思维导图和概念图在高三生物教学中的应用ppt课件.ppt

研究型教师经验介绍 2008年调入沈阳市二十八中学 担任生物教师及备课组长的工作 在这期间工作更加刻苦认真 常年承担高三三个教学班 每周至少十五节的教学任务 虽然教学任务繁重但我从没放松自己对教学质量的要求 所任教的班级的平均成绩在年部总是名列前茅 同时自己的教学成绩和工作态度也得到了领导的认可和肯定 多次获得大东区优秀教师的称号 还被评为大东区新秀教师和明星教师及课程改革先进教师 可视思维引领能力提升 思维导图和概念图在高三生物教学中的应用 经验创建背景 多年高三教学中困扰我的问题 1 如何利用有限的时间发挥最大的复习效率2 如何激发学生的主观能动性让学生主动复习3 如何充分利用课堂的40分钟提高复习效果 解决问题的办法 1 2012年我开始尝试教学生绘制思维导图 并把思维导运用在高三一轮复习中 2 二轮复习利用概念图的帮助学生构建知识网络 取得了可喜的教学效果 经验简介 1 思维导图在高三生物课上的应用 1 引导学生认识 接受并学会绘制导图 2 形成以思维导图为核心复习方法的新的高三教学模式 3 训练学生利用思维导图对复杂的难理解的高考题做分析 思维导图又叫心智图 是表达发射性思维的有效的图形思维工具 是一种革命性的思维工具 简单却又极其有效 经验简介 2 概念图在高三二轮复习课上的应用 1 概念图可以使抽象的概念具体化 帮助学生掌握概念 构建知识体系 2 概念图可用于课堂教学设计 使教学设计形象化 提高课堂效率 3 概念图有助于学生学习能力的提高 从而促进学生综合能力的发展 概念图是用来组织和表征知识的工具 它通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中 用各种连线将相关的概念或命题连接 这样就形成了关于该主题的概念或命题的知识网络 以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解 概念图的结构一般包括概念 命题 连接和层次四个要素 经验简介 理论基础 1 高中生物课程标准高中生物课程标准中提到要重视对考生科学素养的考查 在获取新知识和处理信息的能力 思维能力 分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量 课标中还强调要把握理解所学知识的要点 把握知识间的内在联系 形成知识的网络结构 能用文字 图表等多种形式准确地描述生物学方面的内容 视觉教育理论 1946年 美国专家戴尔在他的 视听教学法 一书中 研究了录音 广播等视听教学手段如何用于教学 会产生怎样的教学效果等一系列问题 总结了视听教学方法 提出了视听教学理论 也就是说实物与模型等视觉符号更有助于人们对事物的理解 思维导图就通过把教育内容通过图形的视觉形式来表现 可以促进对事物的形象认知和加深对知识的深度理解 经验简介 理论基础 实施流程 一轮复习中思维导图的应用 1 教师自我学习熟练绘制并运用思维导图 做到融会贯通 运用自如 1 思维导图设计板书 2 思维导图设计教案 3 思维导图用于听课记录等 4 利用思维导图总结各章节知识点 13 可编辑 实施流程 引导学生认识并学会用思维导图进行课前预习 1 统一给学生提供纸张和彩笔 督促学生绘制课前思维导图2 定期的在同学之间 小组之间及班与班之间开展思维导图绘制的评比活动3 每年学生绘制的思维导图 我也会留存一部分 并展示给下一届学生 训练学生利用思维导图对复杂的难理解的高考题做分析 实施流程 在解题中 绘制的思维导图通常包括以下几个要点 知识要点 知识来源 能力立意 题干关键词 隐含信息 答案来源等 如 30 11分 某雌雄同株植物花的颜色由两对基因 A和a B和b 控制 A基因控制色素合成 A 出现色素 AA和Aa的效应相同 该花的颜色随细胞液pH降低而变浅 其基因型与表现型的对应关系见下表 基因型A BbA bbA BB aa 表现型粉色红色白色 1 B基因控制合成的蛋白质可能位于 上 该蛋白质的作用是 BB和Bb的效应 填 相同 或 不同 2 纯合白色植株和纯合红色植株作亲本杂交 子一代全部是粉色植株 推测该亲本杂交组合可能为 3 为了探究两对基因 A和a B和b 是否在同一对同源染色体上 某课题小组选用基因型为AaBb的粉色植株进行自交实验 实验步骤 第一步 粉色植株 AaBb 自交 第二步 预期实验结果 不考虑交叉互换 及结论 a 若子代植株花色为粉色 白色 1 1 则两对基因在一对同源染色体上 b 若子代植株花色为 则两对基因在两对同源染色体上 c 若子代植株花色为 则两对基因在一对同源染色体上 竖线 表示相关染色体 请用点 表示相关基因位置 在下图圆圈中依次画出a b c三种情况中基因和染色体的关系 4 若上述两对基因位于两对同源染色体上 则粉色植株 AaBb 自交后代中 白色植株的基因型有 种 实施流程 概念图在在二轮复习中的引领 1 复习我首先会带领学生总结每个专题的概念 并理解概念内涵和外延2 教师首先构建二轮复习中七个专题的知识概念图3 尝试组织学生以小组为单位构建小专题概念图4 让学生课上尝试解释概念图5 最后将概念图应用到解题中去 教学效果 1 我所带的班级的学生全员都能熟练运用思维导图总结三册必修各章节的知识点 并可以利用思维导图对每节课做课后小结 大约一半以上的学生能利用思维导图分析并解决做题中遇到的复杂题型 2 在二轮复习中 大多数学生能利用概念图将相关章节的知识点进行联系 构建知识网络 伴随着对概念图的熟练掌握 学生对知识的理解能力和分析能力也得到了提高 3 2012 2013 2014 2015年我所任教的毕业班的生物月考 期中考 模拟考及高考成绩在年部都名利前茅 经验价值分析 1 思维导图和概念图在高三生物教学中的应用能提高学生的学习速度 更快的把新旧知识和各章节知识有机的整合 2 这两种方法能激发联想与创意 将各种零散的知识 概念等融会贯通成为一个系统 3 这两种方法的运用