动感课堂九年级语文下册 第四单元 6《再别康桥》课件 （新版）语文版.ppt_第1页
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文档简介

6再别康桥 反复朗读 感受诗歌的音乐美 体会诗中浓郁的思想感情 采用总体感知 揣摩诗句 扩展评价的欣赏方法 训练学生感知和分析诗歌的能力 培养学生追求真 善 美的思想感情和良好的审美趣味 徐志摩 1897 1931 浙江海宁人 笔名曾用云中鹤 南湖等 新月诗派的代表人物 他的不少诗作 神秘 朦胧 感伤 颓废的倾向明显 但也不乏语言清新 比喻贴切 具有轻柔明丽风格的佳作 选自 猛虎集 的 再别康桥 就以音节和谐 意境优美 备受读者们的青睐 再别康桥 这首诗 较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国 再别康桥的情感体验 表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪 康桥 即剑桥 英国著名剑桥大学所在地 康桥的一切 早就给他留下了美好的印象 如今又要和它告别了 千缕柔情 万种感触涌上心头 康河的水 开启了诗人的性灵 唤醒了久蛰在他心中的激情 于是便吟成了这首传世之作 青荇 浮藻 漫溯 笙箫 荡y n 榆y n 长 o 斑l n x n s z o sh n 漾 篙 阴 斓 一 读一读 放歌 青荇 浮藻 斑斓 招摇 沉淀 放声歌唱 纵情高歌 即荇菜 浮在水面上的藻类植物 灿烂多彩 故意张大声势 引人注意 本文比喻凝聚 积累 二 记一记 作者把康桥视为自己的精神家园 全诗哪些地方体现了这一点 请举例 明确 第三节 软泥上的青荇 油油的在水底招摇 写康桥对 我 的柔情 招摇 二字可谓神来之笔 既暗示了康河水之清澈 又暗示了水在流动 只有水动 青荇才会 招摇 既写青荇又写河水 相得益彰 所以 招摇 有抒情上的妙处 更有写景上的妙处 还有第四节的 彩虹似的梦 第五节的 放歌 等 第三节 写了康河的水草 青荇 是再普通不过的水草 为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草 明确 在这里 软泥让人们联想到泥的细腻与光滑 很可爱 让人有亲近的愿望 而水草是油油的 让你感觉到它的生命力的旺盛 招摇 一词写出了水草随微波起伏的轻盈之态 在柔波里招摇的意象 是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻 并有向诗人打招呼 欢迎诗人之意 甘心 两字 表达了诗人对康河的永久恋情 愿意永远留在康河 生于斯 长于斯 死于斯 怎样理解 悄悄是别离的笙箫 明确 悄悄无声 笙箫有声 这是一对矛盾 但在作者这里却达成了统一 诗人内心一定翻滚如大海 但是离别愁绪压倒了一切 所以笙箫的离别曲只能在心中回荡 再别康桥 第一部分 1 第二部分 2 6 第三部分 7 轻轻的我走了 轻轻的我来了 轻轻的我招手 河畔上的金柳 软泥上的青荇 榆阴下的一潭 悄悄的我走了 悄悄的我来了 我挥
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