浅谈引领学生乐写作文.doc

浅谈引领学生乐写作文 肖祖炳“作文，作文，让人头疼。”这是广泛流传在学生中的口头禅，反映了当前作文教学中的尴尬和无奈：学生经常对着作文题发楞，半天才“挤出一点儿牙膏”，或从作文书中七拼八凑，应付了事。久而久之，不少学生便害怕作文，厌恶作文，上作文课就头疼。而作文教学又是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。那么，如何指导学生有效作文，我觉得可以从以下四个方面入手：一、潜心培养兴趣，调动积极地写作情绪兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。兴趣是作文积极性的内在源泉，只要学生对写作有了兴趣，就会对作文产生好感和热爱，留心观察各种事物，主动积累写作素材，自觉地、勤奋地吸收范文的精华，并把它运用到自己的习作中来，从而使作文能力逐步得到发展和提高。因此，教师进行作文教学，理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力，以提高教学质量和效果。有了兴趣作为铺垫，加上师生之间，学生之间的敞开思绪，互相沟通，取长补短，信任学生，鼓励学生，使他们增强写作的自尊心和自信心，促使写作的心境处于最佳状态；学生作文不可能十全十美，但也不会是一无是处。教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化学习兴趣。要充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，及时加以肯定和表扬；对于学生来说，点滴的成功，会使他们心理立即兴奋，激起喜悦之情，更会快马扬鞭，迅速追上。这样就能调动大多数学生，尤其是中差生的写作积极性。二、真心引领学生说真话，抒真情要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。引领学生用心感受生活，在生活中孕育情感。我们每个人都有自己的精神世界，亲情、乡情、友情、师生情等人皆有之。引领学生善于感悟生活，一位学生在一篇“写作一得”中这样写道：“我一直很爱看书，对书有一种特殊的感情，所以我写我的运动生活这篇作文时，通过几个具体事例着重突出我对运动的喜爱与痴迷。由于文章写的是真人真事，流露的是真实的感情，写起来内容自然充实。由此看来，用心感受生活是十分重要的。要让学生写自己熟悉的人和事。唯其熟悉，才能真正用心去感悟，才能有真切的体会，也才能抒发出真情实感。要抒发积极健康的感情。我们写文章要抒发的是真善美的感情，这就要求我们同学平时要加强思想品德修养，要增强判断是非的能力。要知道：“文如其人”，要在文章中抒发积极健康的感情，作者自己就必须具有健康的思想感情。鲁迅的药，作者运用“花环”这一景观，寄托了自己的“希望”之情。朱自清的背影抒情气氛是很浓的，但作者并未用浓墨重彩来渲染情感，而是紧紧抓住人物的形象特征“背影”，作细致刻画，字里行间凝聚着真挚的父子亲情。要寓情于事，寄情于景，融情于人。抒情，作为一种表达方式，必须跟叙述、描写、议论等结合起来。抒情要自然贴切，要把情感融入叙述、描写、议论的文字之中。三、细心落实作文指导方法首先注意观察就是写好习作的一个关键的窍门。许多学生在写作文的时候，总会感到脑子空空，写不出什么新鲜的内容，特别害怕写作文。其实，在我们生活中，要写的，能够写的材料很多很多。只要我们认真观察，就不用愁没什么可写了。由此可见，观察是写好习作的一条重要的途径。观察事物时，要全面、细致，只要我们观察全面，才能了解事物的全貌，才能找出所写的重点，这样所写的内容既真实又准确，既具体又生动。观察得细致，才能掌握事物本身独有的特征、风格。老舍笔下的猫，写猫的性格实在有些古怪，他观察得很全面、细致。写猫老实时，主要表现在它成天睡大觉，无忧无虑，写它贪玩时，任凭呼唤，也不肯回来，一天一夜不回家，写它尽职时，屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！写它叫唤时，丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端，写它有时胆小，有时勇猛。从这个例子说明：只要观察的全面、细致。才能了解到事物的本质特征。才能写出优秀的文章。其次要在教学中落实作文指导。充分运用教材，这些课文都是优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。最后要引导学生多看课外书，积累词汇及优美语句。要写一手好文章，离不开平时词汇的积累，所以要多看一些课外书，积累词汇。课外书的种类多，知识广泛。多看课外书，可以帮助我们认识许多事物，明白许多道理，各种各样的知识也能了解到，它是一名优秀的、知识渊博的老师。我们不明白的事物或不太懂的东西，也可向它讨教。课外书有丰富的词类，有优美的句子，典型的事例，动人的典故等等。多看课外书，就能掌握许许多多的材料，了解各种各样事物的特性，写出的文章，内容才会丰富多彩。课外书有着丰富的知识，取之不尽，用之不完，任你摘取及应用，只要你多看课外书，并把优美的词、句、典故摘录下来，归你所有，丰富你的习作内容，灵活运用这些摘录下来的优美词句及典故，就会写出一篇篇精彩的文章四、用心做好学生作文的修改讲评好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。 在修改内容上，首先从基本要求改起： 1、错别字几个，圈出来，改在旁边，并在结尾空白处，一字写5遍。2、自己小声朗读一遍，看语句是否通顺。3、有无用错的标点符号。其次看一下是否切题，再次，要学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充。根据小学生各年级习作要求来定制具体要求。对于修改的方法，我一向对学生强调要求首先要自改，而且作文本上一定要有自改的痕迹。然后是学生以小组形式进行互改，在学生互改好作文后，从中选择具有代表性的好、中、差三类作文若干。或者采用抽签的形式引起学生重视，先让小作者自己朗读，全班同学认真听，然后再让互改的那个同学谈自己对这篇作文的看法，有时还让同学们发表看法。最后，就这些作文发表带有指导性的意见，具体指出好的，好在什么地方；差的差在哪里，特别强调存在的共同性问题。学生可以仔细分析研究批改过的作文以及批改意见，他们就能参与讲评，各抒己见，互相启发，取长补短。这样，就能进一步提高学生的分析能力、评论能力，调动学生写作的积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。从学生作文的自改、互改到学生的自评、互评和教师讲评，让学生充分的熟悉修改和讲评的方法及其重要性。从中也巩固加强自己对文体、修辞各方面知识的回顾