自主、合作、探究式学习课文 。体会理解第1-2自然段。 1、听了科里亚的话，你想问他什么？ 2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。 3、谁愿意读给大家听一听？（通过朗读引导学生理解科里亚为什么觉得没有意思？） 4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读这几个句子？（指名朗读） 、学习3-5自然段。 1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？（展示课件，引过第四自然段）。2、科里亚看到了什么？谁能用“可爱的”说一句话。3、真是一群可爱的孩子，这个方法是谁想出来的啊？这时候科里亚的心情又怎样啦？（板书：好了许多） 4、他好像看到了什么？听到了什么？引导朗读“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”5、多么逗人的气球啊！这个气球代表了什么？这时候科里亚的心情怎样了？谁能用“高兴地”说一句话？（板书：高兴的笑了） 四、课文小结：同学们，科里亚由开始的没有意思到后来高兴地笑了。让我们知道了友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，正如我们前面学过的“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心，人人献出一