班会课上的小故事 《广东教育》2005 4综合版.doc

传美教育科研论文学生自我成就感与提高“自强不息”教育的实效性方式、途径、方法探究德育课上的小故事 广东省惠州市龙门中学 李飞红21世纪是全球经济、政治、文化迅速发展的世纪，不同文化之间的交流、碰撞、融合的趋势越来越明显，这已经引起了政府的高度重视，教育专家提出要加强对学生的人文主义教育，特别是培养学生的民族精神。中共中央宣传部、教育部决定从2004年开始，把每年9月定为“中小学弘扬和培育民族精神月”，为此，广东省惠州市龙门中学开发了中华民族传统美德教育提高实效性方式的研究课题研究。德育课作为学生德育教育的主要阵地，毫无疑问必须担负起这艰巨的任务，因而，龙门中学的大多数班主任，都参与了学校开发的这个课题，而我则参与了这个课题中的一个子课题学生自我成就感与提高“自强不息”教育的实效性方式、途径和方法探究。怎样才能做好这项工作？我想，作为班主任就要十分注重培养学生自强不息的进取心,鼓励学生做学习和生活的强者。如何培养学生自强不息的进取心,鼓励学生做学习和生活的强者？本人通过德育课上一个又一个有趣的小故事，对学生进行潜移默化的教育。可能会有人认为，高中的学生理解能力强，德育课上讲故事，会被认为是很幼稚，德育课上最好讲道理，以理服人。其实，这是一种误会，我们成年人都非常喜欢听故事，何况是高中学生？当然，讲给高中生听的故事，一定要突出 “有趣”两字，这样学生才会较认真地听。当然，在德育课上讲的故事，要尽量与当时班里出现的问题挂得上号，否则，学生就没有兴趣听。因此，我就常常留意一些既幽默、有趣，又有教育功能的故事。本人在担任高二、高三的班主任期间，常常在班会课上用小故事来讲大道理，受到同学们的欢迎。下面就谈谈这方面的一些做法。案例一： 自信罐我带的是高二政治普通班，很多同学学习基础不太好，特别害怕数学、英语，对学习的信心不足；有些同学基础特别差，对学习一点信心也没有，甚至要放弃学习。针对这种情况，我认为增强学生的自信心更为重要。因此，我就利用德育课，选择了少男少女2005年第二期自信罐这则小故事，来增强学生的自信心：有个叫西格的女人，自从接连生了三个孩子之后，就整天烦躁不安。4岁的孩子整日玩闹，19个月大的孩子整夜哭叫，还有一个婴儿需要不断地喂奶。那一段日子，西格的精神就要崩溃了。长期的睡眠不足使她无法以正常的心态看待自己。她甚至怀疑自己天生就“低能”，连几个孩子都照看不了，以后还能做什么呢？（这时，我补充说：如果你是西格，你会以怎样的心态看待自己？是不是也会怀疑自己天生就“低能”？让学生发表意见，谈谈自己的看法，然后问：西格的命运会怎样呢？她精神会崩溃吗？请听下一段。）这时候，她的一个叫海伦的朋友从另一个城市托人给她带来一份礼物。她打开一看，是一个装饰得很漂亮的陶瓷容器，上面还贴着一个标签，上面写着：“西格的自信罐，需要时间。”罐子里装着几十个用浅蓝色纸条卷成的小纸卷，每个小纸卷上都写着海伦送给西格的一句话。西格迫不急待地一个个打开，只见上面分别写着：上帝微笑着送给我一件宝贵的礼物，她的名字叫“西格”；我珍惜你的友谊；我欣赏你的执著；我希望住在离你的厨房100英尺远的地方；你很好客；你有宽广的胸怀；你是我愿意一起在一家百货公司转上一整天的那个人；你做什么事都那么仔细，那么任劳任怨；我真的相信你能做好任何你想做的事情；我给你提两点建议：第一，当你完成一件自己想干的事情，或者得到别人的称赞和肯定的时候，就写一张小纸条放在这个罐里。第二，当你遇到困难和挫折，或者有点心灰意冷的时候，就从这个小罐里拿出几张纸条来看看。读到这里，西格的眼圈湿了。因为她深深地感觉到，她正被别人爱着，被别人关心着，困难只是暂时的，自己也是很棒的。从那以后，西格把这个“自信罐”摆在最醒目的地方，只要遇到压力和困难，就情不自禁地伸手去摸。15年以后，西格当了一所幼儿园的园长，很多家长都愿意把孩子送到她这家幼儿园，因为她的自信激发了孩子们的自信。从这所幼儿园走出去的孩子，每个人都有一个“自信罐”。（这个“自信罐”使“精神就要崩溃了”、并“怀疑自己天生就低能的西格”成为了一个成功的幼儿教育工作者，你愿意有这样的一个“自信罐”吗？我希望我们班的同学都拥有一个这样的“自信罐”，相信大家都会成功的！“这个故事到此结束了吗？没有”，我自问自答。接下来讲的是什么呢？）自信来源于自知。任何人来到这个世界上，都拥有别人所不能拥有的东西。一个人生活的过程，也就是寻找和探索的过程。只要自己的“人生密码”和“事业密码”对上号，就像一把钥匙打开了一把锁，接着徐徐开启的便是成功的大门。你不擅长数学，却擅长语文；不擅长语文，却擅长音乐；不擅长音乐，却擅长绘画；不擅长绘画，却擅长体育；不擅长体育，却擅长工艺；不擅长工艺，却擅长经营；不擅长经营，却擅长驾驶；不擅长驾驶，却擅长种养；不擅长种养，却擅长捕猎；不擅长捕猎，却擅长总有一种事业，总有一样东西，会让你大放异彩、出类拔萃。只是有很多人，在寻找的途中，因为困难，因为压力，因为气馁，便轻言放弃。他们缺少的，正是这样一个“自信罐”。在这节课上，同学们回忆了自已以往的经历，挖掘了很多同学身上的优点：罗剑威的字写得漂亮、王宗毅打篮球很棒、温星欣画画很美这节德育课上得很轻松。案例二：人生准则（富翁的故事）有一段时间，部分学生纪律性较差，该做什么，不该做什么，什么该做，什么不该做都搞不清楚，出现了上课迟到、不认真学习、责任心不强等不良现象。针对这种情况，我先讲了人生准则这则故事：30年前，美国华盛顿一个商人的妻子，在一个冬天的晚上，不慎把一个皮包丢在一家医院里。商人焦急万分，亲自连夜去找。因为皮包内不仅有美金，还有一份十分机密的市场信息。当商人赶到那家医院时，他一眼就看到了，清冷的医院走廊里，靠墙根蹲着一个瑟瑟发抖的瘦弱女孩，在她怀中紧紧抱着的正是他丢的那个钱包。原来，这个叫希亚达的女孩，是来医院陪病重的妈妈治病的。相依为命的娘俩家里很穷，卖了所有能卖的东西，凑来的钱还是仅够一个晚上的医药费。没有钱明天就得被赶出医院。晚上，无能为力的希亚达在医院走廊里徘徊，她希望能碰上好心人救救她妈妈。突然，一个女人经过走廊时腋下的一个皮包掉在了地上。希亚达走过去捡起皮包，急忙追出门外，那位女士却上了一辆轿车扬尘而去了。希亚达回到病房，当打开那个皮包时，娘俩都被里面成沓的钞票惊呆了。妈妈却让希亚达把皮包送回走廊去，等丢皮包的人回来取。妈妈说，丢皮包的人一定很着急。人的一生最该做的就是帮助别人，急他人所急，最不应做的是贪图不义之财，见财忘义。（如果你是这个女孩，你会这样做吗？现在，我们知道了“最该做的”和“最不应做的”是什么了吧？！接着问：商人会帮她妈妈治病吗？结果又会是怎样呢？这是学生所关心的问题。）虽然商人尽了最大的努力，希亚达的妈妈还是抛下孤苦伶仃的女儿死了。而她们母女俩不仅帮商人挽回了10万元的损失，更主要的是那份失而复得的市场信息，使商人的生意如日中天，不久就成了大富翁。被商人收养的希亚达，读完大学就协助富翁料理商务。富翁临危之际，留下一份令人惊奇的遗嘱：在我认识希亚达母女之前我就已经很有钱了。可当我站在贫病交加生命垂危却拾巨款而不昧的母女面前时，我发现她们最富有，因为她们恪守着至高无上的人生准则，这正是我作为商人最缺少的。我的钱几乎都是尔虞我诈、明争暗斗得来的。是她们使我领悟到了人生最大的资本是品行。我收养希亚达既不为知恩图报，也不是出于同情，而是请她给我当一个做人的楷模。有她在我的身边，我会时刻铭记，那些该做，那些不该做，什么钱该赚，什么钱不该赚。这就是我后来的业绩兴旺发达的根本原因。我死后，我的亿万资产全部留给希亚达继承。这不是馈赠，而是为了我的事业能更加辉煌昌盛。（这个女孩很幸运，根本原因就是她的人生准则！大家猜一猜，她会接受这笔遗产吗？故事的结局该会怎样？）富翁的儿子看完了父亲的遗嘱，立刻毫不犹豫地在财产协议上签了字：我同意希亚达继承父亲的全部资产。只请求希亚达能做我的夫人。希亚达看完富翁儿子的签字，略一沉吟，也提笔签了字：我全部接受先辈留下的包括他的儿子。（故事的结局很有趣吧？你的人生准则是什么？让学生讨论并提出自己的人生准则。最后，我也希望同学们能像富翁那样，时刻铭记：那些该做，那些不该做；什么可以做，什么不可以做。）接着又针对责任心问题讲了对自己的人生负责：我们活在世上，不免要承担各种责任，少至对家庭、亲戚、朋友，对自己的职务，大至对国家和社会。这些责任多半是应该承担的。不过，我们不要忘记，除此之外，我们还有一项根本的责任，便是对自己的人生负责。每个人在世上都只有活一次的机会，没有任何人能够代替他重新活一次。如果这唯一的一次人生虚度了，也没有任何人能够真正安慰他。认识到这一点，我们对自己的人生怎么能不产生强烈的责任心呢？在某种意义上，人世间各种其他的责任都是可以分担或转让的，惟有对自己的人生的责任，每个人都必须只能完全由自己来承担，一丝一毫依靠不了别人。不止如此，我还要说，对自己人生的责任心是其余一切责任心的根源。一个人惟有对自己的人生负责，建立了真正属于自己的人生目标和生活信念，他才可能由此出发，自觉地选择和承担起对他人和社会的责任。正如歌德所说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”。因为这种爱，所以尽责本身就成了生命意义上的一种实现，就能从中获得心灵的满足。相反，我不能想像，一个不爱人生的人怎么会爱他人和爱事业，一个在人生中随波逐流的人怎么会坚定地负起生活中的责任。实际情况往往是，这样的人把尽责不是看作从外面加给他的负担而勉强承受，便是看作纯粹的付出而索求回报。一个不知对自己的人生负有什么责任的人，他甚至无法弄清他在世界上的责任是什么。常见的情况是，许多人对责任的关系确实是完全被动的，他们之所以把一些做法视为自己的责任，不是出于自觉的选择，而是由于习惯、时尚、舆论等原因。譬如说，有些人把偶然而又长期从事的其一种职业当作了自己的责任，从不偿试去拥有真正适合自己本性的事业；有些人看见别人发财和挥霍，便觉得自己也有责任拼命赚钱花钱；有的人十分看重别人尤其上司对自己的评价，谨小慎微地为这种评价而活着。由于他们不曾认真地想过自己的人生使命是什么，在责任问题上也就必然是盲目的了。所以，我们活在世上，必须知道自己究竟想要什么。一个人认清了他在这世界上要做的事情，并且在认真地做着这些事情，他就会获得一种内在的平静和充实。他知道自己的责任所在，因而关于责任的种种虚假观念都不能使他动摇了。我还相信，如果一个人能对自己的人生负责，那么，在包括婚姻和家庭在内的一切社会关系上，他对自己的行为都会有一种负责的态度。如果一个社会是由这样对自己的人生负责的成员组成的，这个社会就必定是高质量的有效率的社会。案例三：你是全力以赴，还是尽力而为？（改变人生的故事之一）进入高三以来,学习任务越来越重，一些同学仍然比较松散，还没有进入高考备考状态；还有一些同学觉得自已相比高二时已经勤奋得多，成绩提高不了，是因为自已太笨。看到这种现象，我决定对学生进行一次“勤奋、拼搏”的教育。一上课，我就故意说：这节德育课讲什么呢？我好像没什么好讲的了。接着就有学生说：教师，讲故事。因为进入高三后我很少讲故事了。我趁机调侃他们：还很小呀？都高三了，还讲故事！学生都不敢说话了。停顿一下，我就笑着说：知道你们还小，故我已准备了一个故事，讲猎人打猎的：一天猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔着去追赶兔子。可是追着追着，兔子不见了，猎狗只好悻悻而回。猎人开始骂猎狗：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”再说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀，你又带了伤，怎么跑得过它的？”“它是尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑，我就没命了呀！”（我问学生：如果兔子只是尽力而为，而不是全力以赴，会被猎狗抓获吗？“会”学生回答。我再问：后果呢？学生争先恐后地答：兔子没命了！）人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。”事实上，尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。我常常问自己，我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？（希望同学们也问问自己：我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？我的潜能发挥作用了吗？）本班很多同学学习基础不太好，认为考上本科的机会很渺茫，不珍惜来之不易的读书的机会，同时认为自己的命运不济，情绪低落，为此，我讲了命运：一个人问禅师：到底有没有命运？我是否命中注定是贫困一生？ 禅师说：确实有命运！请你把左手掌让我看。他指着一横线说是生命线、竖线是爱情线、斜线为事业线。然后叫那人跟着他做一个动作后问：生命线在哪里？那人迷惑地说：在我手里。禅师又说：命运呢？那人恍然大悟，原来命运就掌握在自己的手里。（我让学生也跟着做动作，让学生也意识到自己的命运也是掌握在自己的手里。）再讲一个我们学校同学的故事，她是去年毕业的。学会珍惜读假如给我三天光明有感：放寒假时，因无所事事而逛书店，发现了假如给我三天光明这本书。翻出来看，觉得挺有哲理性的，就看封面作者是谁？一看，原来是鼎鼎有名的盲人女作家海伦凯勒。最后我还是买下了这本书。看完了整本书，给我感触最大的是盲人女作家海伦凯勒在假如给我三天光明的结尾处留给人们的一个问题：假如只有三天光明，你将如何度过？生活在光明中的人们，有多少人能思考，又有多少人能回答？因为光明对他们来说太一般了，眼睛对他们来说太一般了。从来没有想到过珍惜，而黑暗将要来临之际才突然明白“曾经拥有”的份量。在拥有时却不珍惜，失去了才觉宝贵，这是许多人的共同的一个特征。读了海伦凯勒的话，使我懂得：当我们拥有时要学会珍惜。（我们不要“曾经拥有”，因为“曾经拥有”就说明已经失去了！如“我曾经拥有光明”，就说明“我已经失盲了”，这样说，谁还想要“曾经拥有”！）有的人在拥有时毫不珍惜。他们认为一切都是理所当然：认为光明是与生俱来的，认为生命是上天必然的赐予，认为时间是无穷无尽，认为情感是一生中自然