教学案例叶贴画.doc

美工课树叶贴画小金鱼教学案例分析张亚萍案例简介：树叶贴画小金鱼一课是我校（培智学校）自编的一节八年级美术校本教材，是一个融知识技能于一体的单元教学。我在2009年11月为本校上的一节评优课。本班学生13人，年龄范围1316岁，智商IQ：轻度1人、中度7人、重度5人，其中多重残疾1人，1人眼睛斜视，他们喜欢上美术课，愿意在涂涂画画和动手操作中表达自己对生活中美好事物的感受。本课安排在秋天上课，正值树叶飘落和非常漂亮的时候。学生极易收集到的树叶为材料进行拼贴创作。为了使作业的效果更好些，需要师生共同采集尽可能多的形状各异、大小不等、色彩有变化的叶片。在教学中我采用了以下几个教学环节进行设计的1、收集树叶； 2、整理树叶：；3、导入激趣；4、设计形象； 5、改变思维模式；6、拓展思维六个方面进行教学设计。通过亲自实践、动手操作、思维探索与体验成功等，实现了可持续发展教育。一、背景分析学科美工所用教材校本教材任课教师张亚萍年级班级7年级课 题树叶贴画小金鱼本课教材分析树叶贴画小金鱼一课是我校（培智学校）自编的一节七年级美术校本教材，是一个融知识技能于一体的单元教学。本班学生13人，年龄范围1316岁，智商IQ：轻度1人、中度7人、重度5人，其中多重残疾1人，1人眼睛斜视，他们喜欢上美术课，愿意在涂涂画画和动手操作中表达自己对生活中美好事物的感受。轻度和中度学生的观察能力、表达能力、绘画能力及动手操作能力较好,重度学生较差,多重残疾需要老师的帮助。本课安排在秋天上课，正值树叶飘落和非常漂亮的时候。学生极易收集到的树叶为材料进行拼贴创作。为了使作业的效果更好些，需要师生共同采集尽可能多的形状各异、大小不等、色彩有变化的叶片。由 小金鱼是同学们喜闻乐见的小动物，且同学们能够较容易地找出金鱼和树叶相似的部分，以这个内容为突破口，激发学生学习叶贴画的兴趣，丰富学生视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，发展美术实践能力，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。本课教学目标知识与技能：1、通过观察、交流让学生了解不同形态、不同颜色的树叶，能拼贴出各种各样的小金鱼。2、初步学习树叶贴画的基本方法。3、养学生制作叶贴画得兴趣，提高其思维和动手操作能力，知道树叶与环境对人类生存有重要作用 情感态度与价值观：激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感，再体验美术活动造型的乐趣。培养节约资源、发现美、创造美的意识，陶冶学生情操，补偿学生手、眼、脑不协调的缺陷。培养学生节约资源的意识。教学思路在教学中我采用了以下几个教学环节进行设计的1、收集树叶； 2、整理树叶：；3、导入激趣；4、设计形象； 5、改变思维模式；6、拓展思维六个方面进行教学设计。 教学重点选择叶子的形状及组合，用选择的叶子粘贴的金鱼的思维顺序。教学难点学生概括事物的形象特征，找出叶子形状与实物相似的地方。生活点根据生活化美工的教育理念我设计了树叶贴画小金鱼这节课，通过搜集生活中的各种树叶制作金鱼，培养了学生动手操作能力和实践能力，使学生知道如何发现美，如何用自己的双手创造美。培养学生热爱大自然的情感以及可持续发展意识，进而美化生活，陶冶学生情操。教学策略与方法实践操作法：1、收集树叶；2、整理树叶，这两个环节培养学生实践操作能力，为新授课做铺垫。观察法：认识树叶及其各种形状，为突破难点，找生活中的相似内容作准备讲解演示法：采用逆向思维的方法讲解演示新授内容。如教师举起一片火红的枫树叶，说：“这近似于什么形状？它像咱们生活中的什么东西？或者小动物的哪一部分？最后出示金鱼，找相似。拓展训练法：教师通过展示老师制作的树叶贴画给学生以启示，也可以帮助学生搜集与树叶相似的动物的实物图片来发挥一类生的潜能。教学资源的整合（开发与利用）的基本思路（如校内其他学科资源、学校周边的博物馆、公园等教学资源的开发与利用）1、带学生到校园或公园观察各种花和树的叶子。感知叶子形状。2、亲自实践与体验，师生共同收集秋天的树叶和花叶。3、学科综合，从常识课中吸取知识，认识叶子。3、课堂内容来源于生活，又回归于生活。同学们从自然界中捡到的树叶拼贴出漂亮的作品，不是做完即可，教师还要引导学生说出，我们的作品可以干什么用，让学生说出美化教室，客厅等。案例正文 树叶贴画小金鱼一课是我校（培智学校）自编的一节八年级美术校本教材，是一个融知识技能于一体的单元教学。我在2007年11月为本校上的一节评优课。本班学生13人，年龄范围1316岁，智商IQ：轻度1人、中度7人、重度5人，其中多重残疾1人，1人眼睛斜视，他们喜欢上美术课，愿意在涂涂画画和动手操作中表达自己对生活中美好事物的感受。学生的观察能力、表达能力及绘画能力较弱。在学习本课之前，学生已经具备了以下几种技能：1、学生能用简单的美术语言进行描绘。2、认识各种颜色，并能用各种颜色给自己的画涂上漂亮的颜色。3、具备了简单分析问题的能力。4、一部分同学动手操作能力较强，有三分之一同学动手能力较弱。学生基本形成了良好的学生行为习惯，在老师的提示下能够帮助别人并与他人合作。本课采用学生极易收集到的树叶为材料进行拼贴创作。我采用了以下几个教学环节进行设计：1、收集树叶：为了使作业的效果更好些，需要师生共同采集尽可能多的形状各异、大小不等、色彩有变化的叶片。课前教师动员学生广泛收集各种树叶，带学生到公园玩得时候，我也不失时机地和同学们收集和认识树叶。在收集的过程中，学生不仅认识了各种树叶的特点和名称，还欣赏到它那富有美感的形状和纹理。2、整理树叶：捡来的树叶比较凌乱，需要通过剪裁和压平这两个过程后才能进行拼贴。剪裁主要是对叶子边沿的修整，要去除残叶和枯朽的部分，再把树叶放入书中进行压平。前两步是在课前做的任务。3、导入激趣。在树叶贴画这节课我是这样导课的，教师创设情景，让学生观察各种叶帖画，教师进一步引导学生给树叶归类：在自然界中，树木的种类繁多，树叶的形状各异：有心形、卵形、掌形、针形、扇形等，这些内容虽说是在导课中进行，但暗含着新授内容，即认识树叶及其各种形状，为突破难点，找生活中的相似内容作准备。导入内容环环相扣，发展了学生思维。4、设计形象：在教学过程中有两种设计方法进行树叶贴画。其一：先决定主题再选材。其二：根据自己收集到的树叶的形状特点来定主题。例如枫树叶给人的感觉象金鱼尾部，我们就可以设计制作金鱼的方案。再如银杏叶像蝴蝶的翅膀，我们就可以用银杏叶设计蝴蝶等。5、改变思维模式：在讲新授时，以前的教学中，我就可能出示金鱼范样让学生看老师用树叶粘贴出了什么，哪片叶子像金鱼的什么，思维比较直观，可能一下子就能说出来。而这次我突破以前的教学模式，采用逆向思维的教学模式进行教学。如教师举起一片火红的枫树叶，说：“这近似于什么形状？它像咱们生活中的什么东西？或者小动物的哪一部分？采用了逆向思维的方法进行教学，增加了学生思考的难度，同时拓展学生的思维。 6、拓展思维：学生学会了金鱼的制作方法后，还可以引导学生用其他的叶子按照老师教的方法制作其他的树叶贴画。教师通过展示老师制作的树叶贴画给学生以启示，也可以帮助学生搜集与树叶相似的动物的实物图片来发挥一类生的潜能。通过以上几个环节的实践与操作。我觉得叶贴画教学是一个融知识技能于一体的单元教学，它是动手操作与实用美术以及建立节约型社会相结合的最好体现，实现了教育的可持续发展。三、教学效果及评价本课安排在秋天上课，正值树叶飘落和非常漂亮的时候。学生极易收集到的树叶为材料进行拼贴创作。为了使作业的效果更好些，需要师生共同采集尽可能多的形状各异、大小不等、色彩有变化的叶片。在教学中我采用了以下几个教学环节进行设计的1、收集树叶； 2、整理树叶：；3、导入激趣；4、设计形象； 5、改变思维模式；6、拓展思维六个方面进行教学设计。通过亲自实践、动手操作、思维探索与体验成功等，学生的思维始终处于愉悦的状态，课堂气氛高涨，大部分学生学会了用树叶制作金鱼，培养了学生动手操作能力和思维能力，最大限度地开发了学生的智力。 四、教学反思通过本课教学，体会如下：1、通过收集和整理树叶，学生亲自实践，体验到了完整制作叶贴画过程，培养学生节约资源的意识，从而让学生从实践中发现美、感受美。2、本课将信息技术与课堂教学、动手操作有机结合，激发了学生的学习兴趣，突出了教学重点，突破了教学难点，改变了学生的学习方式，强化了学生观察、想象、审美、情感、思维多方面的能力，有利于提高学生的美术素养。3、通过叶贴画教学渗透保护环境的教育。如教学中告诉学生不能随便摘花叶和树叶，咱们拾的落叶是秋姑娘送给大地妈妈的礼物。4、本节课最大的特点是善于突破旧有的教学模式，在以前的教学中，总是按照固有的顺序上课，虽说比较规范，但有些制约学生思维的发展，在讲树叶贴画小金鱼这节课时，我打破了顺向思维的模式，采用逆向思维的方法教学生，让学生的思维层层推进，取得了良好的教学效果。如桌子上展现出很多落叶，师说：“你们认识哪些树叶？”“你们瞧，火红的枫树叶近似于什么形状？它像咱们生活中的什么东西？或者小动物的哪一部分？这增加了学生思考的难度，同时能够拓展学生的思维，学生说的五花八门，有的说：“像手掌。”“像红花”“像金鱼尾巴。”虽然是弱智学生，我们也要鼓励学生去异想天开。发散之后，老师在把思维逐渐收回来，教师出示课件，师说：“你看一看枫树叶像这些动物的哪一部分。同学们通过观察比较，得出了正确结论，像金鱼的尾巴，课件辅助把枫树叶和金鱼尾巴重合，用这种方法解决了教学中找相似的难点，学生通过观察、思维、整合逐渐学会了树叶拼贴画的方法。我个人认为，这种方法调动了学生思维的积极性，培养了学生用逆向思维解决问题的能力。ESD教育强调培养学生自主探究，自主学习能力，本课很好地体现了这一点。5、课堂内容来源于生活，又回归于生活。同学们从自然界中捡到的树叶拼贴出漂亮的作品，不是做完即可，教师还要引导学生说出，我们的作品可以干什么用，让学生说出美化教室，客厅等。体现了资源经过加工整合