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认识角教学案例及反思刘晓华我于四月十日参加了我校举行的同课异构大赛，上课内容是北师大版小学数学二年级（下册）第七单元的第68页认识角，上完本节课，校领导和本校同行们对本节课进行了评议，我现将本节课反思如下：一.本节课的优点：1.上课环节环环相扣，条理清楚。2.整堂课能用故事形式串联本节课，符合低段学生学习特点，能够吸引学生上课的注意力。二.本节课的缺点：1.学习目标太复杂，不太适合低段学生。2.上课教师语速太快，时间赶得太急。3.“自学指导”应改为“学习指导”。4.在教学“角”的读作和写作是应多强调一下。5.课堂缺少丰富的评价，应采用师评、生评、互评等方式。6.课堂气氛没有调动起来。三.部分教学案例：片段一：师：老师有两个角，分别是蓝角和红角，（多媒体出示两个大小相等，边的长度不同的角）猜一猜哪个角大？生1：红角大。生2：红角大。生3：红角大！反思：我为每个小组每个人准备了一个大小一致的活动角，袁老师提出了很好的建议，一个小组6人，如果把角做成两种，一种是边较长的角，一种是边较短的角，在进行这个环节时，可以让小组成员用三个短边的角和长边的角进行比较，这样比大屏幕更直观，学生更容易接受新知识，也就容易通过他们自身实践，总结出角的大小与边的长短没有关系了，学生也就不会一致回答是红角了。片段二：师：同学们，蓝猫一进入梦幻乐园的大门，就被篮球游戏吸引住了，我们也跟随蓝猫一起去看看热闹，蓝猫能投几次篮，要看大家的表现了，如果大家能把下列图形有几个角数对，就能为蓝猫提供5次机会，大家要努力哟！生1：第一个图形有3个角；生2：第二个图形是4个角；生3：第三个图形是4个角；生4：第四个图形是4个角；生5：第五个图形是0个角。反思：在这里出现了知识性错误，圆形是周角，可学生由于对角处于初步认识的阶段，都说是0个角，当时我也没纠正。当时在选图形时，就不应该选圆形图，如果下次再上本课时，我会把圆形图换成别的图。片段三：师：同学们，给你一个长方形，剪去一个角，还剩几个角？生1：剪掉一个角，还有5个角；生2：剪掉一个角，还有3个角。反思:这个问题我问得不好？“还剩几个角？”有点误导学生认为只有比原来4个角少才对，还有对于生2的回答，我给予了否定，其实这种剪法是错的，下次再设计这个问题，我会这样问：“同学们，给你一个长方形，剪去一剪刀，会有几个角”，这样就不好桎梏了学生的思想，应该会产生多种剪法，达到预期设置这个问题的目的。 虽然上完这一堂课，存在许多缺憾，但是我自己已经尽力了，在此，我诚挚地感谢帮助过我的领导和老师
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