培养学生积极发言.doc

如何在小学数学课中培养学生积极发言 实验小学 杨小星新的课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着师生平等地对话和交流。课堂上积极发言对孩子的学习有重要的意义，他可以集中注意力，提高听课的效率，加深对听课内容的理解；可以锻炼学生的思维敏捷性和语言表达能力；还可以培养学生的创新精神。课堂发言表面是一个说，实际上他是听、思考、表达等多个方面的综合反映。作为教师，我们深深感受到随着年级的升高和学龄的增长，一些学生渐渐变得不爱在课堂上发言了，这是为什么呢?一些老师上课后时常抱怨学生启而不发，实际上是除了自己“启”的艺术不高明外，也与平时没下功夫培养学生积极发言的习惯有很大关系。那么，教师如何培养学生积极发言的习惯呢？我认为关键的一点就是你能不能把一颗心灵刺激起来，让他们兴奋。孩子就是孩子，看见别人做了，他也会好奇地做;看见做的人多了，胆小的也就变得胆大起来。什么能让他们得到刺激呢？一、“扶起”他们的手。在每个班级中都有两类这样的学生：一是内向的。有时候有一些实在是内向的孩子，怎么也不肯举起自己的手。我总是给他们一些及其简单的问题让他们站起来，为他们竖起两个大拇指！即使说的不完全对，我也总会说：“你请谁来帮助你一下.”这时候，大家也不是在那为他们指手画脚，而是用渴求的眼神望着他，希望能帮上一点忙。那孩子也从窘态中稍有笑容地选择起来。二是上课走神，爱做小动作的。我不想批评他们，破坏气氛。总是把他叫站起来后，问他一个简单的问题。这些孩子通常是反应很快，答上来。我就给他竖起一个大拇指，“你今天上课真是用心啊，再发言两三次就能得一个笑脸了。”他听了，笑眯眯地坐下了，又开始他的“争笑脸”之旅。但是下课后，还是会私下和他聊天的：“你知道你今天上课表现不是很好吧，但是老师还是原谅你了，你这个笑脸是欠我的，下次记得还我哦。”二、让学生在课堂上消除害怕感 “因害怕出错”不敢发言的学生大有人在，特别对后进生来说，更是愿意做一个听众，他们把老师的提问当作“伤心事”；也有一些学生想说但又怕别人取笑自己，从而害怕发言。对此，影响发言能力。这样如此循环，学生的发言水平得不到发展。课堂上让学生回答出错是正常现象，老师不应粗暴的对待，而是应该采取恰当的评价。我的具体做法是： 1. 创设和谐的氛围 在发言中，不让学生感到忐忑不安，而是发言感到快乐，： （1）允许学生们出错，把他们的出错当成一种资源。 （2）少批评，多鼓励。 （3）关注每个学生的差异，见解不同要包容，让其他学生学会听。 （4）对话交流、敞开心扉，与学生做朋友，2.关注学生内心情感当学生发言有误时，老师从倾听方面来捕捉学生身上的信息以及内心变化。如是学习方法和能力的欠缺，从而恰当评价。不过，在教学中，有些老师一听到不对的地方就打断学生，这样既不礼貌，同样纠正不了错误。三、课堂上调动学生发言兴趣引导学生上课积极发言、动手、动口、动脑相结合。能够有效地实现知识内化。这也是培养学生良好学习习惯的一个因素。因此，教学中，我特别重视口语表达能力。使学生养成敢于发言的一种手段。这样学生思维被调动，课堂气氛也活跃课堂效果会提高。让每位学生参与，畅所欲言。在教学时，后进生更是不离不弃，后进生只要能大大方方，站起来敢于发言我就表扬，以此培养学生自信心。小组之间再进行小比试。这样学生之间发言精彩的就会脱颖而出。特别是小组内好的学生帮助后进生，互助说。好的学生会有成就感，后进生也感到同伴对他的信任。发言也会调动起来。因为每个学生的发言差异不一样。说的不好的学生教师多鼓励、引导，让他反复去练习。也可以用激励性语言评价，“相信你，你能行,你提高我为你高兴，”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总之，学生们听到这些语言，上课的情绪会调动，发言也会踊跃。四、发言权公平，不垄断。课堂上，有的学生思维敏捷，发言胆大。老师一提问题总是抢先一步。教师如果不稍加控制。就会造成这些学生对于发言的垄断。教师如果不稍加控制。其他同学没法施展发言机会。久而久之发言积极性也消失了，有位教师说，平时，老师一提问题，发言快的抢先。其他学生没有机会。课堂中出现极少数人发言。大多数冷场看到这种情况，为了挽回这个局面，我与班级学生来了个约定；为了让每位学生都顾及到都有发言机会。以后你们举三次手才可以获得一次发言机会，有创意，再奖励一次。这样做，既照顾发言快的学生的情绪，又调动了学生的思维。更多的是让其余同学也参与其中，感受发言的乐趣。这样，学生的积极性就会调动。特别是不爱发言的更有信心。老师对他们是一碗水端平的。总之，学生课堂发言积极了，那么学习质量和效率也会提