引入社团管理理念进行班级建设的理论探析.doc

引入社团管理理念进行班级建设的理论探析摘要：通过对比大学的班级与初等教育背景下的班级管理，发现两者差异巨大。这种差异是由班级成员即每位同学，大学的教育体制等很多因素决定的。作为学生学习生涯中最为重要的组织，初等教育下的班级和高等教育下的班级各有优劣。但如果将大学校园中社团管理理念应用到班级管理中，能弥补大学班级建设的缺失还能保持其相对初等教育背景下班级管理的优势。本文从组织行为学的学科角度探析引入社团管理理念来进行班级的建设。关键词 ： 班级 学生社团 班级文化 班级凝聚力 临时性管理团队 在上大学后发现了大学生活与高中的巨大差异，特别是班级的变化。经过对社团组织活动的观察，有了将其管理理念引入班级建设的想法。经过对组织行为学的学习，于是我尝试运用本学科的相关理论去支撑我的观点。以下是我引入社团管理理念进行班级建设的理论探析。借鉴社团管理机制的优点，将社团管理与班级管理机制有机结合，以达到更好地将班级建设得更优秀更具竞争力的目的是本文探讨的重点。应该说明的是，这里所讲的学生社团是指大学校园中的兴趣性社团。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体（1），社团是具有某些共同特征的人相聚而成的互益组织（2）。无论是班级还是学生社团，它们实际上都是组织，我们能很清晰的判断出它们的一些共性：组织成员均为学生，成员间个体差异小，组织均在学校这个大环境下进行社会性活动，等等。那么我们必须弄清人们是怎样去识别班集体或社团是否优秀这个问题。首先，我们需要对一个班级做出识别，即要明确一个优秀班集体应具备或能被识别的特征。班级作为一个相对长期而且稳定的组织，人们通常从两个层面去考察或判别，这两个层面分别是学生层面和集体层面。再者，我们也会通过横向和纵向两个方面去做出识别，比如1003501班与上届的0903501相比如何，与院里同级的1003301班相比表现怎样。而在本文中，我结合学校和社会对班集的评价，指定了四个维度来作为班级表现的识别特征，它们是：学生学习成绩、学生课外表现、班集体活动的量和质、班集体特有文化的深浅。这四个维度提供了判断一个班级是否具有竞争力的视角，初等教育阶段与高等教育阶段中它们所占比重有较大差异，并且在同等教育背景下的不同学校、不同院系对班级的判别中，这四个维度也有差异，只不过相对前者是比较小的。其次，学生社团作为学生生活中的重要拼图，因此几乎所有学校都对社团管理投入大量精力。在对一个社团进行考核时，主要考虑两大因素，内部建设和外部影响。内部建设包括组织机制是否完善、组织结构是否合理、社团成员执行活动效率以及社团负责人组织能力；外部影响包括活动影响范围、社团文化的影响范围。总的说来我们通过这七个方面来对一个社团的运行管理作出评价。明确了如何去辨析优秀的班集体和学生社团后，我将试着从以下几个方面来阐述在班级管理中为何要引进社团管理的理念，以及如何使两者有机结合来建设出有文化内涵、有组织效率和有较强凝聚力的优秀班级体。一 当前初等教育和高等教育中班级建设的区别和联系。从幼儿园开始，班级就一直伴随着我们，我们的成长与班集体密不可分，班集体对个人的影响是极其深远的。班级成员中除了学生外，还有一个很重要的成员班主任。班委作为班级这种组织实际上的中层管理者，而班主任老师则是班级的实际领导者。在这个阶段的班级管理中，管理者遵循着已经制定了的长期以来一贯执行的程序来进行班级活动，学校将班主任老师视为任务、活动的传达者或发起者，然后由班委去一一执行。无论是教学活动还是课外拓展活动，都是比较程序化的，较为常规性的。此时的组织成员中小学生，在心理和生理上都未成熟，自身对个体独立性和自主性的要求不高，对于组织的目标都有着积极去实现的愿望。此阶段教育中学校和社会几乎将学习成绩作为评价学生优秀与否的唯一标准，某种程度上忽视了学生课外的表现。同样的，班集体的平均学习成绩就成了考核班集体的极为重要的标准。如此环境下，班主任按照计划，要求班委同自己一起去一步步完成班级生活的各个环节，而学生通常也会按照要求和规定依次完成，如同生活中的三餐一般。所以，只要班主任有较多精力，花足够的时间去关注每一个学生，选出执行力高的班委，制定阶段性的合适的目标便可将一个班集体打理得井井有条，此过程中随着年级的增加，班委的作用越发重要。在这一阶段的班级生活中，学生的独立性差，集体生活缺乏个性，学生通常是自愿地“被动”完成任务，而且对学生和班级的考核片面而单一。但是此时组织执行任务的效率比较高。我们可以说，该种情况下的优秀班级是一个成绩优秀的并且在班级活动中表现优秀的班级。高校班级是大学生获取知识的主要场所，也是促进大学生全面发展的重要组织载体（3）。高等教育背景下的班集体则呈现了比之前更有活力的更具个性的班级形式。学生基本上都已成年，在精神上追求绝对的自由，在行为方式上追求个性化。由于大学班级是由具有相同专业兴趣的若干学生组成，因此班集体成员之间的良好沟通氛围较容易形成。实际上在大学里，班主任对班级的影响远没有高中那么大，而一个班级的领导者是由班委来扮演的。大学生活相较之前是有较大差异的。以前老师高度“集权”，学习生活枯燥乏味，学生愿意去展示的很多面饱受压抑，都极度渴望结束这“地狱般”的生活。这种背景下，我们发现那些优秀的班集体往往有自己独特的班级文化，学生不但在成绩上整体优秀，而且还在社会工作、科技创新活动中表现突出，班集体组织了一些精致的团日活动。相比高中，大学里对学学生的考核更加全面了，除了学习成绩外重视程度降低了以外，最大的变化是强调了学生在课堂外的表现，即社会工作，科技创新等。班级的创建是基于学生学习生活的相似基础上完成的，当学生将目光投入到课堂外以后，必然会导致这一组织成员的沟通时间减少；另外，由于学生大都已经成年，具有较强独立性，班委管理的难度增加了，权威随之降低了，班级组织活动的效率也就下降了。因此，大学班级往往会出现组织松散，班级凝聚力下降，甚至出现“名存实亡”的现象。班级缺乏凝聚力成为当前我国高校普遍存在的问题（4）。这也是当前高校在学生管理工作中面临的挑战之一。二 当前大学校园里学生社团的管理理念和发展现状。学生社团是高校校园文化的重要载体，是高校第二课堂不可或缺的重要组成部分，是学生培养兴趣爱好，扩大求知领域，陶冶思想情操，展示才华智慧的广阔舞台（5）。学生社团相比班集体，组织更为自由，形式更加多样，成员为定性不高，专业背景差异大，将不同成员联系起来的正是他们的兴趣爱好。每一个社团都有他们的社团文化，而且社团的负责人将其一届届的传承下来。没一个成员加入后都会受到熏陶。为使社团这台机器正常运转，每一届社团内部都会有部分人留下来，他们根据自己的特长在社团组织中担当一定角色。社团成员都是通过课余时间去完成对社团的管理，而且这种管理动机带有某种使命感，因此社团管理层通常都具有较高的积极性，管理工作也会体现相对的高效性。与班级不同，社团活动的发起和运营几乎完全是社团发动内部成员去完成的，因此工作的不确定性，活动过程中的不可控性更高，面对的环境更宏大更复杂，这样一来对组织者个人能力要求更高。高校的学生社团普遍存在制度不健全、活动层次低、开放性不足和设施条件的局限（6）当然，由于面临种种挑战，社团的组织者从中的收获也就更多了。三 如何引入社团管理理念到班级建设中。班委实际上是学校学生管理机构的基层组织，普通高等院校基本遵循着这样的模式：学校院系班级。有较强的自我意识，缺乏团队精神是当代大学生普遍存在的问题，因此在这种模式下，学生通常将自己视为被动的信息接受者和任务执行者。于是在班级活动中缺乏主动性，这导致了许多班级活动组织效率低，活动质量差，甚至恶性循环，使学生失去了对班级活动的兴趣，把学校要求的活动当作任务或负担，随之产生了厌恶情绪。此时，我们需要引进或借鉴社团管理的理念。首先，班委需要对全班同学的兴趣爱好进行深入而全面地调查和统计。在这一部分工作中我们会对全班同学有更深的了解，这种相互了解能加强同学间的沟通。这个工作难度不大，但要求足够的细致。这样一来我们不但就能够了解到同学们有什么兴趣爱好，还能发现他们的特长，甚至能从中大概地感知到他们的性格特点。根据这个线索，我们还能追踪到同学们都加入到了什么学生社团。班委有意识地将这类信息在同学们公开，如此就能加深同学们相互来了解的程度。接下来是比较重要的一步。班委将上级指定的班级活动或自发组织的活动进行分类，把活动的关键点列出。活动前的动员会或班会中由全班同学讨论来指定有相应能力的同学担当组织者，而班委此时将角色转换为活动后勤工作者，并对此次活动后作出相应的考核。比如，管理学院10级市场营销班班委想要组织同学去敬老院献爱心，班委了解到某同学在学校爱心驿站工作出色，多次带领志愿者去敬老院献爱心，于是经全班同学讨论，班委决定让该同学全面负责此次活动，班委为其提供帮助。该同学出色地完成了这次任务，同学们对这次活动评价很高。期末的评语中，该同学获得了活动积极分子的奖项。另外，一个班级应该具有其特有的精神面貌或班级文化。如同一个社团一样，一个班级也需要能反映本班灵魂的活动，而且应该系列化的，定期的。这个活动要是寄托全班同学某种信念的，是全班同学集思广益的结果，这个活动的受众要突破班级的范围。这个活动的组织者不局限于班委，它的组织团队应由全班同学集体决定组建的临时性具有针对性的，该团队全面负责该活动的策划和执行。如，某大学经管学院10级营销班，每学期期中都会举办一个“营销之星”的活动，该活动由班委发起，由同学选出的五个同学全面负责。该特色活动先是在系里有了影响力，最后该执行团队决定将参与者扩展到全院。由于该活动组织流畅，趣味十足，受到了全院同学的喜爱和追捧。四 引入社团管理理念后班级管理工作的变化。由于管理模式的变化，这种新型班级中管理者和普通成员在组织中的角色有了深刻的变化。班委将以前班级活动的主要组织者的角色转移或分配给了每一位同学，每一次活动中都会有不同的同学去担当重任，同学们将在不同形式的活动中扮演不同的角色，过去班委和普通同学在班级生活中单一的角色扮演被打破了。这一变化将会提高班级的民主，提高同学们参与活动的积极性，加强同学们的交流沟通，从而提升班级凝聚力，形成特有的班级文化。促使这一变化的原因是，这种管理理念改变了传统班级的组织结构，由单一的班委同学模式变为临时组织团队参与者，每位同学都有可能成为组织者，每位同学都又必须是活动的参与者，这就使每位同学认识到自己是班级生活中的主角。另外它还充分调动了班级中非正式组织的积极性，每个临时性团队都有某种相似性，这使他们沟通中障碍更小。在别的团队组织活动时，其他人会表现出相应的积极性，因为他们清楚地知道下次到自己组织时也需要对方或他人的支持，也就是说他人认为你积极参与活动才会在你的活动中积极参与。激励方式也会有相应的改变。此时对于活动的组织团队，激励他们的是成就感，而不只停留在在物质层面上。首先被临时推举出来，他们会认为他们的某些能力受到同学认可，而且活动被全班寄予厚望。这个管理模式下的班委类似于市场经济下的政府，这也对班委的沟通协调能力提出高要求。每一班级次活动都类似于一个社团的运作，只不过在班级活动中这种“小社团”是临时的，变化着的。这里我们高度强调团队运作，一个班集体是一个团队，班集体内部也有变化发展的小团队。以兴趣爱好和特长为基础，充分调动同学积极性，让合适的人去做合适的事， 让班级成为大家的班级，