赏识教育下一年级英语课堂教学初探.doc

赏识教育下一年级英语课堂教学初探 沈阳市和平大街第二小学 王智摘要：随着新课程改革和素质教育推进的不断深入，基础教育经历了从“关注知识”向“关注人”的转变，如何更好地促进学生的发展已经成为当前教育探索的主题。学生作为学习的主体，受到年龄、认知水平和心理特点的综合影响，在学习过程中发挥着不可替代的主观能动作用，对学习效果产生至关重要的影响。一年级是小学学习阶段中一个习惯养成和知识储备的重要时期，赏识教育对此阶段学生学习主观能动性的发挥具有极大的促进作用。本文通过对一年级英语教学中赏识教育的具体表现形式进行深入全面的阐释，进而探索赏识教育念下一年级英语课堂有效的教学方法。关键词：赏识教育，一年级，英语，教学 社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要求。英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成和知识储备的重要时期，它将决定人终身发展的基础。心理学家威廉杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。”赏识教育可以使一年级的小学新生从枯燥的英语知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，最大限度地发挥他们学习的主观能动性，并通过营造民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，使学生在积极向上的气氛中学习英语，取得进步。根据自身的实践教学经验，本文拟从以下几方面系统地探究怎样在日常教学中恰当地运用赏识教育，并针对一年级小学生的年龄心里特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能极大激发他们学习主动性的课堂活动。 一、创造轻松愉快的学习环境 “兴趣是最好的老师”课堂教学过程中，只有让学生始终积极主动的参与学习，才能充分发挥最大的效应，这是全面提高教学质量十分重要的组成部分。丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，好活动，针对人教版一年级新教材我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如Unit 3 Animals这一单元，可以采用“听音猜动物”的游戏学习Whats this ? this ? Is it a? Yes. / No. Its a句型。“或者是“蒙眼摸动物”的游戏学习What is it ? 等句型。通过游戏活动，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。 二、用竟争意识组织课堂教学对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，“水激石鸣, 人激则进”就是这个道理。因此，在Unit 2我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如: Touch your head. Show me your ruler. Open your eyes. Look at the picture.获胜者将为各自组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。 三、营造民主、和谐的课堂气氛教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用Good try. Try again. Dont be afraid. Youre clever.等鼓励性语言,并通过大量的示范, 表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，在心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。 四、优化课堂教学，激发学生动机 课堂教学是教学工作的中心环节，是学生学习知识，掌握技能的主要场所。整个教学过程中的每一个环节，我都着眼于高效率，用最少的教学投入，争取最好的教学效应。这就必须设法使学生积极的参与学习，才能保证学习目标更好的达到。在教学工作实践中，为保证一年级学生乐学愿学，可以注意调控学生学习的意识：用围绕教学目标，设计对象，评价效果的课堂教学三要素来增强学生的向心意识，让学生在各个教学环节中紧紧围绕目标进行，以增强课堂教学的凝聚力，求得“高效低耗”；课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的开降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。朗读意识。英语教学要给学生充分的“读”的机会，由教师的“导”，进行默读、朗读、齐读、角色读，以加深对课文对话的理解，提高目标成度。 五、注重趣味教学，寓教于乐 夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如父母、教师、学校、学科、教育方法去在孩子们身上激发起来。”由此可见，不断改进教学方法，更新教学手段来培养，激发学生的学习积极性，使他们享受到学习的快乐，是十分必要的。所以，我很注重趣味性，力求形成学生强烈的学习动机和科学态度。当学生对学习深感兴趣时，他就觉得所学内容丰富多彩，学生处在愉快的氛围中，不会感到学习是一种负担，而是在无意中掌握所学知识。英语新课程标准提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。 1. 在角色扮演活动中体验学习乐趣英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red, yellow, blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕 What colour is it? I like red / orange / purple进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。 2. 在个性展示活动中激发参与热情每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。我在实践中主要尝试以下几种方式：让学生亲手制作富有个性的作品。小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动。例如，在学习自我介绍这一单元后，让学生为自己设计一张名片，内容包括Name, Age, School, Class, Telephone, Number, Family member等等，学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了，设计好的名片各具特色，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写面对各自设计的名片，同学们还饶有兴趣地互相观看、评论，参与的积极性非常高。 收录自己喜爱的英语信息。我让学生把平时在报刊和影视中看到小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文，商店招牌上的英文，都可以作为收录的内容，同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对小学生有很大的吸引力。通过上述探究，笔者以赏识教育的视角对小学一年级英语课的不同教学形式进行了的分析，并根据自己的教学实践对这些表现形式提出了不同的见解，鉴于