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17机电工程系2008年度院级精品课程申报表荆州职业技术学院2008年度院级精品课程建设项目申报表课程名称： 数控编程技术 课程类型： 专业课程 所属专业大类名称： 机械大类 所属专业类名称： 机械制造类 所属专业名称（专业课程填写）： 数控技术 课程负责人： 蔡明富 申报日期： 2008-09-19 教 务 处 制填写要求：一、 请严格按表中要求如实填写各项。二、 申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再 次出现同一词时可以使用缩写。三、 请按A4页面打印，以word文档格式填写表中各栏目。1、课程负责人1情况1-1基本信息姓名蔡明富性别男出生年月1965年9月最终学历硕士在读职称高级讲师电位工学士职务E-所在院系机电工程学院数控教研室1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类型、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1主要讲授课程机械制图主干专业课程 4学时/周 3届学生人数200机床电气与PLC主干专业课程 4学时/周 2届学生人数200传感器与检测技术主干专业课程 4学时/周 2届学生人数200机电一体化主干专业课程 4学时/周 2届学生人数120数控编程 4学时/周 2届学生人数120数控机床故障诊断维修主干专业课程 4学时/周 1届学生人数3002实践性教学实验：机械制图测绘实习，数控车床编程实验、数控铣床编程实验等；PLC编程实验；传感器实验；数控机床安装调试实验，数控故障诊断实验等。实训：数控编程实训，2届，学生人数300；毕业设计主要课题：传感器在机床上的应用；电动机软启动的应用；现代自动化制造技术探讨；柔性制造系统上的自动加工、柔性制造系统制造单元加工工艺流程等。历年毕业设计，总学生人数1000。3教学研究课题1）项目：普通车床数控化改造的应用研究来源：荆州市科技局时间：2005年 负责方案制定及床身导轨、变速箱的改造和数控系统的选用排序2）项目：大型泵站机电自动化控制系统设计：荆州水利设计院时间：2005年负责技术设计工作。3）项目：机械专业模块式教学试点来源：湖北省教育科学规划研究室时间：2004年参与教学方法的探讨及课程内容的整合排序4教学相关论文1.传感器与检测技术副主编2007年8月北京邮电大学出版社ISBN7-5635-1321-3/TP2522.谈数控机床故障的检修方法第一作者2007年6月中国科技论坛杂志社ISSN1002-67113华中数控系统常见故障的检修第一作者2007年6月中国科技论坛杂志社ISSN1002-67114.浅谈班主任工作的相对独立性独著2005年11月中国教育与教学杂志ISSN1812-5867/CN98-1813/G5。教学表彰/奖励1-3技术服务 近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用）及效果（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）一）技术项目1、独立完成湖北重点大型泵站大港口泵站改造的机电设备选型配套，及微机自动化控制系统的技术设计 2004湖北水利设计院荆州水利勘测设计院2、独立完成湖北当阳沮西系列泵站（4座）的机电设备选型配套，及自动化控制系统及网络的技术设计 2005湖北水利设计院荆州水利勘测设计院二）主编和副主编教材1.传感器与检测技术副主编2007年8月北京邮电大学出版社ISBN7-5635-1321-3/TP252ISBN7-03-015998-5三）发表论文 1.集中控制方式在水利上的应用2005年8月中国科技论坛杂志社ISSN1002-67112.电动机软启动技术的应用2006年4月中国科技论坛杂志社ISSN1002-67113.传感器在泵站自动化控制中的应用2006年8月中国科技论坛杂志社ISSN1002-67114.微机继电保护整定计算方法2006年8月中国科技论坛杂志社ISSN1002-67111课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师2.主讲教师情况（1）2（1）-1基本信息姓名张华林性别男出生年月1979.12最终学历本科职称讲师电位学士职务教师E-所在单位 荆州职业技术学院机电工程学院2（1）-2教学情况l 理论教学：2007年3月-2007年7月 数控编程技术 JS0411-162007年9月-2008年1月 数控编程技术 JS0509-162008年3月-2008年7月 数控编程技术 JS0626-30l 实践性教学：数控技术专业的课程设计总人数310人，毕业设计220人2（1）-3技术服务在学院工业中心参加培训和指导服务2.主讲教师情况（2）2（2）-1基本信息姓名杨纯海性别男出生年月1968、10最终学历本科职称高讲电位学士职务教师E-mailY所在单位 荆州职业技术学院机电工程学院2（2）-2教学情况1主要讲授课程数控编程技术 专业课程4学时/周 3届学生人数900数控原理与系统 专业课程4学时/周 3届学生人数1200数控机床 专业课程4学时/周 2届学生人数8002实践性教学实验：数控车床编程实验、数控铣床编程实验、加工中心编程实验、自动编程实验等；通用机床结构实验、数控车床结构实验、数控铣床结构实验、加工中心结构实验等2（2）-3技术服务在工业中心指导学生实训；在荆州荷花机床公司指导实习3.主讲教师情况（3）2（3）-1基本信息姓名陈江进性别男出生年月1976、5最终学历本科职称工程师电位学士职务教研室主任E-所在单位 荆州职业技术学院机电工程学院 2（3）-2教学情况1 主要讲授课程机械基础 专业课程4学时/周 2届学生人数200机械设计 专业课程4学时/周 2届学生人数200数控原理 专业课程4学时/周 2届学生人数300数控编程 专业课程4学时/周 2届学生人数200数控机床故障诊断 专业课程4学时/周 1届学生人数3002实践性教学实验：数控车床编程实验、数控铣床编程实验、加工中心编程实验、等；通用机床结构实验、数控车床结构实验、数控铣床结构实验、加工中心结构实验；数控系统调试实验，数控系统故障诊断实验等2（3）-3技术服务项目1：2004年参与单牙仑钻头新工艺的研发。项目2：在学院工业中心参加培训和指导服务。3、教学队伍情况3-1人员构成（含兼职教师）姓 名性别出生年月专业技术职务资格证书专业领域在现教学中承担的任务和时间在本课程的任职蔡明富男1967.5高讲数控数控编程课程负责人杨纯海男1968.10高讲数控数控编程主讲张华林男1979.12讲师数控数控编程主讲雷黎明男1982.7助讲数控数控编程主讲陈江进男1976.5讲师数控数控编程主讲3-2教学队伍整体结构职称情况：副高以上为40%，中级为40%，初级为20%；学历情况：大学本科100%；双师素质：达70%；年龄结构：40岁以上：40%， 30-40岁：20%， 30岁以下：40%；所有教师均同时兼任理论课和实践课程的教学工作。3-3教学改革与技术服务/培训近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益 4课程描述4-1课程发展的主要历史沿革我院数控技术应用专业是从原机械制造专业中转化而来，2005年初设专业时，根据专业建设规划，设置了“数控编程技术”作为数控技术应用专业的一门主干专业课程。当时，没有适合高职高专教育的相应教材，可以参考、借鉴的教材和参考资料均较少。于是，我们根据教育部对高职高专教育的要求，以及丰富的数控编程一线工作岗位的实践经验，参考典型数控系统的编程说明书，开始了课程建设。经过几年的努力，基本实现了课程教学目标明确、课程教学内容优化、课程教学结构科学、课程实践教学环节合理、课程教材建设立体化的课程建设目标。1在课程体系方面经历的三个阶段（1）理论教学为主的课堂授课2005年开设数控技术专业，课程教学进入起步阶段，可选择的数控编程教材较少，课程以理论教学为主，实验、实习大多以模拟编程器、教学型数控机床来实施。我们以FANUC-0系统的生产型机床为参照，开展理论与实践教学，取得很好的效果。（2）高度重视实践教学随着工业中心的建立，数控设备台套数的增加，为实践教学的完善与发展提供了可能。我们高度重视实践教学的作用，增加实践教学所占课程的比重，完善实验与实训大纲与指导书。（3）理论教学与实践教学高度融合高等职业教育的理论教学与实践教学有着密切的联系，本门课程更是典型的理论教学与实践教学高度融合。因而，在教学大纲、教材、实验、实训尤其是课程考核中，都注重理论与实践的结合问题。为创造理论教学与实践教学融合的硬件条件，在我院工业中心里建立一体化教室，融教室、实验室、实训车间于一体，营造出良好的职业氛围，由同一教师，在同一地点，完成同一教学任务。不仅节省了教学时间，更重要的是能提高教学效果，有利于学生能力的培养。2在课程内容方面进行不断地更新（1）数控编程是数控加工工艺的最终表现形式，传统的数控编程在数控加工工艺方面提及较少。我们通过结合多年在数控技术应用领域中积累的丰富实践经验，在数控加工工艺与数控编程结合在一起，课程向综合化发展。（2）课程内容总能跟踪先进技术发展的轨迹，从经济型数控机床到全功能数控机床，从数控车、铣床到加工中心、车削中心，从二轴、三轴到四轴机床，从单台数控设备到产教结合型FMS系统，课程随着数控加工技术不断发展。3课程的表现形式不断丰富从单一学时的多媒体课件起步，到目前已建设完成的网络课程，再到正在建设中的全套立体化教材，我们在现代教学中的探索从未停止。在已有优秀教材的基础上，根据课程大纲要求，以文字教材为基础，抓住重点和难点，尤其是适于用图像、二维和三维动画、音频、视频的形式表达的内容，制作配套辅助教学多媒体课件，将数控加工技术的实用知识形象地展示给学习者。制作完成课程的电子教案、理论和实践的助教课件与助学课件。4课程的模块化已进入实施阶段在这门课程中，我们开设了三种模块化的课程形式，面对不同专业、不同学制学生采用各种教学模块开展教学。课程的模块化增强了课程的灵活性，能满足学生个性发展的需要，进一步激发学生学习的动机，并有利于讲授该课程的新教师熟悉课程内容，缩短新课程的适应期。总之，作为在专业课程中率先建设的骨干课程，经过近十年的改革与发展，已基本实现了课程建设目标。4-2教学内容数控技术是现代制造业的关键技术之一，在我国制造业发展迅速，其技术应用性人才为企业所迫切需求。为适应我国机械工业发展，并产生教育内部持续发展的动力，在教育内容上要适应机械工业发展，找准高职专业培养目标在现代制造系统中的定位，确定教学体系及教学基本内容。在教育方式上，构建“产学研”即产业、教育和科研三者紧密结合的新型教育模式。在教学方法上，充分利用现代化教学设备（如网络教学系统、双向多媒体教学系统等），装备现代化实训设备（如加工中心等），以现代化教学手段进一步促进了教育观念、教育体系、教育装备、师资队伍和教学管理的现代化。1教学内容体系结构“数控编程”是高职高专数控技术专业、机电一体化专业、机械制造及自动化专业的一门主干课程。本课程以数控加工工艺方案制订和编制程序为基础，重点讨论常用数控机床的程序编制及操作，并向计算机辅助设计、制造、工艺分析和FMS应用拓展。在授课过程中，逐步建立适应现代生产方式的工作规范，使学习者掌握数控加工技术，并具有良好的职业素质。“数控编程技术”课程主要涉及的内容有：数控机床加工程序编制的基础常用编程指令及数学处理数控车床的程序编制数控铣床的程序编制加工中心的程序编制数控电火花线切割机床的程序编制CAD/CAM的基本概念2教学内容组织方式在教学组织过程中，首先以数控加工工艺方案制订和编制程序为基础，然后充分注意到各类不同机床加工程序编制的共性，同时重视各类机床程序编制的不同特点，让学生建立清晰、完整的数控机床程序编制的概念，并着重掌握对各类数控机床编程和加工调试的能力。课程的重点在数控车床、数控铣床和加工中心的编程应用。3实践性教学设计本课程的一个显著特点之一，是实践性强。实践教学体系改革以建立与理论教学体系既互相联系，又相对独立、相互渗透的体系为重点，以利于强化学生的专业技术应用能力的培养。实践教学体系特点：(1)根据数控技术专业毕业生的知识、能力和素质结构制定实践教学标准，由此制定出本专业毕业生基本操作技能、专业技能和综合技术应用能力训练的实践教学计划，统筹安排实践性教学内容，将基本技能和技术应用能力训练贯穿于教学全过程，形成系列实践环节。(2)为保证实践教学体系的实施，根据毕业生就业岗位职责的能力要求将校内工业中心进行模块化划分，本课程建有数控编程室、数控模拟机床实训室、数控生产机床实训室、数控生产现场管理实训室。(3)实践教学分阶段、分层次设置，采用循序渐进、螺旋上升的渐进式目标教学法，又经历了四个阶段的摸索，更利于学生的专业技术应用能力的培养。(4)训练以“一体化”教学模式开展，利于学生的综合职业能力培养。在技术中心，教师与学生通过边教、边学、边做来完成教学过程，让学生在生产环境中进行综合性的技术训练，在生产实践过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，充分调动学生的积极性与主动性。(5)树立创新精神与培养创新能力。我们将对实践教学目标进行分段实施，第一阶段按指导书规定要求进行，第二阶段部分按指导书规定要求进行,其余自行设计方案实施,第三阶段按项目目标自行设计方案实施。与企业合作项目在产学结合中渗透、贯彻和实施。(6)实践教学体系框架为 “一条主线、三个层面训练与过程控制”。一条主线：培养素质与专业技术应用能力三个层面训练：单项基本技能操作训练 专业技能训练 综合技术应用能力训练4-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1教材本专业教材建设的依据：教材建设是教学改革的物化成果。因而，教材建设必须与教学改革紧密结合，即与教学内容改革、课程体系改革、教学方法和手段改革、人才培养模式和教育思想观念转变结合起来。数控技术专业教材体系的建设必须以专业课程体系结构为根据，以专业课程大纲为指导，在理论知识上包含数控技术的理论知识，在实践能力上培养编程、操作与维护、测试与调整、维修等的基本技能，并在重视能力培养促进学生整体素质的提高。立体化教材建设的指导思想：以专业主干课程教材建设为重点（配套齐全中抓重点）；以专业基础平台课程教材建设为基础（集中多校力量，构建支撑技术教学平台）；以专门化课程教材建设为关键（针对关键职业能力，以校本教材突破，逐步完善）；以实践教学课程教材建设为特色（抓主干实践课程的细纲教材配多媒体辅助课件）“数控编程技术”是数控技术专业的主干专业课程，且具有实践性强、操作技能要求高等特点。因而，在多年教材建设过程中，逐步开展数控加工编程及操作课程立体化教材建设对促进数控技术专业课程体系改革，确保专业人才培养目标的实现，具有重大意义。本课程所使用第一本教材，是2004年由化学工业出版社出版，张超英主编的数控编程技术2005年、2006年本课程所使用的是2005年由科学出版社出版，余小燕主编的数控编程技术2007年本课程所使用第一本教材，是2004年由化学工业出版社出版，张超英主编的数控编程技术2、扩充性资料专业教研室拥有FANUC、OKUMA系统的各式各类技术手册，提供给专业学生作为教学参考资料，专业教研室将若干年对外提供技术服务的生产零件实例的图纸、工艺卡片、数控程序提供给学生课余学习，典型零件的示例做成展板供现场教学使用。3实验实训教材课程使用自编实验实训教材，与技术中心设备、学生状况更紧密地结合，取得良好教学效果。4实践性教学环境在校内建有先进的工业中心，拥有一套完整的校内数控实践教学设施，具体设备有：（1）数控设备加工中心1台、车削中心1台、数控铣床8台、数控车床22台、数控线切割电火花机床1台、编程模拟器30台、三维造型与数控编程用计算机80台（配备多种CAD/CAM编程软件）；（2）FMS设备产教结合型FMS系统一套；5网络教学环境 学院已建设100M以太校园网，拥有多媒体网络机房两个4-4教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）1教学方法在专业建设中，为力求办出高职教育的特色，我们非常强调校内实践教学基地的建设。在创建数控技术中心的同时，要求教师转变教学观念，改革传统的教学方式和方法，创立新的教学模式。（1）讲练结合型教学这种将“教、学、做”融一体的教学模式特别适合于需要较强逻辑思维，而在传统教室中较难进行教学的部分课程内容。教师在讲清基本概念、基本理论与方法之后就布置学生进行实践训练。例如在数控编程课中老师在讲清了几种基本程序设计方法之后，就由学生应用编程模拟器编制加工程序，然后仿真模拟检验编制得是否正确。这种模式在我院应用最为普遍。（2）问题探究型教学教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，使学生从中领会思路，学会解决问题的办法。这种模式最典型的是管理类专业的案例教学法。（3）讨论式教学这种模式是教师在课堂上提出几个讨论题，学生分组准备并派出代表在班上发言，不同观点之间可以展开争论，最后教师进行归纳总结，如果统一不了，不同的观点可以允许存在，以后继续讨论，甚至保留。例如对零件加工工艺方案设计的讨论。（4）案例教学模式生产一线的情况是千变万化的，案例教学为学生提供了一种模仿、借鉴和引伸的范例。这种教学模式的最大特点是师生互动性强，体现了以学生为主的教育思想。如对某种典型零件的加工工艺方案的分析等。（5）环境陶冶教学模式这类教学模式的实现有一定的难度，其核心是要求具有仿真的职业环境，场所、设备或仪器一次性投资较大，每次教学时间较长（至少以周计），教学所需原材料消耗大，但教学效果好。学生在仿真的职业环境中,经历真刀真枪的操练,职业素质得到较大提高。如我们开设的数控加工实训周教学。（6）体验教学模式-顶岗实习现在越来越多的高职高专院校应企业对人才培养的要求，采用体验教学模式，安排学生进行顶岗实习。从而为学生在真实的职业环境里接受锻炼创造了机会，亦为企业和毕业生双向选择提供了“零距离”机会。学生在此期间的心理体验是强烈的，其基本素质和职业素质的培养和检验有效而实在，学生对将来工作岗位职责产生认同甚至内化。如在毕业设计中，在数控编程的相关岗位上进行顶岗实习。实践证明，以上几种教学模式都充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想；都充分体现了理论与实践的紧密结合，学生既学到了理论知识也掌握了实践技能，提高了学生的技术应用能力，收到了良好的效果，因而普遍受到学生的欢迎。2现代教育技术的应用与教学改革在建设与课程配套的立体化教材时，注意在已有优秀教材的基础上，根据课程大纲要求，结合多年在数控技术应用领域中积累的丰富实践经验，首先编写文字教材。其次，以文字教材为基础，抓住重点和难点，尤其是适于用图像、二维和三维动画、音频、视频的形式表达的内容，制作配套辅助教学多媒体课件，将数控加工技术的实用知识形象地展示给学习者，通过例题的学习以及练习的训练，从而掌握数控加工设备的应用方法。第三，根据本课程大纲要求，教学实训是一项重要的教学环节。而这一环节，由于涉及的数控设备价值较高，难于配套齐全，以满足实训要求，所以往往是制约教学质量提高的瓶颈。因而，制作实训指导CAI课件是本项目的一项重要工作。在项目建设中，将依托制造业发达的长江三角洲地区，抓住典型、常用数控加工装备，使本项目充分反映数控技术应用的先进性和实用性。4-5教学效果数控教研室近三年来年年获学院优秀教研室称号,数控编程技术课程多次获学院优秀课程奖,在多次省部级专家教学检查中均获好评,在历年的全省数控行业专家咨询会上均得到肯定。在学院青年教师教学大赛中，有多人获奖。我校毕业生以上手快、技术精、留得住而大受企业欢迎，我院毕业生就业率近年来在同类院校中均名列前茅。我院数控技术专业的招生分数线比我院招生分数线平均高约30分，在我院各骨干专业的牵动下，每年的招生分数线连年上升。良好的就业率和招生报到率形成良性循环，极大提高了学院声誉，也证明了课程教学质量优良。5自我评价5-1 本课程的主要特色（限200字以内，不超过三项）1课程建设充分体现产学