动手做做看教学设计.doc

动手做做看教案设计 单 位：清丰县高堡中心小学姓 名：李利红动手做做看教案设计【教学理念】动手做做看选自人教版语文标准实验教科书二年级第四单元。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神，科学思维方法和实践能力的课文。【教学目的】、知识与技能：认读个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。、过程与方法：通过自由读大致了解课文内容。鼓励学生用自己已有的识字方法去自主识字。通过朗读和实验认识“动手做做看”的意义。通过课外作业鼓励学生动手做做看。、情感与态度：感受动手做做看的乐趣，认识动手做做的意义。唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。【教学重点难点】、认读个生字。学习“朗”、“志”。、流利、有感情地朗读课文，认识“动手做做看”的意义。【教学准备】、生字卡。、做实验的用具。3、PPT课件。【课时安排】 共两节课【教学过程】第一课时一、儿歌导入，激发学生学习兴趣、不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考（生答）。、这首儿歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。、今天，我们就一起来学习课动手做做看（板书课题）。（设计意图：以儿歌创造情境，导入课文，一可以让学生兴趣盎然，使学生有“阅读期待”；二可以很自然引导学生进入本课的学习中去。）二、初读课文，认识新字、自由读，要求：圈出不认识的字。标出自然段。、识记生字：学生当小老师带读拼音。 教师引导学生识记生字。比如： 朗：可联系学生平时的学习生活组词，如：朗读。志：士心。或编字谜。漫：换偏旁：慢漫。 学生齐读带拼音的生字。 将生字宝宝送入课文中，让学生齐声读课文，看能否读通课文。（设计意图：学生是学习的主题，而二年级的学生已掌握了一些识字方法，所以在教本课生字时，我注重去启发学生自己说一说自己是怎样记住这些字的。另外，通过小老师带读、齐读、开火车读、将生字送入课文中读等多种方式，帮助学生更好地识记生字）三、指导写字。出示生字：另 志 题 提 漫 朗 哄 喝 骗 （问生：你觉得哪两个字难写）（志 题 喝 骗）四、拓展延伸。快乐阅读小马过河。设计意图：拓展阅读是阅读能力的运用，因此，我让学生在课外阅读和本篇课文类似的注重实践的文章小马过河，扩大学生的阅读量，培养学生独立阅读能力。第二课时一、复习导入。出示词语：浪漫 鱼鳞 哄骗 伊始 哎呀 同志 琳琅 骗子 朗读 二、指名分段读课文。三、默读全文，小组讨论问题、问学生伊琳娜课文中为什么生气？又为什么高兴？、学生默读课文，选择自己喜欢的问题寻找答案。、学生分组交流答案。（设计意图：让学生学会默课，并采用小组合作的学习方式，为每一个学生提供自由表达与交流的广阔空间，便于发挥各自的独立性和创造性，又利于培养学生倾听他人意见和积极合作的好习惯。）四、解决问题，深入了解课文、点学生回答第一个问题，教师相机点拔。、根据学生的回答学习、段。第一段：哪段写了朗志万提这个问题？学生齐读第一段。理解“漫”的意思。板书：朗志万老师在黑板的田字格中指导书写“朗”“志”二字。然后让学生练写。第五段：哪段写了伊琳娜动手做实验？男生读第段。试验结果怎样？应怎样读“哎呀！和朗志万说的不一样，水漫出来了。”真的和朗志万说的不一样吗？让我们也做一下实验吧！（师拿出一杯满水，让学生把金鱼放入杯中，学生观察结果。）（设计意图：设计一个小实验，既可以让学生松弛一下精神，提高学习兴趣，又可以让学生在实践中感悟动手做做看的意义。）自己动手做了后，再来读“哎呀！和朗志万说的不一样，水漫出来了。（读出惊讶、奇怪、吃惊的语气）第四段：伊琳娜小朋友是不是一回家就动手做了？她是在谁的鼓励下动手做的？女生读第段，理解妈妈说的话“不能光想，你动手做做看！”“光”是什么意思，应怎样读妈妈说的话。（指导读出鼓励的语气）、点学生回答伊琳娜为什么又笑了？ 理解朗志万说的话。伊琳娜生气时对朗志万说了一句什么话？应该怎么读？指导分角色读段（伊琳娜的话读出生气的语气，朗志万的话读出鼓励、高兴的语气。）课内拓展：伊琳娜听懂了朗志万的话后，可能会说些什么？（设计意图：让学生在理解课文后，创设情境，把自己当成伊琳娜，把老师当成朗志万，训练学生的说话能力。在分析重点词语时，多次指导学生读，让学生在读中感悟，并注重在语言环境中积累词语。例“光、哄、骗”等。）五、再次有感情朗读，感受动手做做看的意义、老师牵引学生分角色读文中的对话，用语言再现当时的情形。、学生再次齐读课文，感受动手做做看的意义。（视时间相机而行，可老师参与其中，老师读一段，学生轮流读其他段落。）（设计意图：在本次的教学中，除指导重点词、句、段的朗读外。我还注重课文全文的朗读，由自由读全班齐读默读思考分角色读老师和学生轮读，通过反复的读，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，使课文中蕴涵的科学精神，人文境界等感染学生，并在读的形式上避免单一，让学生不会感觉枯燥无味。）六、课外延伸：动手做做看：把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里，水会漫出来吗？（设计意图：让学生带着问题走向课外，自己去切身体会动手做做看的意义。）七、板书设计、动 手 做 做 看 郎志万 奇怪的问题（“骗”