数学教学反思的一种形式教学后记.doc

数学教学反思的一种形式：教学后记 上海市应昌期围棋学校：池玉康如何提高数学教学质量是多年来许多一线老师探讨、研究的重要课题，其中教学后记作为提高数学教学质量的重要手段之一被许多老师采用，本文结合多年的教学实践，对如何写好教学后记，发表一点粗浅的认识。教学后记的内容众多，涉及课堂教学和课堂教学后方方面面，包括学生课堂反馈、情绪变化、学习态度、教师调控课堂技巧、处理教学内容技巧、突发的灵感、其他教师的评价等。教学后记既是总结，更是反思；教学后记不是简单的心得，更不是流水帐式的记录，而是对原设定教学方法价值的确认，预期教学效果的数值分析和下一课堂设计的最佳参考。作为教师，如何才能写好教学后记，提高自身教育教学水平呢？一、注重教学设计作为一名教师，不可能每堂课都上得很成功，在多年的教学实践中，我上过无数次失败的课，只有记住失败，反思失败，才有可能上出数学好课，才能不断改进和提高教学效率。在教学设计中，应由重知识传播向重学生发展转变，应由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变，要想在教学方法上有新的突破，就应在课堂设计上多下功夫。1、 问题引入环节这类似于情景设计，数学情景往往是一个问题，当然，问题的理解要深刻一点，数学问题不能仅仅是“引入”一下就完事，我们需要“问题驱动式”数学教学，把解决问题贯彻始终。2、 师生互动环节上课时教师提问，学生回答，大家补充，教师纠正，并写在黑板上，这是很好的课堂交流方式，这种训练，极其重要而有效，极易激发学生的学习兴趣和学习主动性，整个教学过程由教师精心设计，成为一环扣一环，使学生能轻松地一小步一小步达到预定目标，如学习“换元法”解无理方程，解方程，可让学生议论解法，最基本的解法是移项平方去根号，接着会发现出现了“高次方程”，同学们不会解怎么办呢，老师指点题目，让同学发现在根号处有一个与根号内相同的式子（2x2+x）,应该把没有根号的式子看作是带根号的式子的平方，即，那么设，则，这样原方程就变成，又如解方程 通过课堂交流，点出各题的特点，方程根号外的式子少了常数项，配上后注意配平，方程根号外式子多了3倍，提取后再设元。3、 巩固练习环节原则是“精讲多练”，课堂练习的数学题的数量很多，课后用于巩固的练习更多，但不能搞“题海战术”，关键在精选上，努力做到把题海留给自己，把精华留给学生，精讲学生有兴趣的，有疑惑的，有异议的，只有在教师精讲、精选的基础上，才能达到巩固练习的目的，才能真正减轻学生学业负担，切实提高教学效率，人们常说“精讲多练”，我以为不如“精讲善练”更为实际有效。二、 记录教育教学中的失误每个老师走进教室都抱有一种美好的愿望，与每一个学生友好、平等、和睦相处，可是随着时间的流逝与推移，总会有一些让我们头疼和棘手的学生，甚至让教师无所适从。如不能很好地引导，小则害了这些学生，影响他们自己的学习，大则影响到一个集体，影响一个班级的发展。因此，把眼光投向他们，关注他们，成了带好一个班级最不容忽视的问题，如何看待他们、引导他们也不容回避。多年的教学实践使我懂得要公正、公平地对待他们。当前谁也不愿任教后进班级，因为后进班级出成绩太难了。有一年我带了一个最乱的班级，有一个叫陶贤勇的同学，非常难管，我调动了自己所有的耐心去关心他，但收效甚微，我非常沮丧和困惑，没想到有一次我找他谈心时他给我说了一段令我非常意外的话：“老师，你对我太好了，不正常。其实你内心里还没有把我当成普通学生，才对我这样好，你不累吗”？一语惊醒梦中人，不关心后进生固然要不得，但太过关注，不正表明了你对他们的不信任吗？用一颗平常心对待他们，比什么都重要。当前，后进生在数学学习中的无助感，学生对学习的失望和无能为力的感受并非是先天的或自然而然形成的，而是经历了长期的失败和挫折后慢慢积累起来的，家长、教师的消极态度和评价，作为学生自我认知、自我评价的重要参照物，总是在有意无意地影响着学生。如果时不时批评学生，对他说，这也不行，那也不是，这就等于反复向他提供一种信息，那就是“你什么都不行”，这样，当学生面临学习中的问题时，退缩、放弃或寻找失败的理由就成为这些学生的首要选择。闸北八中的成功教育对我很有启发，只有在教学失误中吸取经验教训，在课堂拼搏中学会教学，在困惑中成熟，时时记住失误，不该说的别说，哪怕你是出于好心，关注、肯定后进生的闪光点，一句我为你骄傲或许能改变学生的一生。三、 记学生在学习过程中的困惑学生在学习过程中知道学数学自然缺少不了做题，这是勿庸置疑的，有些学生沉浸在题海之中，但遇到较难的题，只听得懂，但自己不会做，不知从何下手，倍感困惑，究其原因多数是由于学习中不求甚解，不注意总结积累所致，题目不一定要做得多，但每做一题都要有或多或少的收获，做完了一定要回头整理一下，这道题用了什么思想，方法及思路。当然首先要打好基础，扎实的基础是提高能力的必要条件，否则能力就是空中楼阁，总之，题要做得“精”，数学能力才能不断提高，例，如图，ABC中，A=90。AB=AC,CD是AB边上的中线，E在AC上，且AE1/3AC，CD与BE交于F，求EFC。此题主要考查平行线分线段成比例定理在三角形中的应用，勾股定理及相似三角形判定定理的应用。当时学生感到束手无策，根本想不到就是要证FECCEB, EADFBC 又如河北省一道中考题：当时，求的值，许多学生是这样求解的，原式，将代入得： ，显然这种解法是错误的，为什么错，分析原因，主要是未考虑a的取值情况，本题给出。结合所发现的问题，平时要勤于记录、反思，将其作为今后教学活动中需要关注的重点，在课堂上重点讲解，有利于教学质量的不断提高，教学经验也会不断丰富。四、 记教学中学生的独特见解学生见解是他们在学习过程中爆发出的“智慧的火花”，好的见解既可以对课堂教学进行补充和完善，又可拓宽教师的思路，为以后的教学提供借鉴和参考。例： 如图已知正方形ABCD的面积为1，正方形内BPC为正三角形，求BPD的面积。为求解该三角形面积，除基本解法外，数学竞赛辅导班上一名学生提出了运用解析几何知识求解的方法，解法既巧妙又简单。 求解如下：解：建立如图所示的直角坐标系。YCBAD0OPX因为正方形ABCD的面积为1，所以正方形的边长为1，则A、B、C、D四点的坐标如下A（0，1）、B（0，0）、C（1、0）、D（1，1），又因为BPC为正三角形，故P点坐标为P（,）。所以 所以四边形PBCD=又 所以 因此通过灵活运用所学知识，可以从不同的角度解决问题，提高学生的学习技巧与相关知识的掌握程度，而对于学生提出的好的解题方法，教师可以记录下来，从而丰富教学经验，拓展解题思路。五、记教学再设计 教学后记使教师对于教学过程中的得与失有了较为全面的