坛山第8周---四年级第2课时.doc

磨课教案认识两位小数教学内容：青岛版数学四年级下册第四单元p49 （红点一）、自主练习1-4题。教学目标：1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义。2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作 与交流过程中，获得积极的情感体验。教学重难点：教学重点：使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义教学难点： 使学生真正理解小数的意义和小数的计数单位。教具学具准备：教师准备：直观模型图、课件。教学过程 一、创设情境，提出问题。1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？（学生举例回答，师订正。）（根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10）教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流） 学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。（出示情境图。） 仔细观察情境图，你了解到哪些数学信息？根据这些信息，你想研究什么？预设：1.怎样读、写各种蛋的有关数据呢？2.丹顶鹤蛋重0.25千克，0.25表示什么？3.信天翁蛋重0.365千克，0.365表示什么？师：同学们观察的非常认真，提出了这么多有价值数学问题，这节课我们重点解决前面两个问题。板书课题：认识两位小数二、自主学习，小组探究。出示丹顶鹤和信天翁蛋的图。你会读吗？能写出这两个小数的读作吗？ 出示鸵鸟蛋和鸡蛋质量的图。你会写吗？能写出这两个小数吗？请同学们在小组内交流。友情提示：1. 写出上面两个小数的读法。2. 写出下面两个小数的写法。3. 小数读法和整数读法有什么相同点和不同点？4. 在组内交流如何读写小数？教师巡视指导。三、汇报交流，评价质疑。1.学习小数的读写。谁来读一读？生：0.25读作零点二五，0.365读作零点三六五，学生读后师板书：质疑: 读的真好（非常规范），想一想他是怎样读出这些小数的？生：先读小数点前面的部分，再读小数点，最后读小数点后面的部分。师：对，我们就按照这种顺序来读，每一部分怎么读？生：看十位上是几读几十，个位上是几就读几，小数点读作点，小数点后面的部分按顺序依次读出来。师：（课件出示读法）对，像同学们刚才说的：读小数时，小数点前面的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点后面的部分通常顺次读出每一个数位上的数字。小数读法和整数读法有什么相同点和不同点呢？学情预设：1. 整数部分读法和原来整数部分读法一样的。2. 小数部分的读法和整数的读法不一样，是依次将各个数字读出来就可以了。师:下面两幅图的小数如何写呢？谁到前面来展示一下？（指一生上前展示）板书：师：大家是这样写的吗?谁能用自己的话来说说怎样写小数呀?生:写小数时，小数点前面的部分按照整数的写法来写，小数点写作“点”，小数点后面的部分通常顺次写出每一个数位上的数字.师：也就是这样，写小数时：先写整数部分，按照整数的写法写，再写小数点，写在个位的右下角，最后依次写出小数部分每一位上的数字谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？（学生自由提问。）下面我们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？2.学习两位小数的意义。谈话：0.25千克中的0.25表示什么，要想知道0.25千克中的0.25表示什么意思,先要弄清什么？生:0.01表示什么?师:你真会思考。要想弄清0.25表示什么，先要研究0.01和0.1表示什么?（板书：0.25 0.1 0.01）(1)学习一位小数的意义。0.1表示什么？师：我们先来回顾一下0.1表示什么？如果大正方形表示单位”1”, 0.1怎样表示?生：把这个正方形平均分成10份，其中的1份表示0.1.师：请在图1上表示出来。(学生操作。)师：请位同学说说看，他是怎么表示的？（指一生上前展示）生1:把这个正方形平均分成10份，其中的1份表示0.1师:还有和他不同的吗？（指名只说不展示）虽然他们的画法不同，但都是怎么表示的？（课件）把单位1平均分成10份,其中的一份就是，也就是0.1.你会说了吗？同桌相互说一说。 0.1（2）学习两位小数的意义师:把大正方形平均分成10份其中的一份就表示也就是0.1，那0.01表示什么？生：也就是把大正方形平均分成100份，其中的一份是，也就是0.01。师：对，把大正方形平均分成100份，其中的一份就表示，也就是0.01。课件出示： 0.010.1和0.01我们弄清楚了，0.25表示什么？请利用手中的材料研究研究。学生借助信封中的学具进行研究。师：在刚才的研究进程中，你是怎样得到0.25的？谁来给大家展示展示？教师巡视，注意学生的每种方法是否都出来，引导学生说一说，调控汇报的顺序。预设：把这个正方形平均分成100个格，涂出其中的25个表示0.25。师：把大正方形平均分成100份, 其中的一份是多少？（），也就是多少（1/100也就是0.01）？其中的25份表示0.25， 它有几个0.01?生:；0.01；25个0.01。 板书： 0.25 （3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？ 板书：0.05 0.10 （4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？（全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义）四、抽象概括，总结提升。 总结小数的意义和计数单位。（1）谈话：今天我们认识了0.25这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？（学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。）（2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？（集体交流，师引导学生总结出小数的意义。）五、巩固应用，拓展提高。 学生独立生分别用分数和小数表示图中的阴影部分，集体订正。 学生独立完成，集体订正。订正时要求学生说说是怎样想的。 学生独立完成，集体订正。订正后，师概括：同样是数字“4”，它在不同的数位上所表示的意义不一样，在十位上它表示4个十，在十分位就表示4个十分之一。使用说明：1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：本节课注意将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源于生活，实现了数学的应用价值。具体地说有以下几具特点：1、创设生活情境，使数学问题生活化。2、自主探究、合作交流，让学生经历知识形成的过程。3、有机渗透思想品德教育，培养学生的爱国情感。总之，本课教学注重体现以学生发展为本的理念，重视学生的自主探究、创新精神和实践能力的培养。通过创设情境，把数学知识与生活实际结合起来，让学生在操作、交流、探究中去思考、体验和感悟，在实践中学习数学，在学习中体会到学习数学的乐趣，让学生在获取知识形成技能的同时，情感、态度、价值观都得到发展。2、