10的分与合教学案例.doc

10的分与合教学案例及反思 教学目的：1、通过动手实践，自主探索、合作交流自己的出并掌握10的分与合。2、发展初步的动手能力，发散思维能力和语言表达能力。3、体会分与合思想，让学生在轻松快乐的气氛中学习。教学重点：通过实践活动，合作交流出10的各种分法。教学难点：如何有序的掌握10的组成。教学方法：引探教学法、情境教学法教学用具：珠子图、卡片、投影、课件、小棒课前设想： 通过动手操作、自主探索、合作交流得出并掌握10的组成，并且培养初步的发散思维能力和语言表达能力，初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学，为了激发学生学习的兴趣，所以在设计本课的时候，我想采用一系列游戏和方法让孩子在玩中在学中玩，例如特异功能摸一摸、涂一涂、画一画、开火车、找朋友等，让孩子在新奇中探求新知，既调动了孩子的积极性又保证了孩子在玩中所学的知识。教学过程：一、创设情境，引入课题师：小朋友们看这是什么？（老师神秘的说并出示一个纸盒）这是一个魔盒，里面装了一些美丽的小珠子，现在我请一朋友上来抓这个盒子里的珠子，能抓几个就抓几个，老师能利用一种特异功能，很快的猜出盒子里还剩几个珠子，谁愿意试一试？（生1：摸了4个）师：老师利用特异功能猜出现在盒子里有6个珠子。（取出盒子里剩的珠子，让大家看看盒子，确认里面没有珠子）来我们一起数一数。（1、2、3、4、5、6）师：同学们想学这种特异功能吗？只要学会了今天的内容，我们就能掌握这种特异功能了。（出示课题：10的分与合）二、 自主探索，体会领悟1、操作请同学们拿出10根小棒，小组合作把它分成2堆，看有几种分法？怎样分才能分的又对又快，不遗漏，不重复。 2、展示 哪个同学愿意把你们组的一种分法展示给大家？ 生1：我们把10根小棒左边分了4根，右边分了6根，也就是把10分成4和6出示生2：我们把10根小棒左边分了2根，右边分了8根，也就是把10分成2和8还有哪些同学愿意上来摆一摆 3、汇报 有和黑板上不一样的分法吗？小组长来汇报一下你们组其他同学的不同的分法吧 。 4、出示珠子图 （1）提问：有几串珠子，每一串珠子有几颗？ 老师把第一串珠子的最下边的一颗涂成红色，接着看，老师把第二串怎样涂的？涂了几颗？按照这样的涂法，第三、第四、第五串怎样涂呢？（2）谁愿意上来涂一涂？（教师给于评价）（3为什么这样涂？ 生答：因为老师在第一串珠子的下面涂了1颗，在第二串珠子的下面涂了2颗所以后面就涂3个、4个。（4） 看到这副涂好的珠子图，你发现了什么？能说说吗？ 生1：我看到第一串珠子被涂成了一颗红的，9颗黄的，正好把10分成了1和9 。 生2：第二串珠子有2颗红的，8颗黄的，说明2和8组成10。（5）同学们看看刚才我们写出来的10的分法和珠子图对照，有顺序吗？怎样调整？谁愿意上来试一试（调整板书）（6）小结：10颗珠子，一颗被涂成红色，还剩9颗黄色，我们可以说成把10分成1和9，反过来，我们可以说1和9合成10。（7）应用： 你能对10的每一种分法，用一句话说一说吗？（同学们觉得他说的怎么样？）课间休息：做拍手游戏（如：师拍1下，生拍9下，1和9组成10） 三、 知识巩固1、花仙子姐姐看到同学们在探索秘密，她带来一些花题想考考大家（出示课件）现在请同学们仔细观察，哪两朵花上的数和起来是10？2、出示课件）同学们看这是一列火车，一共有九节车厢，每节车厢有两种颜色，你能看出每一节车厢共拉了多少货物吗？从哪看出来的？你能把车厢上缺的货物填出来吗？（以开火车的形式完成） 3、找朋友数字娃娃也要找朋友，能够合成10的两张数字卡片就是好朋友，我们一起唱着歌帮他们找朋友吗？（1）师引导唱：师：找呀找呀找朋友，谁是3的好朋友？生：7是3的好朋友（2）生之间进行找朋友练习4、内同学两两结合练习10的分与合四、全课小结同学们这节课玩的高兴吗？你们发现老师特异功能的秘密了吗？其实盒子里原来有10个珠子，老师就是利用10的分与合来猜的，你学会了吗？教学反思： 10的分与合是在学生学习了29的数的组成的基础上教学的，教学重点是自主探索、并熟练掌握10的组成。教学难点是使学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。1、为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。例如：教学一开始创设情境采用游戏的形式，让学生摸珠子，我来猜剩下几颗珠子，经过这样一猜一摸，学生的求知欲立刻被提起，在教学10的分法的有序性时，我在珠子图上画一画、涂一涂，示范、引导给大家看，然后放手让学生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再说出10可以分成几和几，在后面的巩固游戏活动中，也是采用了先引后放的教学策略。2、在学法上采用合作交流的学习方式，以小组为单位鼓励学生开放式探索出10根小棒的不同分法，让小组成员上台展示本组其中一种分法，让小组长汇报小组内同学的每一种分法，这样使得每个学生都有一种成功的感觉，让学生从听众变为主人，由消极接受变为积极发现，给学生创造充分说的环境，让学生在说中理解，说中感悟，品尝成功的快乐。3、数学来源于生活，同时应用于生活，为了更好的理解10的分与合，将感性认识上升到理性认识阶段，能和实际生活联系起来，这节课中动口说占了很大的比例，例如，上台展示10的某一种分法时，要边摆边说；组长汇报时，要说说组里其他同学的每种摆法分法；学完10的有序分法后，让学生用生活中的实例说说10的每种分法，让学生在交流中进一步体会10的分与合，更好的去体现数学来源于生活，同时应用于生活。4、为了巩固所学知识，我最后