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浅淡小学音乐教学中学生创新能力的培养宁夏红寺堡开发区红寺堡镇中心小学 吴慧春关键词： 小学生 音乐教学 创新能力 培养摘要： 音乐教育的根本目的是为了学生的全面发展，而不是把每个学生都培养成音乐家。更多的为那些大多数将来不能成为音乐家的学生们着想，鼓励和帮助他们从音乐中享受愉悦，获取启迪，是我们音乐教育者应关注的焦点和努力的方向。从素质教育的角度讲，就是要通过音乐教育，使学生的智力得到全面开发，进而培养他们的创造能力，为今后的成长打下良好基础。“没有教不好的孩子，只是没能找到教好他的方法。”在音乐教学中，我们作为一线的音乐教师在课堂上就要积极、努力创造轻松愉快的学习氛围，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，尽可能激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。培养学生的创新能力是新世纪赋予教师的神圣使命，我们工作在第一线的音乐教师培养学生创新意识的责任责无旁贷。而创造性人才正是在这一个又一个“尽情表现”中成长起来的，愿创造之花开满我们的课堂，愿它能在天真、活泼、可爱的儿童心中永远绽放，永远芬芳！随着知识经济时代的到来,在音乐课堂上又该如何引导学生创新求异，培养学生创造意识和创新能力呢？这是当今教育的主题。长期以来,传统的教育方法已严重地阻碍了学生思维的发展 ,学生的学习是被动的,导致学生独立发现问题和提出问题的主动精神被压抑,也就无形中削弱了创新能力的培养。在音乐教学改革中,最大的变革就是教学方法和学习方式的改革,即强调以人为本、以发展学生的能力为中心,教学方法要围绕培养学生的求异创新思维来设计,给学生一定的时间和空间来发展他们的想象力。让学生充分开动脑筋,展开想象,允许他们异想天开、标新立异。音乐教育的根本目的是为了学生的全面发展，而不是把每个学生都培养成音乐家。更多的为那些大多数将来不能成为音乐家的学生们着想，鼓励和帮助他们从音乐中享受愉悦，获取启迪，是我们音乐教育者应关注的焦点和努力的方向。从素质教育的角度讲，就是要通过音乐教育，使学生的智力得到全面开发，进而培养他们的创造能力，为今后的成长打下良好基础。 转眼间，从事音乐教育教学工作近十年，这些年的音乐教学探索使我感受到:小学音乐教学的目的是鼓励学生积极参与、探究、创造，开发学生的创造性思维，培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，提高学生的创新能力。近十年的音乐教学实践，笔者认为音乐教学中学生创新能力的培养应当从想象、创造、表现等几方面上去开发诱导，这样才能取得良好的效果。音乐教学有利于激发学生的联想和想象力，培养学生的创造能力。小学生，特别是低年级学生天生活泼好动，想象力丰富，他们对音乐的感受一般是通过各种动作来表现的。要提高音乐课堂教学质量，达到音乐教学的目的，应根据儿童生理和心理特征，把音乐学习与游戏、舞蹈等有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的乐理知识及枯燥的技能训练，转化成有趣的游戏、舞蹈等，使之生动、形象、具体，容易理解和接受。让学生动口、动手、动脚的同时也动脑，真正把学生从桌凳上解放出来，让学生轻松快乐地进入音乐王国，在愉悦的气氛中获取音乐知识，激发学生的自由想象力，同时也受到美的熏陶。那么，如何才能培养学生的创新意识，提高学生的创新能力呢？笔者就教学实践积累的经验也好，体会也吧！为同行抛砖引玉，仅供参考。一、 转变教学观念，把传统与创新有机结合，相互交融。教学观念不转变，即使教材换了又换，也只能是“穿新鞋，走旧路”。依葫芦画瓢，固步自封，机械地重复着以往的教学模式。创新就意味着对陈规的突破，对未知领域的探索。如果我们教师本身就缺乏创新意识，没有创新能力，又如何培养学生的创新意识和能力呢？有一位著名教育家曾经指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不可以只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维。”这句话说得多好啊！我们不能把小学音乐课看作就是“唱歌课”，更不能成为传统的民间艺人“梨园式”的教唱教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不可以高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。当然，转变教学观念，不等于传统的教学模式没有可取之处，而是要把传统与创新有机结合，相互交融，必将受到事半劝倍的教学效果。下面列举笔者在平时音乐课堂教学中的一些案例供大家参考。陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主的学习氛围使学生不再是俯首贴耳的“小绵羊”，他们有自己的思想和个性，学生敢于质疑，敢于标新立异。这种品质是创造意识萌芽的首要条件。例如我在教学欣赏童声独唱牧童到哪里去了，在学生欣赏两遍后，我在黑板上画了一位小男孩，问学生牧童到哪里去了。如果按原来的教学，学生自然按歌曲中的答案回答，可是现在孩子们的思维开阔了，他们提出了各种各样的答案，如回家拿雨伞了，到学校看热闹了，玩去了学生的思维非常的活跃。二、更新教学方法，把枯燥与创新形成对比，彰显魅力。“没有教不好的孩子，只是没能找到教好他的方法。”在音乐教学中，我们作为一线的音乐教师在课堂上就要积极、努力创造轻松愉快的学习氛围，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，尽可能激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。因此，我在日常的音乐教学中，总结了以下几点教学方法：1.抽象概念具体化，培养学生的创新思维。 我们都知道：节奏是音乐的骨架，是组成音乐的基本要素之一。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，要使他们真正理解并掌握节奏，必须通过具体形象的事物、生动有趣的故事，运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助他们理解。大自然中包含着各种的节奏，教师可根据大自然中的声音，让学生自己发现节奏。如：一年级的节奏很简单，主要是通过形象的实践模仿，掌握其基本特点和应用能力。我在教学动物说话时，就设计了一个具有情景的场景，让学生创造节奏。我先请一位学生扮演饲养员，他正给动物们喂食。其他的同学扮演动物。学生们绘声绘色地模仿着这些动物的叫声，然后又引导他们自己找出这些动物叫声的特点，小鸡叫X X X；小鸭叫X X X；鹅叫X 等。 2.积极动脑编歌词 ，培养学生的创新精神。音乐的丰富多彩源于创造,要给学生以创造的自由,把更多的空间留给学生，让他们主动思考和探讨。改变过去“我说你听”、“我问你答”、“我教你唱”等呆板的教学模式，在日常的音乐教学中，我选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方法，来培养学生的创新精神，使学生加深对歌曲的理解和记忆，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。有的音乐作品非常贴近学生的生活，而且歌词，曲调都比较简单教师就可以让学生进行歌词创新。如：我在教学小雨沙沙一课时，问学生能否把它改成风儿呼呼、河水哗哗，学生一个个跃跃欲试，积极动脑，虽只一年级的学生，但他们创编的歌词也较不错。编好了歌词后，学生们还大声地唱起了新编的歌。通过这样的练习，有效地提高了学生的即兴创作能力，同时寓教于乐，学生在实践中掌握曲调特点和旋律特点。3.引导学生做表演，培养学生的创作能力。 边唱边演是小学生喜爱的一种教学形式，尤其是低年级的学生更喜欢用动作来表达情感，表现欲同想象力一样。表演是学生乐于参与的一种音乐活动，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。当然，要表演有时就少不了一些小道具，我们教师可以让学生开动脑筋，亲手制做不同的动物头饰，自己设计舞蹈动作，也可以让他们自由组合，进行舞蹈创编，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体语言绘声绘色地表现出来。这样，不仅增强了学生们对音乐学习的兴趣，同时也培养了学生的创作能力。4.简单歌词故事化，培养学生的想象力。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切”音乐教育正是进行创造教育，培养想象力、创造性思维的重要学科之一。很多音乐都是有故事内容的，有些通过歌词可以知道，有些需要认真欣赏，体会其中的意境。让学生根据歌词创编故事，可以激发学生的创新能力，更好地理解音乐。5.自制简单小乐器，拓展学生的创新思维。学生对乐器有着天生的喜爱，教师可以启发学生自己动手创造乐器。如：让学生在铅笔盒上放个皮筋，弹动皮筋产生声音等。 总而言之，只有改革，才能不断创新。培养学生的创新能力是新世纪赋予教师的神圣使命，我们工作在第一线的