技工院校学生数学课学习现状分析及应对策略.doc

技工院校学生数学课学习现状分析及应对策略一、 技工院校生源现状随着教育改革的不断深入，大学不断扩大招生规模，报考普通高中成为热门，高中也不断扩大招生，绝大部分初中毕业生选择了上普通高中学习，进而走上考大学之路，而剩下考不上高中的初中学生也首先考虑上中专，加上教育部门的封锁、竞争，技工院校招生已到了无生源可选的地步，只要有学生报名，不严格限制年龄、不要求初中是否毕业、不管有无进一步学习的基础，统统录取。即使这样，也难以完成招生计划。为了完成招生任务，不少技工院校采用向本校教工下达招生指标，完不成指标的经济处罚等措施。造成了校长为招生头疼，教工为招生发愁的局面。从目前形式来看，这种状况短时期难有改观。近几年，国家及地方政府都对招收的农村学生和困难家庭学生实行了助学金，但吸引了不大，效果不明显。二、 技工院校学生数学基础现状由于招生采用报名录取，致使招收的学生文化程度参差不齐，绝大部分是初中没有读完而被家长强迫到技工院校学习的学生，目的只有一个就是通过技工院校的学习过程可以安排就业。招收的学生有许多仅仅上完小学或在初中混过一段时间，大部分没有上完初中，也就是说这些学生根本不具备进一步学习的条件，（技工院校中开设的文化基础课属于高中阶段的知识），他们中有许多数学程度达不到小学水平，有的解一元一次方程都不会，这样的数学基础，到技工院校学习相当于高中水平的数学知识是完全不可能的。三、 技工院校学生数学学习现状（1）学校重视不够在技工院校的整体教学过程中，是把实习操作放在了第一位，其次是专业基础课，最后是文化课。上级主管部门常举办一些各工种的实操比赛，若能在这些比赛中能取得好成绩，不仅任课教师脸上有光，学校的名气也会提升，所以在实操比赛之前，学校会让参赛的学生和指导老师停止原有的教学进程，全力以赴进行实操训练，准备参赛，可见学校对实习操作的重视程度。而开设的数学课程仅是象征性的，不仅开设的学期少，学时少，而且数学教学投入少（教具基本没有），而把大量资金用于实习教学。（2）学生不重视由于学校将文化理论课放在了次要位置，所以学生就更加不重视文化理论课的学习，并错误的认为，将来进了工厂就是干活的，只要把实习课程操作好，干好就行了，其他课程学好学坏无所谓。岂不知没有牢固的文化课做基础，不可能学好专业基础课，更谈不上实习操作了。加之学生入学时数学程度本身较差，所以对数学课更加不重视，并形成恶性循环。（3）学习不精、不深、肤浅虽有一部分学生在数学方面有一定的基础，也有一定的接受能力，但也是学而不精、不深。一方面与自身的学习习惯、不求甚解有关，一方面，与其在班中所处的地位有关，他们没有了前进的目标，缺少进一步学好数学的动力，难有大的进步。 （4）缺乏恒心 有的同学在现在学习生活中时常会被一些事感动着，也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，不喜欢听老师空动的说教，如勤奋学习等。喜欢听一些摧人奋进的、真实的故事，但也只有三分钟热度。（5）缺乏信心 谁不想成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，没有实际用处，在实习操作中用不上，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。（6）等级考试无数学知识学生在毕业前的等级鉴定考试中，从未涉及数学知识，这也是学校、学生不重视数学课的原因之一。四、 数学课教学现状 由于学生本身的数学基础就不好，加上学校领导也不重视数学课，因此，造成了数学教师混日子的思想，反正学生的数学基础就不好，再努力又能好到哪里，造成了数学教师不思进取，得过且过，做一天和尚撞一天钟的想法。这样也就更加重了学生不愿学习数学课的思想，使之厌学混日子，总不能让所有学生都不及格吧？反正数学课没有统考，考试分数教师自己掌握，考试时，把成绩弄得好看些就行了。五、急需采取的措施（1）解决生源问题首先要解决在招生过程中的短视做法，要有长远发展的打算、计划，要在招生过程中形成良性发展，只要坚持不断，就会有好的结果，使好的学生不断进入技工院校学习、深造。（2）分班教学将所以学生进行数学检测，根据学生数学程度，分为两类：一类正常班，按照正常的数学教材进行教学；另一类慢班，进行必要的数学补习（教材可由学校根据自身情况进行选编），这样数学程度较好的学生可以学到本应该学到的数学知识，差的学生，也有了为进一步数学学习打好基础的机会。这充分调动了学生学习的主动性，使其从自己的实际能力出发。使学习基础和接受能力等状况基本相当的学生“走”到一起，便于任课教师确定教学起点、重点、训练计划和培养目标，便于教师组织学生开展研讨、交流等活动。学生按自己的水平选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观情绪和平衡心态，体会到“适合自己的才是最好的”感受。（3） 转变数学课教学方法，培养学生的自信心 循循善诱，要成才先成人，激励机制要落到实处，不求人人成功，但求人人进步，每天表扬进步的学生，在教学过程中要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，并持之以恒，培养学生自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格。作为数学教师，应贯穿德育教育于教学中，试问一个没有爱心的人，怎么可能成为人才，现在的学生有的不是缺智商，而是缺动力，他不知学习目的是什么，有的学生家境贫寒，父母勒紧裤腰带也不让他受苦，但他们根本没有同情心，不思学习，贪图享受，我觉得这样的学生应给予其如何成人的教育，抵制他们在生活上的攀比之风，把精力集中到学习上来。（4）教学模式的转变 改变教学理念和教学模式，不能采用填鸭式教学，不断改变教学方法吸引学生，引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题，注重基础知识的讲解，这样不仅利于创新精神和实践能力的培养，更利于数学兴趣的培养，目前学生的学习兴趣是以自己学的好坏来确定的，有的学生由于数学基础差，对其采用的是逃避的方式，教师的耐心、细心，和教学方法的转化，才能从根本上解决问题，使学生形成良好的学习氛围，真正做到让课堂教学焕发生命活力。（5）学校重视提高学校重视程度，数学是基础，没有好的数学基础，其他课程难以学习深入，也不可能把其他课程学深、学透。学校领导要改变观念，提高对数学基础作用的认识，把眼光放远，不必计较眼下的一些得失，多考虑学校的长远发展。（6）纳入等级考试、不及格不发毕业证在等级考试中，适量加入一些必要的数学知识，这样有利于学生对数学的学习重视程度，学校也会对数学课引起重视，学生也会重视在技