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文档简介

Is this your skirt？教学设计意图本次教学内容是PEP小学英语四年级下册UNIT3 Is this your skirt？Lesson Two A. Lets talk Lets find out。本单元在第一课时，学生已能听、说、认读表示衣物的六个单词，以及根据Lets do部分指令做动作。而本课第二课时的重点句型在第一单元已出现过，学生们对此已不陌生，主要应引导学生把本单元5个新词融合到该句型中，让学生能实际运用。本课的难点名词所有格虽说在以前学习的词组teachers desk中已经提过，但学生还不能加以运用，所以，在教学中应设计贴近生活的情景让学生自主习得。针对本二课的教学内容，联系学情，我采用旧句型练习新知识，由词过渡到短语，再融合到句型，在活动中，情景中，游戏中来培养学生实际运用语言的能力。在第一次教学设计中，我遵循了小学生的认知规律，从猜迷入手，激起学生的学习兴趣，然后以歌曲进一步热身。再导入环节我以实物入手，引入本课句型。在此之后，我进入课文的分步讲解。在学生理解课文内容后，我鼓励学生用自己衣物图片讨论本课句型。在课的末尾，我加入了一些思想教育的内容。通过展示课件一些衣服不搭配的图片，教育学生穿衣服不在乎有多贵，而是要整洁，搭配合理。然后出示一些国外及中国传统服饰。让学生了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来。我觉的很有必要。经过教研组的第一次讨论，各位教师给我提了很多建设性的一件。在第二次教学设计中，我做了如下修改：在上课之前，我加入了一些师生间的互动交流-教师请一位同学介绍自己，然后请这位同学用“This isThat is ”介绍其他同学。这样，即加深师生的了解，又为后面的新句型做好铺垫。在引入环节，对一些连接用语问题做了细化的调整。尽量做到简短易懂。课件的图片也进行删减替换。板书的设计也定下方案。第一次试教后，我们发现了不少问题。第一，上课时间比较紧，需要学生的紧密配合才能完成教学任务。第二，引入部分效果不太好，学生不会用主要句型问答。第三，教师的话语太多，学生发言机会太少，没体现学生学习的主体地位。在第三次教学设计中，我把猜谜这个环节删除了，虽然可以引起学生兴趣，但与课文内容不是很相符。也为后面的环节争取时间。我加入了给全班分组的环节。在引入环节，我把用实物引入改为用学生的图片入手，因为有学生自己的作品，学生会积极参加。而猜衣物实体则放在练习部分。对教学中的语言我也做了精简。第二次上课，我感觉顺畅了很多，时间也正好。从开头的热身，学生积极参与，因为他们比较熟悉这首歌。引入部分学生也乐于参与，效果也不错。课文部分的处理粗糙了些，如果朗读及表演时间再充足些效果会更好。用衣物进行练习部分把课堂推向了高潮，学生练习不错。拓展部分部分也很到位。所以，在课文部分，我觉得应该多朗读，多表演。让
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