人体内废物的排出教学设计(1).doc

第五章 人体内废物的排出 教学设计 广州市第十三中学 梁冬美 一、设计思路：本设计是本着落实2011版义务教育阶段生物学课准内容上提出的50个重要概念而设计的教学。从学生司空见惯的生活：排尿、排汗、呼吸、喝水等现象出发，利用课本资源设计教学环节，合理利用视频资源的动态画面形象地为学生展现肾单位的微观结构以及肾单位在形成尿的过程中所起的作用，突破教学难点。此外，结合板书为学生构建概念图，帮助学生形成概念，并利用身体语言和手势加深学生对肾小球结构的认识，以PPT展现显示动态泌尿系统组成图、肾单位结构示意图和肾单位的结构模型等多媒体整合利用，增加了课堂容量，对尿液样品的分析，使学生能学以致用。二、教学分析（一）教材分析第五章人体内废物的排出是1012年教育部审定的义务教教科书人教版七年级生物学下册的内容。教材内容设置上有利于教师帮助学生形成有关重要概念，如“想一想，议一议”设置的两个情境，有利于学生建立“人体产生的废物主要是通过泌尿系统以及尿液的形式排出体外”这一重要概念；“观察与思考”的活动，有利于学生初步建构“肾脏是形成尿液的器官，尿液的形成于血液循环有关”等重要概念；又如，教材先让学生通过观察课本图片等，认识泌尿系统的组成和与尿形成关系重要的肾脏的生理结构，再通过“资料分析”中血浆、肾小囊中、尿液成分的比较表，有利于教师引导学生通过分析比较，从而进行合理的推理，继而建构起“肾单位中的肾小球和紧贴着它的肾小囊内壁起着过滤作用；肾小管起重新吸收作用”的概念。此外，教材还以黑体字的标题如“肾脏是形成尿液的器官”等帮组学生形成结构和功能相适应的观点。因此，设计适当的教学环节，合理利用教材资源，会达到事半功倍的效果。（二）学生情况分析本章书学生要掌握的重要概念较多，其中，学习排泄的概念会受到前概念的影响，容易将排粪也看成也是排泄的一个途径，需要教师帮助形成正确的排泄概念。，尽管对肾脏的结构及功能了解不深，肾单位的微观结构比较复杂，学生学习缺乏感性认识，尿的形成过程生理现象比较抽象，对学生认知带了一定的困难，但学生在以往的学习中已逐步形成人体的结构和功能相适应的的观点，学习兴趣比较浓厚，探究热情很高，从学生身边的实际出发更能激发他们参与学习的激情。（三）教学重点和难点1、 教学重点：肾单位的结构，尿的形成和排出过程2、 教学难点：尿的形成过程 三、教学目标(一)知识目标1、 描述人体泌尿系统的组成。2、 概述尿液的形成和排出过程。3、 描述其他排泄系统。（二）能力目标1、通过观察分析、比较等活动形成相关概念（三）情感、态度与价值观目标1、认同肾脏的结构是与它承担的功能相适应的。 四、教学策略与手段1、利用好课本资源及活动设计 ，让学生逐渐形成有关重点概念。2、利用视频突破难点，如肾单位的结构及尿的形成的生理过程。3、利用身体语言突破难点：肾小球的结构。 五、课时安排 两课时 六、教与学过程教学内容教师的组织与引导学生活动设计意图引入新课请同学们阅读课本“想一想议一议”栏目思考问题1、 人在地震等灾害发生时有时虽然极度缺水，为什么还要排尿呢？2、 尿化验单中糖尿和血尿又是怎么一回事？阅读“想一想议一议”栏目思考教师提出的问题激疑引趣排泄的概念引导学生明确人体生命活动当中会产生哪些废物，这些废物分别由什么结构排出体外的？引导学生回答，明确人体排尿，排汗和排气均属于排泄，它们排出的是细胞产生的代谢终产物，而排粪却不属于排泄，它是是消化系统作用的一部分，是食物经口而后入消化道消化吸收后，排出未消化的食物残渣的过程，这些食物残渣不是细胞产生的废物，叫排遗。结合自身的感受思考， 理解排泄的三种途径及排泄的概念。纠正前概念，形成正确的排泄的概念。泌尿系统的组成PPT显示动态泌尿系统组成图，引导学生根据课本图片和模型，描述各部分的名称及功能，思考：1、肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，试着推测血液流经肾脏发生的变化；2、尿液的形成于血液循环有什么干系？提示：肾动脉中大量的血液流进肾脏后由肾静脉流出，在肾里形成的尿带走了血液中的废物，观察泌尿系统组成图和模型，思考观察与思考讨论题，理解：1、肾动脉中动脉血流经肾脏后变成汇合在肾静脉中的静脉血；2、尿液是由血经肾脏后形成的，进一步形成肾是形成尿液的器官的概念。描述泌尿系统的组成，理解肾脏是形成尿液的器官。肾单位的结构1、 利用视频显示肾单位的结构，引导学生对照课本图，认识肾单位结构。2、 用双手十指交叉代表肾小球，竖起的两只大拇指分别代表入球小动脉和出球小动脉，引导学生一起动作和展开想象，肾小球是血管球，入球小动脉分出许多毛细血管互相缠绕而成，这些毛细血管汇集成出球小动脉。3、 对照PPT肾单位结构示意图，把合十的双手“套在肾小囊内”并指图继续解说：肾小囊套在肾小球的外面，下接肾小管，肾小管细长而曲折，周围缠绕着大量的毛细血管，肾小囊和肾小管组成的结构就像什么？4、 引导学生思考：血液流经肾单位过程中发生什么变化呢？1、观看视频动画，对照肾脏内部结构示意图，了解肾脏内部的结构以及肾单位的结构。2、跟着教师的动作展开联想，加深理解肾小球是一个毛细血管球，继而进一步思考毛细血管壁非常薄，与其功能有什么关系；逐渐体会到肾小球就如一个过滤器。3、回答：肾小囊和肾小管组成的结构就像一个小漏斗建构肾单位是肾脏的结构和功能单位；肾单位是由肾小球和肾小囊及肾小管组成的概念；肾小球就如一个过滤器，肾小囊和肾小管组成的结构就像一个小漏斗。尿的形成过程1、 引导学生联系肾单位的结构（特别是联系“过滤器”和“小漏斗”）对照课本“资料分析”栏目分析血浆、肾小囊、尿液的成分，对照尿的形成过程示意图，思考有关讨论题，可与同位同学进行适当的讨论，尝试描述尿的形成过程。2、 利用视频播放，尿的形成过程中，进一步引导学生体会肾单位的结构与形成尿液的功能相适应的特点。3、 PPT出示几个样本的原尿和尿液的化验数据，引导学生分析并回答有关问题：（注：表中“-”表示很少或无，“+”表示较多，“+”表示很多）葡萄糖蛋白质无机盐尿素红细胞白细胞样本A00112.0-样本B0.107.50.3-样本C0+111.5+（1）原尿是样本 ，因为其中含有 。（2）正常的尿液是样本 ，因为其中只含有 。（3）肾小球发炎形成的不正常尿液是样本 ，因为其中含 有 。4、问题：要是一个人尿的化验单里出现了葡萄糖，你能判断出该患者肾单位的那一部可能发生毛病呢？ 1学习“资料分析”栏目分析血浆、肾小囊、尿液的成分，对照尿的形成过程示意图，思考有关讨论题，尝试描述尿的形成过程。2、观看视频，加深肾单位的结构与形成尿液的功能相适应的特点。3、学生分析得出结果：（1）原尿是样本 B ，因为其含有 葡萄糖 。（2）正常的尿液是样本 A ，因为其中只含有 无机盐和尿素 。（3）肾小球发炎形成的不正常尿液是样本 C ，因为其含有蛋白质和血细胞 。4、 学生思考回答：该患者的肾小球出现了问题。构建肾单位中肾小球和紧贴着它的肾小囊内壁起过滤作用；肾小管起重吸收作用，能够重新吸收原尿中全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐；肾单位的结构与其功能相适应的概念。 并能运用所学知识解决生活上的问题。 排尿的途径和意义PPT显示尿液的排出动态图片，问：尿的形成是连续的，尿的排出却是间歇的，为什么呢？尿液又是如何排出体外的？引导学生观察泌尿系统组成示意图，描述排尿的途径及各个器官的作用。教学中要强调膀胱不能过度膨胀，以免影响其功能，人有了尿意，应该及时排尿。观察动画，思考问题，概述尿的排出途径；养成及时排尿的好习惯。了解尿排出的途径及泌尿系统的保健知识。拓展如果人肾脏因为肾衰竭而无法正常工作时，会出现什么现象？指导学生阅读“科学技术社会”栏目。理解排尿的意义。阅读“科学技术社会” 栏目进一步体会肾脏功能与排尿的重要性。其他排泄途径人体排尿以外还有其他排泄途径吗？引导学生通过自学课本75至76页内容，了解排汗和排气也是排泄的途径，并认识皮肤的基本结构和汗腺的分布、结构和基本功能，人体还通过呼吸系统排出二氧化碳。自学课本其他排泄途径内容，了解皮肤中汗腺分泌汗液排出了一部分水、尿素和无机盐，通过呼气排出二氧化碳形成人体一部分水、尿素和无机盐由皮肤通过汗腺排出体外的概念和人体通过呼气排出了二氧化碳小结引导学生小结本节内容小结本节内容进一步巩固已形成的概念 七、 作业设计1、 下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据，请分析并回答有关问题：（注：表中“-”表示很少或无，“+”表示较多，“+”表示很多）葡萄糖蛋白质无机盐尿素红细胞白细胞样本A00112.0-样本B0.107.50.3-样本C0+111.5+（1）原尿是样本 ，因为其中含有 。（2）正常的尿液是样本 ，因为其中只含有 。（3）肾小球发炎形成的不正常尿液是样本 ，因为其中含 有 。答案：（1）原尿是样本 B ，因为其含有 葡萄糖 。（2）正常的尿液是样本 A ，因为其中只含有 无机盐和尿素 。（3）肾小球发炎形成的不正常尿液是样本 C ，因为其含有蛋白质和血细胞 。2、如图是一个肾单位结构模式图，据图回答问题。(1)肾单位是由_构成的。(2)与两种液体相比较，中不含有_。(3)流过以后的液体与中的液体相比较，流过以后不含有_。(4)与两种液体相比较，中_大大减少。(5)的作用是_，的作用是_。(6)、和流过的液体含有的相同成分是_。2.答案：(1)肾小球、肾小囊、肾小管(2