如何在课堂上调动学生学习英语的积极性.doc

如何在课堂上调动学生学习英语的积极性学生是学习的主体，如何将学生的潜力挖掘出来，更有效率的学习新的知识，是很多英语教学者一直研究的问题。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师！”调动学生的积极性也就是培养学生对于英语学习的兴趣。我认为对于一门课程的兴趣培养，首先要让学生喜欢上这门学科的老师，培养良好的师生关系。其次让课堂教学形式多样化来吸引学生。再次培养学生良好的预习学习习惯及课外知识积累，增大知识储备，自主学习的习惯。一、培养良好的师生关系1）理解、尊重 每个人都需要得到别人的理解、尊重，学生也不例外。教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，使学生产生温暖感和满足感。当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止。 2）爱心、关怀教师对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，去真诚的对待他们。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该承认错误，并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。 3）尊重、欣赏 美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”同样，学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。它可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。 总之，在教学中，教师要不断提高自身的素质，用自己的身心去影响、感染学生，建立良好的师生关系，让学生在和谐的氛围中学习、提高。二、多种教学形式激发学生学习兴趣学生好动，而教材上的英语内容是静的，常常不能调动他们的兴趣。在课堂教学中，教师可根据不同的教学内容和学生的实际设计不同的教学形式，可以调动学生的学习兴趣，提高学生运用英语的能力，获得良好的教学效果。 1）巧用教具、学具，辅助教学。在课堂教学中创造性地制作教具，巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作人物和动物头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生戴上头饰对话，不仅增加了趣味性，而且体现了交际情景。绘画是学生最乐于表现的手段之一。让学生回家画图片，自制生词卡片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词，这样就把抽象的单词和形象的图片联系起来，学生记单词就会容易很多。而在课堂上，教师利用事先制作好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如先遮住生词卡的一部分、让学生猜猜是什么；还可进行“快听快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉互译”游戏等。制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如：在学习颜色时，教师可制作一幅色彩图，如：彩虹、条色气球等，可大大提高教学效率。也可利用照片来进行教学。如在小学英语三年级下册“Unit 2 My family”单元中，学习家庭成员的称呼时，教师和学生都带来了自己的“全家福”照片，利用照片来学习生词和句型。 2）利用实物进行教学将实物直接展现在学生眼前，创设相关情景进行教学，使学生的思维和实物直接联系起来，这样会让学生对教师出示的实物产生强烈的好奇心，更容易记住知识点。如：学习三年级下册“Unit 2 Do you like pears”单元中的pear、 orange、 apple 、bananas等几个词时，我先让学生闻水果的味道猜是什么水果，然后出示水果同时出示水果词卡，最后教学生认读英语单词并拼读该单词，能快速记忆单词的学生奖励品尝水果。 3）运用简笔画进行教学用简笔画创设情景教学是学生喜欢的教学行式，用简单的线条勾勒出妙趣横生的人物、动物和日用品，教师可以尽情夸张，鼓励学生展开想象的翅膀。如：教学There be句型时，可以边说边在黑板上快速简单地画上一幅图画。There is a book on the desk.Under the book there is a pencil.There is an eraser in the bag. In the bag there is a sharpener, too.随着教师的讲述和拼画，全班同学的精神都集中在一起，学生还会从中领略到简笔画的美。 4）运用肢体语言进行教学 爱玩是孩子的天性。在课堂教学中，利用游戏进行教学，可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，调动学生的学习积极性。可以将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学习巩固知识，寓教于乐。 5）运用电教媒体进行教学在小学英语教学中，利用生动、形象的电化教学进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授四年级英语下册“Unit I ourSchool”单元中的几个词playground library garden等词时，我就把这些单词所表达的地方利用幻灯片展示出来，当屏幕上出现了同学们非常熟悉而又色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，这时，我就相机教授了“Where is the library? Its on the first floor”等句子。反复几次学生不仅掌握了单词的认读，理解了词义，还练会了“Where is the?的句型。形式多变的课堂教学极大地激发了学生的学习积极性，由于这些教学形式适合小学生生理、心理特点，还给了他们自由发挥、自我创新的机会，课堂教学质量高，学生的学习兴趣也会越来越浓。托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生学习兴趣”、“兴趣是最好的老师”。在形式多样的英语课堂中，我们可以让学生树立这样一种信念：只要我参与，我会学好英语。三、培养良好的学习习惯 习惯是后天获得的动力定型，是在长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为或倾向。学习习惯是在学习过程中逐步形成的较为固定的学习行为和方式。良好的学习习惯不仅能帮助学生进行学习规划，安排好学习时间，提高学习效率,减少学习过程中的差错，而且有利于学生养成勤于思考、勇于克服困难,形成独立自主的学习风格和方式,促进学生的终身发展.进入初中以后,学生在学习上的独立性逐步增强,课堂以外学生能较自主地安排自己的学习活动,因此,学习习惯的养成对发展学生的自主学习能力，提升学习效益，提高学习的绩效有着较大影响。初中生自主学习能力的形成与发展,不仅取决于初中学生对学习的兴趣、期望，还取决于学生是否善于总结经验,改进学习方法，适应初中学习的特点,更取决于具有持之以恒的学习行为。教师的课堂教学所能传授给学生的知识是有限的，而学生在学习中会遇到的问题是无限的,教师帮助学生养成独立自主地学习,独立思考问题、解决问题, 形成良好的学习习惯才能更多地吸收并消化各种知识，将知识发展成为解决问题的能力，全面提升素质教育，提高教学质量。知识、技能与学习的情感因素在教学实践中有机地结合才能取得好的教学效果，才能促使学生和教师的共同发展。1 早晨朗读的习惯预备铃一响，学生马上进教室，准备好书本等学习用具，拿出英语学习材料，进行出声朗读。每天早晨大声朗读,熟读某些篇章，背诵某些段落，利于学习单词的发音与拼写，熟悉句子结构，增强语感，同时也是对学过内容的复习巩固。一般来说，早读的内容可以是头一天或者上一周学过的课文内容，其中包括单词、重点短语，句子、对话，小短文等，也可以利用早读时间完成老师布置的口头对话练习，要养成习惯，早读内容明确，读记结合，口到、眼到、手到、心到。 2上课的习惯养成良好的上课习惯。听课是接受知识最关键的途径，为了提高听课质量，每位同学都要养成上课前认真准备、上课认真听讲，积极思考，踊跃发言。英语学习的课堂参与很重要，教师组织各种全班活动，小组活动，结对子活动，学生要在各种活动中积极动脑筋，踊跃发言表达，贡献与交流自己的想法，在活动中学习提高。课堂学习要养成记笔记的习惯。笔记是劳动的结晶，是知识积累的重要途径，也是对所学知识进行消化理解、复习巩固的依据，为此，我们每位学生每个学科都必须有便于长期保存的笔记本。笔记的内容主要记录重难点、知识要点、课本以外老师补充的知识点、一些典型例题的分析过程，及时记录自己课堂上未听懂、未理解的内容以便课后有重点地研究，弄懂，进行复习。 预初学生要全力强化音标学习,基本上突破拼读关，养成自己学会拼读音标，自己预习单词的习惯，在具备一定的单词拼读能力的基础上，逐步改变教师上新课前把要学的生词一个个写在黑板上、逐个讲解、反复领诵的传统方法,取而代之于学生先预习生词，听课文录音磁带,反复模仿标准录音,初步理解课文，在熟悉的基础上用口头表达，这是增强英语学习能力的重要环节。在学习过程中学生遇到语音、词汇或语法等方面的问题， 教师要专门安排质疑答问的时间。先让学生在小组内互相解答,再由小组长把解答不了的问题写在本子上,交给老师。教师再选择有普遍性的问题进行有重点的,有的放矢的备课、讲解。以此改变以前教师认为是重要的或难点,而学生却认为不难;学生认为难的,而教师却在课堂教学时往往蜻蜓点水,一触而过的教与学脱节的现象。3作业的习惯作业和练习是检测学习效果的重要途径，通过作业和练习，可以发现自己在学习中的不足，以此巩固所学到的知识,并通过作业和练习将知识转化为能力，书面和口头表达的能力。预初学生的作业、练习要关注书写格式的正确，英语句子的大小写，标点符号的用法，作业字迹清楚，字体工整，作业整洁。同时养成作业练习一定要独立思考完成的习惯，切忌抄袭，也不要直接照抄参考答案；遇到难题要多思考，实在想不出来时要先看课文，好好将相关知识点复习一下，掌握了相关知识后再做题，作业保质保量。 要常做口头作业,比如朗读，背诵，对话，讲英语故事，daily report等。将较好的本人录音,带到学校来，在自习课上给大家播放；请发音准,语音语调好的同学轮流担任领读小先生。作业练习一定要及时上缴，认真订正，用其它颜色的笔将错题标出，对一错再错的知识要特别注意，必须花一定的时间好好进行补差，一些典型错题应写入错题簿，在考试前重温一下错题簿，力求在考试中避免发生同样的错误。 4、复习的习惯养成好的复习习惯：及时复习，阶段复习，先复习后练习。课后复习应有所侧重，比如，阅读并加深理解课堂学习材料，复习笔记，记住要点，当天功课当天复习掌握；单元总结的习惯：每一单元学完后，要利用提纲、绘图表等手段，对这一单元的知识、重点、难点进行归纳整理，比较记忆。