历史多媒体课件制作与应用.doc

历史多媒体课件制作与应用以唐朝的衰落CAI课件为例广东四会中学 张小明上个学年，我花较多的心思制作了历史CAI课件唐朝的衰落，后来这个课件送去了香港展评，并代表肇庆地区参与省课件制作比赛。我用这个课件上了一节实验课，课后，我做了一次问卷调查，学生不仅对这种教学方法感兴趣，效果也不错。下面我谈谈我制作和应用本课件所遵循的思路和原则，与大家共勉。一、 发挥电脑媒体优势，突破教学难点应用课件最重要的目的是突破教学难点，因此，使用课件应以能突破教学难点为原则，只有在常规教学手段不能很好地解决教学难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用。唐朝的衰落这一课有两个教学难点：一是安史之乱的过程，二是黄巢起义的过程。用常规的教学方法去讲述这两个过程，欠形象，不直观，学生较难把握。因而必须考虑使用CAI课件。为突破安史之乱过程这个难点，我把电视连续剧杨贵妃中有关安史之乱过程的内容剪截下来，并重新进行组合再放给学生看，后来调查结果表明，所有的学生对这段录像都感兴趣，通过观看这段录像，学生不仅在愉快教学中轻松掌握了安史之乱的过程，而且还能根据这段录像隐含的信息来评价一些历史人物，如唐玄宗、杨贵妃、杨国忠。黄巢起义也是本课的一个教学难点，黄巢起义有一个最大的特点就是流动作战。如何体现“流动作战”的特点，一般的教学方法是挂一张黄巢起义的运动图，然后边指划边向学生介绍其过程。用这种教学方法来讲解黄巢起义的过程显然不能充分体现黄巢起义流动作战的特点，要解决这个难点，必须考虑使用一张会流动的“活”地图，我采用的方法是用3D MAX制作了一幅会运动的黄巢起义的形势图，学生就能根据这幅流程图形象直观地把握黄巢起义的过程，后来我还要求学生根据这幅流程图把“黄巢起义”这一部分要掌握的知识点串联起来，使知识得到进一步的深化。通过制作本课件并成功解决了这两个难点，给了我很多启示：历史资料片浩如烟海，如果能够把这些资料组织整理并应用于教学实践，必将大大激发学生对学习历史的兴趣，达到知识性、趣味性与思想性的统一。历史上发生的很多历史事件与地理有关系，如果我们把这些与地理有关的历史事件采用电脑模拟演示，必将能给历史教学带来极大的方便。二、 用启发式，构筑“思维场”制作教学课件，还涉及到一个教学方法的问题，是采用发现式教学方法设计还是启发式教学方法设计的问题。现在市场上流行的商业课件，大部分是采用发现式方法设计。设计者只是把大量的感性材料提供给学生看，大量的事实证明，用这种方法设计出来的课件上课效果不尽理想。这也是为何现在大量的商业软件不能应用于教学实践的一个原因。一个好的课件，我认为就应该步步构筑“思维场”，设疑激趣，活跃思维，这就是我们常说的启发式。思维场的构筑不一定专门要以问答题的形式存在，还可用填表格、选择题的形式存在。但在课件设计时，设计者应提供必要的答案，使学习者通过思考后能及时了解自己对知识点的掌握程度。但这种答案应该是隐藏的，只有在必要时才被激活。唐朝的课件这个课件构筑了大量的“思维场”，步步引导学生，使学生有目的地看书和查阅资料。三、 增强视听效果，突出主题和重点一个好的课件，友好的界面、适度的声响是必要的。这样可以吸引学生的注意力，增强视听效果，减少学生疲劳，但不要为了“多媒体”而滥用媒体，把一些与本课无关的录像、动画、图片以及与课件主题不协调的配音放到课件中去，避免滥用和炫耀计算机技术而造成的教学噪声，冲淡教学主题。课件，还应该突出教学重点，对重点内容要用特殊的技术手段加以显示和处理，并可以用多种方法反复强调和表达，唐朝的衰落有几个重点，如通过唐玄宗前后统治比较，得出唐玄宗后期政治腐败这一结论，为凸显这一结论，我让“唐玄宗后期政治腐败”这几个字，重复闪现。“唐朝后期统治阶级内部危机的进一步加深”这一目，我为了凸显危机加深的表现，使表现内容多次闪动以吸引学生的注意力。对部分学生难懂和重要的词汇，如节度使、宦官，在这些文字上点击还会有对这些字（词）的注释。四、 课堂练习适中，反馈及时为了巩固课本知识，检验课件实效，一般有必要在课件中设计一些练习，对于学生作出的解答，要及时反馈评价。反馈应具有对回答结果正确与否的判定，应能对作出的判断进行解释与说明，其形式可根据学生的心理特点设计成文字、声音、图象等。以引起学生的注意，提高学生的兴趣。在设计唐朝的衰落练习题时，我在选择题后给出正确和错误的两种反馈，学生答错时能提示正确的答案，答对时能显示一些祝贺语（如：你真棒！）。做完试题后，系统会给出得分。在上课过程中我发现很多学生为了得到一百分或几句表扬的话。反复做题，直到拿到一百分为止。通过这种方法，学生就自然加深了对知识点的印象。 总之，多媒体课件不