从心理学角度探讨少儿外语教学.doc

从心理学角度探讨少儿外语教学摘要：随着新一轮基础教育改革的不断深入，英语课程标准的实施，对于小学英语教学提出了新的理念, 即”以人为本”, 把学生看成是教育的主体, 应该认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成。新时代赋予教师的任务非常艰巨，教师要完全摆脱传统教学的影响，在施教的过程中,不断地学习和充电,不仅要掌握灵活多变的教学方法和教学任务, 而且要把握处在少儿阶段的学生的心理特征, 才能做到因人施教，满足新一代的教学需求。因此本论文从两点出发,先从少儿的心理特征和学习过程中的心理发展特点作出探讨, 最后从心理学上研究少儿教学方法，关键在于“情趣化教学”。关键词：兴趣，外语教学，心理学，少儿心理特征从生理学和心理学的角度上看，儿童早期是学习外语的关键期，最主要的原因是绝大多数的儿童有极好的记忆力、模仿能力和试错力，切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。心理语言学家说，学习外语最好的的年龄阶段要从4岁到12岁， 但并不是越早越好，要结合儿童的各方面的条件以及兴趣，儿童外语学习极易学成“夹生饭”，不仅破坏了外语学习兴趣，也破坏了其他学科的学习兴趣。早期儿童对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受能力极强，模仿能力也极强，他们听觉敏锐，心理障碍少。少儿心理特征既简单又复杂。它对外语学习的大致可以归纳为以下几个方面：1.可塑性强。首先容易培养兴趣。在家长、教师、同学的引导或影响下，儿童很容易对新鲜事物产生兴趣。随着年龄在增长，独立和自主意思增强，这种受引导而采取行动的可能性逐渐减少。其次容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。当然，我们并不主张儿童全面接受外国思想、文化，教师在教学中也要注意引导学生正确认识外国的思想、文化等。再次容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。培养学习策略和学习习惯要从小抓起。2.情感因素简单。越来越多的研究表明，情感因素是造成外语学习差异的重要因素。一般地，儿童思想单纯，态度积极。儿童学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们的生活的学习很容易调动他们的学习积极性，引发学习动机。3.心理负担轻。与成年人相比较，儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用较小；他们敢于开口，积极参与各种活动。这有利于创造轻松愉快的学习环境。总的来说，与成年人相比，儿童的心理特征对外语学习更有利。但也存在不利的因素。主要表现在三个方面：1.儿童心理可塑性强，但自控能力差。他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。如果遇到挫折或失败，或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式，他们很容易对外语学习失去兴趣。2.儿童在外语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限。他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。3.儿童在思维能力不如成年人，他们不善于把握语言的系统和，也缺乏独立学习的能力。对自己的学习缺乏计划、安排。对教师的依赖性较强。 因此，在儿童外语学习中，教育工作者要充分考虑儿童的心理特征，根据实际情况，有效地帮助该年龄段的学生提高英语学习效率和成绩，以达到事半功倍的效果。而且，教师要了解少儿在学习外语的过程中具有不同的心理发展特点，以下作简单的发析:1. 少儿学习英语发音以模仿为主，对于易于混淆的音素和音节，只须稍加指点，解释发音口型、舌位，观察教师的发音动作，即能模仿。而对于年龄较大的学生，如高年级的，在初学英语时，必须反复讲解发音方法，听、看教师的发音，经过较长时间的练习和正音才能达到正确的发音水平。因此让少儿越早接触外语，越有优势。2. 早期少儿教育主要是靠“习得”，意思是无意识获得语言，像母语一样，在周围人的影响下，无意识的达到会交流的水平，因此教师应该创造一个良好的外语学习氛围。3. 少儿学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们的生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性，引发学习动机，因此教师的教学设计要与少儿的生活经验有直接的关系，这样更能促进少儿学习语言的兴趣。4. 少儿的思维比较形象，在学习外语对话中，教师的提问要特别注意唤起学生对所要说的事物的表象，因此，情景式教学对教学对少儿学习外语特别有帮助。5. 少儿学习外语主要依靠兴趣，因此教师应当以提高他们学习积极性为前提，不断地丰富教学，因此灵活多变的教学内容可以达到事半功倍的教学效果。因此, 外语教学与少儿的心理发展特点息息相关, 教师不可能忽视它, 在教学的过程中, 应当给予细心的观察和研究, 因材施教, 不断的体会和总结，找出最好的教学方案出来。从心理学出发，围绕少儿的心理特征和学习过程中的心理发展特点为根据，作为外语教师，为了提高外语教学质量，达到好的外语教学效果，应该如何来开展外语教学？教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样， 对教学是不无裨益的。以下谈谈如何开展“情趣教学”：一、营造英语氛围 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受 到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如对新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello, boys and girls. Im your English teacher .My name is Huang Wen Juan. You may call me Ms. Huang. Welcome to study English. A good beginning is half done. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：Its time to start now. Open your books at page 2. Lets listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学 习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译， 使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。 二、利用多媒体实行情景教学 由于教育对象是小学生，他们主要是依靠形象思维，故教师要多利用情景教学。现代教学，不能停步在过去的“黑板粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学 手段。九年义务教育全日制初中英语教学大纲指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，在教“学习用品”一类单词时，可以拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图 ，边用英语向学生介绍doctor, nurse, teacher, farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就 能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出 一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实 物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音， 认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫 声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们会兴致勃勃地大声跟读cow, dog, cat，课堂上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快 的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上 、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？ 三、进行游戏教学 小孩子具有“好玩”“好动”“好表现”“好奇”“好胜”五好特征，乐于参与游戏活动，应该顺应儿童天性，引导他们在玩耍中学习，在学习中玩耍。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时，可将几个学生叫到黑板前，让他们做Touch you r face /mouth/nose/ear等动作，做对的，下面的同学说，Yes!做错了，下面的同学就说，no!也可以由 教师说:Touch your face.让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is M?拿M卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M! 学习数词时，可设计Find your neighbour的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six, thirty-seven, thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。 四、实施快节奏的教学模式 快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，可采用如下方法： 1.热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English或者叫Daily Report的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。 2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。 3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答， 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。 4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。总而言之，从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较分散，惟有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。心理学家皮亚杰曾指出：“有关智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是开发智力的钥匙，它比智力更能促进