怎样撰写教育案例吴剀.doc

怎 样 撰 写 教 育 案 例 吴 剀一、 什么是案例案例是写作中的一种文体。它起源于西方的医学界和法学界，如“一次成功的脑肿瘤切除手术”“侦破银行大劫案”等，用于交流经验和培训专业人员。20世纪70年代，案例在西方的教育界出现。21世纪初，随着我国新课改的推行，案例的写作越来越被我国教育界重视和倡导。教育的案例，主要是由学校教师和少先队辅导员撰写的，是对教育教学中典型事例的记录和反思。案例的特点是：记实（已经发生过的真实事件）；单一（一个主题、一个事件）；典型（反映先进的教育理念和高超的教育技巧）；短小（不是长篇大论，而是篇幅不长，短小精悍）。学校教师和少先队辅导员写的案例可以是“教学案例”（如一节成功的数学课、一节语文课中“探究学习”的片段、一节成功的队前教育课），也可以是“活动案例”（如一次有主题的中、小队会，或一次综合实践活动），还可以是“个体辅导案例”（如对一位队员的心理辅导，或对一位小队长的工作指导）。案例的一般结构是：典型事例个人反思。案例与个案研究不是一回事，前者是一种文体，后者是一种科研方法。二、为什么倡导写教育案例（一）养成反思习惯，培养反思能力，提高学校教师和少先队辅导员的智慧和专业化水平。美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为，人们的智力是多元的，人除了言语/语言智力和逻辑/数理智力两种基本智力以外，还有其他七种智力，它们是视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。所谓“自我反省智力”指的是个体认识、洞察和反省自身的能力。写案例就是对自己工作的反思，就是培养自己的反思习惯和能力；有了这种习惯和能力，就会加速提高学校教师和少先队辅导员的智慧和专业化水平。可以这样说，有反思习惯和能力的教师和辅导员，有可能成为优秀的教师和辅导员；没有反思习惯和能力的教师和辅导员，肯定不能成为优秀的教师和辅导员。（二）经常写案例可以为总结经验和写作论文积累素材与资料。因为能写入案例的素材都应该是有典型意义的事例，而有典型意义的事例，往往是引起我们思考的事例，往往是发现和总结经验的来源，往往是我们写作的素材和资料；“反思”是案例的重要组成部分，积累多方面、多角度、多层次的反思，无疑是我们总结经验和撰写论文的线索和引导。如果某位教师或少先队辅导员能够坚持每月写一篇教育案例，一年下来就有10几篇的积累。那么，他在总结经验和撰写论文的时候，就不会缺少明确的思路和丰富的素材了。（三）写案例是一种方便而有效的练笔方法，可以提高教师和辅导员的写作能力。写作能力是教育科研中的重要能力，在整个研究过程中是不可或缺的，尤其是在形成研究成果的时候，就显得更为突出。目前，我们的教师和少先队辅导员写作能力并不理想，正像北京市教委的一位领导人所说：“有些教师的工作很辛苦也很出色，请他们口头汇报，结果说得不如做得好；请他们写一篇文章，结果写得还不如说得好！”要扭转这种情况，必须提高教师和少先队辅导员的写作能力。由于案例的写作内容都是作者自己做过的、想过的，案例的文章结构并不复杂，案例的篇幅一般不长，因此教师和少先队辅导员比较容易掌握，是他们的一种方便而有效的练笔方法。经常写案例，一定能够提高教师和辅导员的写作能力。如上所述，很多学校在近年来都在倡导教师和少先队辅导员多写案例，有的还进行了优秀案例的评选，有的课题研究还把案例作为科研成果的一种表达方式。三、 怎样撰写教育案例教育案例的一般结构是：典型事例个人反思。（一）给案例起一个好题目教育案例的题目可以从两方面去思考：一方面是从典型事例去命题，反映的是典型事例的核心内容。这类题目与典型事例十分贴切，鲜明具体、形象生动、通俗易懂、有吸引力。 另一方面从个人反思去命题，反映的是个人反思的核心理念。这类题目是个人反思的高度集中和提炼，概括性强、内涵深刻、吸引读者，发人深省。不论从哪方面命题，题目的文字都应该做到准确、简洁、明快、有吸引力。 （二）典型事例是教育案例的主要部分，主要的写法是“记叙”，要把典型事例写具体写生动： 含记叙的六要素（时间、地点、人物、原因、经过和结果），记叙的是一个典型事例的完整过程； 记叙典型事例的完整过程要有详有略，详略得当，“经过”要详写，尤其是其中的“细节”要写具体写生动； 努力把先进的教育理念和高超的教育技巧蕴涵在行文之中，为下文中的反思打下基础，做好自然而然的铺垫； 最好写成一个具体而生动的教育教学小故事，有吸引力和可读性。 （三）反思要写得少而精，起画龙点睛的作用，主要的写法是“议论”。一般是围绕教育理念写，反思典型事例中体现出来的先进理念；也可以围绕教育技巧写，反思教育行动的科学性和艺术性。这部分不是“记叙”，而是“论说”，是对典型事例的自我评析或个人体验，要有一定的理论色彩和理论深度，给读者一些启发。（四）最好在典型事例发生后及时写作，趁热打铁记忆清晰、富有激情，事过境迁容易忘掉细节、情绪淡漠。（五）篇幅不宜过长，10002000字为好。如果学校的教师和少先队辅导员能够坚持每一个月或每两个月写一篇教育案例，那么我们的收获和进步必将是令人欣慰的！下面让我们读一篇例文。 小 男 子 汉 北京一师附小大队辅导员 韩文霞“大队辅导员，李是我们班一霸，他力气足，拳头大，特爱打人。打完人还恶人先告状，我们特别烦他。”“踢球要是没有他，我们会玩得很痛快。不然还不够他在球场上横划拉的呢！”队员们向我诉说着心中的苦闷。虽然言辞有些偏激，但的确反映了一些问题。有些孩子在家里供着，到了学校又没有集体意识，要老师哄着，要同伴让着，头脑中没有规则和纪律，放纵任性，想怎么样就怎么样。这样的孩子又何止李斌一个。这天，我来到四（2）班门口，李出现在我面前。我叫他一声：“李，来！咱俩聊聊天。”他看着我友好的样子，快步与我走进了大队部。 我从他最感兴趣的足球聊起，接着聊到了“男子汉”这个话题。李说“男子汉就是什么也不怕”。我说，你只说对了一半。男子汉不能只凭力气用拳头欺负人。同学之间如果发生点矛盾，要谦让，吃点亏没关系，这叫男子汉的“大度”；学习、生活遇到困难，要有倔劲，非战胜它不可，这叫男子汉的“气度”；同学有了难处要站出来帮助他，这叫男子汉的“风度”。最后，我们商定，由他当队长，我当顾问，在班里组织一个秘密的“男子汉小队”。小队由7个“小男子汉”组成。“男子汉小队”秘密成立了，小队员们以“大度”“气度”和“风度”作为队规，要求自己，规劝别人，做一个真正的“小男子汉”。一天，矛盾恰恰发生在这个小队里。放学了，李的预习本忘在课桌里。曹走得晚，随手从李的课桌里拿出了预习本，看都没看就乱画了起来，糟糕的是还把这个本给撕坏了。第二天，李知道了，立刻火冒三丈，揪住曹的脖领不放，眼看一场“战斗”就要发生了忽然，怒视着的四目缓和了，李的手松开了，举起的拳头放下来了曹找到我问怎么办，我鼓励他说：“我相信你自己会有办法的！”后来，曹向李主动道歉，还买了一个新本子还给李；李也拿来一个小本子回赠给曹。一个学期下来，小队还真做了不少事。一个小队员说：“通过几次调解纠纷、化解矛盾，我们还总结出几个小窍门。”其实更重要的是，发生在这些“小男子汉”们身心上的变化，才是最最宝贵的！看着一个个在班里让人头疼的人物的转变和发展，我深切地体会到“因势利导”的重要和“自我教育”的伟大力量。这是一篇写得相当不错的少先队教育案例。案例的题目是小男子汉，是从典型事例去命题的，反映的是典型事例的核心内容。文题鲜明具体、形象生动、通俗易懂、有吸引力。作者（少先队大队辅导员）对李这样的队员，不是一味地批评、斥责，甚至惩罚，而是用巧妙的方法“因势利导”：不仅通过平等的思想交流和沟通来提高队员的道德认识，而且利用少先队组织了“秘密小队”和开展小队活动的办法为队员