课题申报——高三化学.doc

项目类别： 编号： 山东省教学研究室研究课题申报、评审书课题名称： 不同版本教材研究 课题主持人： 高泽岭 所在单位： 山东省临清一中 申报日期： 2011、9、28 山东省教学研究室研究课题领导小组办公填 报 须 知1、课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、课题完成情况，分以下几种：A主持过山东省教育科学规划课题并已结题；B主持山东省教育科学规划课题但未结题；C参与山东省教育科学规划课题；D未参与山东省教育科学规划课题。申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4、课题论证应充分。5、研究计划和阶段成果应明确。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申报书一律A4双面打印，侧装订。一、课题研究人员基本信息主持人姓名高泽岭性别男民族汉出生年月1981年9月行政职务专业技术职务中教二级研究专长有很强的专业知识，对教材研究较深最后学历大学本科最后学位理学学士课题完成情况D工作单位临清一中联系电-通讯地址山东省临清一中化学组邮政编码252600课题组主要成员不含主持人姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工唐祖华郑忠强耿尊东丁贵堂马婷王珍贾伟中教高级中教高级中教高级中教一级中教一级中教二级中教二级临清一中临清一中临清一中临清一中临清一中临清一中临清一中理论研究教学设计教学设计试题研究学生活动设计对教材的深度挖掘理论知识丰富根据课程标准进行理论上的指导探寻不同教材中的内容编排主线不同版本教材教法研究不同版本元素化合物部分研究不同版本教材学生探究内容研究基本概念基本理论部分研究选修模块研究课题主持人近五年教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人如何攻克离子反应难关临清一中学报2008年临清一中山东高考试题研究临清一中学报 2009年临清一中化学计算巧解点拨临清一中学报 2010年临清一中有机化化合物共线、面问题研究临清一中学报 2011年临清一中推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名唐祖华专业技术职务中教高级研究专长理论研究工作单位临清一中推荐人主持过的课题名称推荐意见：高泽岭老师具有深厚的专业基础知识，并能将现代教育技术运用到课堂教学中，课堂教学取得了显著的效果， 参加省、市教学优质课评比活动并获奖。该同志完全能胜任本课题主持人。推荐人签名： 唐祖华2011、9、25推荐人姓名耿尊东专业技术职务中教高级研究专长高考研究工作单位临清一中推荐人主持过的课题名称推荐意见：高泽岭老师专业知识雄厚，谦虚好学，及时学习先进的教学理念，积极投身于新课程改革中，有较高的教学水平，教学获得优异成绩。 该同志完全能胜任本课题主持人推荐人签名：耿尊东2011、9、25二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）背景本课题是在新课程改革不断深化的背景下提出来的。本课题研究了高中化学课程标准下的三套新教材，人民教育出版社的课标化学教材（简称“人教版”）、 山东科学技术出版社的课标学教材（简称“鲁科版”）、 江苏教育出版社的课标化学教材（简称“苏教版”），通过对比法研究了三套教材中知识点的编排主线，学生探究活动内容的不同。这三套教材遵循的都是国家教育部制定的高中化学课程标准，即标准同一。但三套教材的编制、选材等各有千秋。为了更好地利用教材资源，使学生更好地掌握课程标准规定的知识点，教师在备课过程中往往要参考不同版本的教材，达到以本地所用教材为母本，然后糅合进其他教材内容，鉴于以上高中化学课程标准制定的基本理念及不同版本教材存在的实际情况，我们提出了“高中化学不同版本教材比较”课题。（2）所要解决的主要问题在使用教材的过程中，就教材内容进行比较，研究在高中化学教学过程中的教法、学法。并应用于课堂教学。高考命题的依据不是教材版本，而是新课程标准及高考考试大纲与考试说明，所以该课题的研究目的在于通过比较不同教材的内容等来分析不同教材对该热点问题的重视程度及处理策略，从而达到能够用其他版本教材中的优点来弥补本地所用版本教材的缺点，达到“用一本而知多本”的目的。2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析2011年中学化学教学参考曾有几期连载过中美化学教材对比研究，主要侧重点是内容、学生实验、思考探究内容。在国内也有高中化学不同版本教材中研究了三套教材中各个知识点所渗透的科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）和环境（Environment）等时下人们关注的热点问题，通过比较不同教材中STSE的渗透的方式、渗透的程度和渗透的内容等来分析不同教材对该热点问题的重视程度及处理策略。（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破 本课题主要研究不同版本教材的编排主线，以及如何实现课程标准的要求。以考试大纲，考试说明为基准，研究教法，学法。使学生更好地利用教材资源，使学生更好地掌握课程标准规定的知识点。 本课题的研究与其他类似课题的区别在于针对考试大纲和考试说明，以及不同的学生探究内容。提出学生的学习方法，尤其是在高三复习过程中应注意的知识点和考点。3、课题研究的实践意义与理论价值全国在一个课程标准的前提下，中小学教材的编制、教材的出版实行百花齐放的方针。所以目前全国各地使用的普通高中课程标准实验教科书化学共有三套，分别由人民教育出版社出版、山东科学技术出版社和江苏教育出版社出版。这三套教材遵循的都是国家教育部制定的高中化学课程标准，即标准同一。但三套教材的编制、选材等各有千秋。虽然高中化学知识点涉及的内容都是一样的，但是教材版本不一样，知识点的侧重点有区别。如何针对学生所使用的教材进行教学，尤其是在高三阶段如何从考试说明和考试大纲出发进行有效的复习，是一个亟待解决的问题。4、完成课题的可行性分析（1）这是在新教改进行五年后所发现的一个亟需解决的，以新课程标准、教学大纲和考试说明为准则，指导教学的问题。（2）有利于提高教师的专业素质发展水平，提高教师研究水平，使教师由“教书匠”向学者型方向迈进。(3)有利于提高课堂效率，有利于提高学生的认知水平。三、课题研究设计报告1、课题界定与研究依据主要界定于不同教材在知识点编排方面和学生认知探究方面的相同性和不同性，以课程标准，考试大纲和考试说明为依据，进行高效的新授课学习，和高三复习。2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）通过本课题的实验和研究，力求创建出一套切实可行的化学课堂教学典型教学优化模式，可以开发一些化学课程资源、校本课程，为化学教学的发展积累一些素材，积累一些好的教例。在教学实践过程中，力求创建出一套重结果更重过程的学生的学习模式，并获得一些教学思想和教学理论。通过本课题的研究将会改变教师的教学方式和学生的学习方式，改变课程实施的机械过程，从而为化学教学的发展积累一些素材，并创建出一套行之高效的化学课堂教学和高三复习模式。3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）1、首先分析课程标准、大纲、考试说明和教材，寻找基本概念基本理论、元素化合物、学生实验、选修模块等方面的异同点。2、针对第一步的内容进行分析。3、总结出不同部分所需要的教学方法，学生学习方法。总结出高效课堂模式和如何有效组织高效的高三复习。 4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）1、首先分析课程标准、大纲、考试说明。提出理论指导201112-20123 负责人：唐祖华2、 总结各部分的不同点，并整理成册。形成论文。2012.3-2012.7 负责人：丁贵堂、王珍贾伟。3、教师教学中注意的问题，教学方法的总结与提出。2012、72012、9 负责人：郑忠强4、 学生探究性活动展示。通过学生探究活动，总结如何使学生参与课堂。提高学生的认知水平。2012、72012、9 负责人：马婷5、针对考试说明寻找不同版本的交集，提出高效的高三复习教学模式。2012、72012、9 负责人：耿尊东。6、 教师成果。教师完成各子课题，形成论文，撰写结题报告。2012.10-2012.12 负责人：高泽岭、唐祖华。5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）该课题综合运用对比研究法和归纳总结为主。6、完成本课题研究任务的保证措施1、 学校环境保障学校建立健全了必要的校本教研课题研究制度，具体有教师外出学习制度、个人反思制度、教师培训制度、课题组定期活动制度、课题研究成果评价奖惩制度。2、 师资保障高三化学组全体教师真抓实干，具有浓厚的团结向上的精神和浓郁的科研氛围和团结协作的氛围，具备实践研究的良好的环境。参与教科研的教师为化学组的骨干教师，有多年任教经验的高级教师三名，其中唐祖华老师多年从事教研室主任工作，有丰富的理论知识。耿尊东老师为化学教研组长，从事督导听课工作，其他年轻教师，有活力、激情和朝气，也有较高的教学能力和研究水平，可以有效的把教研活动和课题研究有机的结合。7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）1、 制作课题报告。2、 研究活动、论文集和教学案例集。以研究论文、创新教案、创新题库、调查报告、化学教学实践等形式进行资料及案例总结。201112-201233、 教学活动。针对发现和提出的问题阶段性开展与本课题有关的研究课、汇报课、观摩课活动，展示体现教师为主导、学生为主体的新型课堂。2012.3-2012.74、 学生探究性活动展示。针对不同版本化学学生探究内容，比较优劣，并提出更好的方法，让学生参与课堂，体会研究的成功感。2012、72012、95、随时针对成果，应用实践于高一高二新授课学习和高三复习。5、 教师成果。教师完成有推广