高校体育教学改革的思路.doc

高校体育教学改革的思路探析【摘 要】现代教育制度形成以来，体育一直是学校教育的重要手段和学校课程体系的重要内容。根据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的精神和贯彻实施学生体质健康标准使高职体育教育的改革不断深入。所以，探索高校体育教学改革的思路势在必行。【关键词】高校；体育教学；思路；教育理念1999年6月，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康成长。”后2002年，教育部印发全国普通高等学校体育课程教学指导纲要（以下简称纲要）。纲要自2002年新学年开始先在教育部直属高校中施行，以取得经验。2003年新学年开始在全国所有普通高校中施行。纲要中提出：“体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。”国家政策的出台，指出了学校体育的根本目的，规定了体育与课程的性质。结合高等教育以培养“全方面发展的人才”的特点，其体育教育的终极目标就是使学生具有从事职业活动持久的体力和充沛的精力支持；使学生具有与人合作的团队精神以及对社会的适应和创新能力；使学生身心健康；使学生具有吃苦耐劳、脚踏实地的工作作风等素质。所以，高校体育教育要达到上述目标，则必须进行体育教学改革，提出有效对策。一、进行体育教学改革，应转变体育教育观念观念是人们在实践当中形成的各种认识的集合体。人们会根据自身形成的观念进行各种活动。在体育教育观念上应体现“以学生为本”的思想。应以提高学生的综合素质为主要任务，培养学生“终身体育”为己任，以“健康第一”为指导。而现阶段高校的体育教学中，存在着一些问题，主要体现在“以教师为中心”，忽视学生主体参与；注重“三基”，追求增强体育运动的负荷强度，这些都使学生能力发展受到限制。体育课程的程序化、成人化、训练化、程式化淹没了教学双边活动，并且扼杀了学生对体育的兴趣的热爱和在体育课上的积极性、主动性以及创造性。这些都使教学质量难以进一步提高，时代在进步，教学方式和方法不能一成不变。所以，进行体育教学改革，转变体育教育观念十分关键。二、进行体育教学改革，应调整体育教学的知识结构知识结构是指一个人经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。在体育教育内容中将人文教育、体育知识能力还有科技教育紧紧相融。现在是知识经济的时代，知识经济社会是科技教育和人文教育的融合。随着我国对体育教育相关政策的提出，还有教育改革的不断深入，人们的教育理念开始发生了变化。体育课程改革是体育教学改革的关键环节，体育提倡的教育并不是仅仅提供学生一些知识还有技能，更重要的是突出“终身体育”、“健康第一”的理念。作为高校教育者要从训练学生的基本活动能力入手，努力培养学生的体育意识和体育情感。结合大学生体质健康标准的要求让学生能根据自身的状况进行科学的体育锻炼，设立体质健康评价机制。“以学生为本”的体育教学内容就是要了解学生的需求，为学生开设多门可供选择的体育选修课，将选择权完全交给学生。这样就充分调动了学生学习锻炼的积极性和主动性。三、进行体育教学改革，应建立课内外结合的机制大力发展各类业余体育协会和组织，广泛开展有组织、形式多样、内容丰富的校园体育活动、知识讲座，培养学生体育骨干等，形成浓厚的校园体育文化。构建两个课堂结合的机制，加强课堂内与课堂外的衔接，完善全程体育课程体系，培养终身体育观。充分利用校园网络资源，建立学校体育教育网站，利用网络的优势传播体育精神、体育知识、沟通教师与学生的联系。四、进行体育教学改革，应完善体育课成绩的评价考核以“重过程，轻结果”为指导思想，采取过程性评价与终结性评价相结合的方式，突出“重健身、淡竞技、重参与、淡应试”的考核观念。体育成绩以学生上课的锻炼态度、出勤情况，提高的程度；期末体育知识和技能的考核成绩；大学生体质健康测试的水平；参加各类业余体育协会活动的情况进行综合评价。参考文献：1焦建军.高职体育教学改革与大学生终身体育意识的培养j.四川体育科学，2004（1）.2王晓均.论高职体育