浅谈英语口语之哑巴英语.doc

浅谈英语口语之“哑巴英语”（xxx xxx xxx xx）摘 要：语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生口头和书面形式进行交流的能力。而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。英语口语教学过去主要沿用死扣课本的简单方法，枯燥无味，学生熟知语法词汇和语言材料，实际应用能力却难以提高和发展，即学生接受的“哑巴英语”。本文针对现在学生“哑巴英语”这一现状，分析其原因并提出解决的办法。关键词：英语口语 “哑巴式英语” 原因 办法Abstract: The language，as one kind of human relations tool, in the most situations, it has the sound. The final goal of language teaching trains the students communicate ability to speak and write. With the reform and open policy of our country, spoken English are more and more important day by day. However, the spoken English teaching mainly continued to use the past teaching experience. Which buckles the textbook and has the simple means, so it is very dull. Athough the student knew the grammar, glossary and the language material very well, It is also difficult to enhance and develop the practical application ability. Namely the student accepts “mute English”. In view of this present situation, this article analyzes its reasons and looks for the ways to solute it.Key words: spoken English “mute English” reasons ways“听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。“哑巴英语”成了过去多数人无法挣脱的现象：初中毕业生无法回答简单的“Whats your name?”、“How old are you?”大学生在请求帮助的外国友人面前无言以对；通过英语六级考试的大学毕业生到国外留学无法与外国人沟通等等。这些现象从不同的角度说明了提高学生的英语口语水平已经到了迫在眉睫的地步。 一、哑巴英语形成的原因当学生学了七、八年英语之后，等到真正要开口说话时象却哑巴一样说不出话来，这应该是中学英语教育的一个失误。那么造成这种现象的真正原因是什么呢？：1.传统应试教育的弊端。考试一直是传统应试教育检查学生学习情况的主要手段，而评估教师的教学能力的标准在很大程度上是学生学习成绩。“优秀教师”往往是指最有办法、最能精确抓到考题的老师。为了使学生的成绩得到提高，为了升学率，老师们在教学中更注重的往往也是典型题型的解题方法或操练等应付考试的办法。而口语未列入高考考试内容，因此被忽略就成了其必然。这样一来，分数再高的学生也有可能在英语口语方面分数偏低。中国学生往往为了考试，为了工作才抽出几个月的时间来集中学习英语，过了这段时间后就又把英语丢在一边。殊不知英语是一个不断积累，感受的过程。它就像汉语一样，英语学习需要语言环境，需要学生不断地接触，不断的实践。北京新航道学校英语口语名师李鑫老师认为：中国的英语教学体系一直存在这样一个问题: 我们把英语当作研究对象,当作一种知识体系,而不是交流的手段。课堂上老师介绍的都是系统的语法知识，我们缺乏对“有声材料”的积累。所谓“有声材料”是指录音，录像，生活中的日常用语。我们的英语教学中，学生很少能接触到原汁原味的对话。就像小孩子，在他开口说话之前，已经通过不断地听父母或是周围人的生活用语积累了大量的词汇和句子结构，大概是在4、5岁时，才开始能说一些断断续续的句子。同样，我们学习英语也需要这样一个积累的过程。我们的教学体制却没能为学生学习英语建立一个很好的语言环境。除了上课以外，大家很少用英语，更不谈不上形成说英语的习惯。偶尔去趟英语角，练习的也无非是诸如“How are you ?”这样的简单句子。2.学习中存在的误区。中国学生英语口语存在的另外一个误区是喜欢自己创造英语，而不是模仿英语。我们只注重学习一些语法理论，在掌握了一些语法规则后就去创造句子。大家往往更喜欢用自己的思维方式去讲英语，而不管英语中是否有这样的表达方式。敢说是一方面，但也要看说得正确与否。举一个国内学生常犯的错误：“我只知道这些”，中国式英语的表达方式就是：“I only know this”，而事实上地道的表达方式应该是：“This is all I know”。我们并不是不懂，只是不会用。中国式的思维方式和中国式的表达方式讲出来的英语，往往让“老外”们听得一头雾水。很多中国留学生在国外提交论文时，表面上无法用语法挑出任何错误的长句，却让教授怎么也读不懂，这就是因为我们在创造英语。我们应该原封不动地把英语拿来使用。至于其中的规则更需要自己去慢慢地体会，而不是僵硬教条地学习它。大家有了想要表达的意思，就要从英语中找到相应的地道的表达方式。3.中学生学习英语的心态。到现在，很多人还是不敢开口讲。我们中国人有这样一种想法， 除非达到了完美的程度，不然则羞于在别人面前展示，总想要做到“不鸣则已，一鸣惊人”。越不说，就越不敢说，如此形成了恶性循环。要打破它，就一定要强迫自己说。即使讲得不好，也要讲。跟自己说，跟别人说，跟认识的外国朋友说，抓住一切可以说的机会去练习。分析了“哑巴英语”存在的原因以后我们就可以对症下药了。我国近年来提倡的素质教育和新课程改革就是英语教学上的一个转折。应试教育的种种弊端已越来越多地显示出其被淘汰的趋势。而新课程注重的是根据教育的规律和学生的身心发展规律来展开教学的。它要求以学生为主体，注重思想素质、心理素质、能力素质等方面的培养；要求学生对所学习的语言项目不仅能掌握、识记，更重要的是把它们运用到实际中来。二、克服“哑巴英语”的方法策略为打破学生学习英语的被动局面，提高英语口语水平，从根本上向“哑巴英语”告别，一些教育工作者和英语爱好者也想出了不少办法，例如在社会上流行很长时间的疯狂英语，主张学生大胆地说出来，这种做法有意无意地迎合了学生者的心理需要，有助于学生排除心理障碍，进入学习状态。除了大胆疯狂说英语外，本文针对“哑巴英语”这一现象还提出了以下策略：第一，克服“哑巴英语”首先要克聋。要想和别人愉快地进行交际，首先要听明白别人的话，如果听不懂那么你也就无法表达自己的观点，交谈也就无法进行，所以听力一定要好。我们可以利用生活中的零碎时间，比如等车的时候，休息的空间，吃饭的时候加强听力训练。现在大多数同学都有MP3，可大家的MP3里面存的都是歌曲。如果把歌曲换成英语不就是很好的听力练习吗？听力提高了，学生的口语自然也就会跟着提高。第二、记忆模仿法。众所周知，对话是提高口语能力最有效的方法。所以学生应该抓住一切机会和讲英语的人士对话。而且当你听到或看到一个很好的表达方式，马上记下来并且立刻模仿并学会使用它，千万不能怕麻烦。这样才能把被动的英文变成主动的英文。我们往往能被动地听懂对方的英语，却很难主动地用正确的方式表达。所以不要只满足于能听懂这个句子，而要做到会使用同样的句式，用同样的语音语调表达你的意思。从能听懂到能表达，这里面存在一个很大的距离。 第三、接触新词。社会在不断进步，语言也在不断发展，我们有必要经常去接触一些新的词来更新和充实自己的语汇库。通过养成每天听英文广播，阅读英文报纸的习惯可以帮助我们达到这一目的，比如原版的The Economist，Newsweek都会给你提供充足的up to date的信息。此外，我们在教材的选择上也要注意选择最新的教材，最好是选用国外原汁原味的教材。从“哑巴英语”和“老人英语”中走出来，换之现代、鲜活、实用的Modern English。第四，注意普通话发音。从中国人的发音习惯来看，发音不准确也是同学们普遍存在的问题。要纠正学生的英文发音，最好首先能保证学生的普通话发音标准。普通话里的一些音如果学生发不好就会影响学生的英文发音。比如很多南方地区的L和N不分，因此他们会把“牛奶”会说成“刘来”“Like” 发成naik。第五，用英语写日记。这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法。当你动笔的同时，你的大脑正在激烈地做着英文体操。用英文进行思维是一种行之有效的口语训练方法，而用英语写日记无论是对提高学生的口语水平还其他方面的能力都是一个行之有效的好方法。第六，贵在坚持。说到底学英语贵在坚持。很多同学投入的时间也很多，方法也对，就是不能坚持。兴趣是最好的老师，培养学生对英语的兴趣可以帮学生坚持学习英语现代很多教育家十分明确地指出：兴趣是成功的基础，良好的兴趣爱好是成功的关键。同样兴趣当然也是英语口语教学取得成功的基础与关键了，只有让学生对口语表达的学习产生深厚的学习兴趣，才能激发他们内在潜藏着的对口语学习的强烈欲望，有了这个良好牢固的基础语学习这幢万丈高楼才能拔地而起。大家一定要明白,英语是一个循序渐进，慢慢积累的过程，贵在坚持，千万不可三天打鱼，两天晒三、口语练习应该注意的问题1.语音、语调。语音语调能让我们更好地与别人进行交流，让我们明确表达出自己的意思，表明我们的态度。让我们交谈起来显得更亲切自然，所以应抓住一切可能的机会模仿正确发音，改掉不良的发音习惯，使自己发音准确，语调自然、流畅。可以通过大声且快速地朗读英文绕口令来加以训练，这样既可以增强学习兴趣，提高自信心，又可以使发音变得清晰、圆润。 2.注意用词。从整体上来说，对于日常交际，中国大学生的词汇量应该是够用的。但讲英语时，由于受母语干扰，常出现用词不当、搭配不当等问题。原因在于，中国学生掌握的常常是一些正式场合使用的书面词汇，而对口语中使用的词汇或者一些简单词汇的多种用法却了解甚少。结果使得讲出的英语生硬、难懂、不自然。一些语句的表达也带有很浓的汉语色彩，使外国人无法理解。解决这一问题的方法之一是对所学的词汇进行梳理，特别是要掌握一词多义现象及短语的运用。中国式的英语口语一个很大的缺点就是书面词汇用得多，而真正地道的英语口语却充满着短小、活泼、生动的短语；此外还要注意模仿外国人的常用句式，通过借鉴经典的口语教材中所提供的英语句子，使自己的表达不错位；同时还应大力加强语法和相关文化背景知识的学习。 3.会用英语思维。在英语教学中，常常会碰到这样的情况，在表达I likevery much时，学生常常误说成I very like，其原因是受汉语思维方式的影响，说的是中国式的英语（Chinese English）,因此，在当今以培养学生运用英语进行交际为最终目的的外语教学中，使学生具备用英语进行思维的能力极其重要，即在使用英语进行理解和表达时，用英语想（think in English），而没有母语的介入，或者说母语的介入被降到极不明显的程度，在口语学习的过程中，要多了解外国人的思维方式，尽量使用英英词典而不是英汉词典。学会用英语思维，讲出来的英语才能更地道。培养英语思维能力的最佳办法是让学生在讲英语的环境中学习和生活，但是极少有人能拥有这种条件那么我们可以加强听、说训练：培养英语语感一方面要多读多背，另一方面 要多听多说。听说训练的途径有：听英语老师；听外籍教师；听英文录音；听英文电台；听、唱英文歌曲；看英文影视，使用网络；参加英语角活动；课外与英语教师交流；与同学交际等途径来培养英语思维能力。 总之，讲流利的英语，讲地道的英语，是所有学生的共同心愿，也是检测学生英语水平的一个重要标准。尽管目前中国还缺乏学习英语的语言环境，但通过努力，一样可以使学生的口语水平得到提高，使学生讲出来的英语准确、自然、流利，从根本上克服“哑巴式英语”。参考文献：1 张国扬、朱亚夫，外语教育语言学，广西出教育出版社，1991。2 贾冠杰,外语教育心理学，广西教育出版社，1991。3