创新学校教研工作实施方案.doc

创新学校教研工作实施方案及工作措施 我校一年来的教育科研工作，坚持“科研为先、质量为重、以人为本”的原则，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，深入开展教学研究，进一步加强课题的有效研究与过程管理，积极开展校本教科研活动，力求做到“科科有课题，人人有专题”，使学校教科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”，精心打造教师队伍，全面提高教育质量，力争使教科研工作有新的发展，新的突破，新的高度。一、本学年的工作要点主要是确立三个意识：1、服务意识：为教改实践服务，为学生成长服务。一句话，教育科研是为学校、教师、学生的发展服务的。 2、主体意识：教育科研植根于学校教育教学之中，广大教师应当成为教育科研的主力军，从事教科研工作，既是教育事业的需要，也是教师自身不断发展的需要。3、实效意识。经过这一年实践研究，我校的教育科研氛围逐步形成，中青年教师自愿报名，积极参与课题研究。为了避免只重结果不重过程，保持我校旺盛的科研生命力，本学期的教科研要求回归常态和真实，抓过程，重实效，出成果。二、加强课题研究管理，夯实教师研究过程（一）承接课题。根据我校的特点，校领导小组对实验的开展情况、方法、步骤进行了研究，从而确定了实验课题学科教学课前预习的实验研究和“三生”培养的实验研究，这两项课题均被县教科所审批为重点科研课题。（二）制定详实可行的研究方案。计划、方案是作好任何一件工作的先决条件，是做好课题研究的行动方向。为了保证课题研究的正常进行，我们制定了可行易操作的阶段实施方案，成立课题研究组。多次组织课题组成员召开研讨交流会，研究修改实验方案，使方案切实可行。（三）开展扎实有效的研究行动。研究方案只是一个解决问题的思路和设想，课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，但是这种行动不是一般意义的行为和动作，而是一种变革、改进、创新，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程。为了做好课题的前期准备工作，我们组织课题组成员进行研究讨论，理出针对性的措施，课题试验老师着手研究，并制定出个人研究计划、方法。要求教师平时作好研究工作的详细记录。同时，我们还不定期召开课题组成员碰头会，或组织教师利用业余时间在华家小学同事群中利用QQ网络聊天进行网络教研，发现问题及时小结，及时改进方法和措施。 在实验过程中，我们还注重了科研与教研的结合。具体办法是从教师教学实际中寻找问题，针对学校校本研修中的实际问题进行对比研究，研究中取得的成果，再在教学实践中应用和推广。我们认为这样做，科研工作才能在全面提高教师素质和全面提高教育质量中发挥真正的实效。二、以校本培训为立足点，强化教师业务发展（一）教育质量是教学的根本，而教师队伍的整体素质则是其关键。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。因此，教师是学校生存和发展的依托，只有建设高素质的教师队伍，才能办出高水平的学校。正所谓“问渠哪行清如许，唯有源头活水来”。而校本培训是最佳的选择，校本培训是基于学校、在学校中、为了学校的一种培训。我校以提高教师整体素质为目标，有效地利用校本培训，从强化科研方法、提高实践能力和增强科研意识等方面入手，不断加强教师队伍建设，始终把学校作为教师不断学习、终身学习的主阵地，把校本培训作为提高教师素质的主要途径，坚持“缺什么培训什么、需要什么学习什么”的原则，采取指导式培训、座谈式培训、自学式培训、课堂式培训、讲座式培训等多种形式，扎实开展了富有我校特色的样本培训活动，使我校教师的整体素质显著提高。（二）为使培训课程能抵达教学研究的前沿，能贴近时代的脉搏，能够及时传递最新的教改信息，我们开设一系列的讲座、培训，采取“请进来，走出去”、“你会就教”、“我知就说”的方式进行培训、学习。1、观看骨干教师示范课。利用教师讲三课活动，我们先后组织课题组教师观看骨干教师的科研研讨课，分别就学科课前预习的主题和“三生”培养活动的主题进行课堂教学实际研究，使科研与教学实际相结合。2、进行专题讲座。为了得到技术支撑，让教师理念更新，我校课题组主要领导对教师进行了专题讲座辅导。教师从中学习了许多理论知识，开阔了眼界。三、以教学反思为切入点，锤炼教师交流水平教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师 = 教学过程 + 反思”的成长模式。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。基于这种认识，本学年度我们除了要求教师在每节课的教案中写出课后教学反思外，还要求教师在每次科研活动之后写出较高质量的教育教学反思，并在各教学组内进行交流，与此同时，为了提高老师们的交流对话水平，我们还要求老师之间进行听课、评课、议课互动交流，共同进步，现如今，教学反思已成为我校教师的一项常规工作，反思交流的水平也越来越高。四、扎实推进课改实验，努力提高课程实施水平。每一位老师都要扎扎实实学习教育局和进修学校下发的科研文件精神，研究科研课题实践方法，钻研实验方案，探究教学方法，努力提高我校教科研能力和水平，力求全面提高教学质量。1、组织教师积极参加上级教育部门开展的教育科研研讨活动。2、大力倡导校本教研活动，举行听课教学研讨活动，抓住主要科目